高中生物学教学中科学写作训练的实践研究
发布时间：2021-10-30 12:31
随着我国新课改的深入,科学写作作为学生的一种重要能力培养被日愈重视。新的课程标准强调以“生命观念、科学思维、科学探究、社会责任”为主的普通高中学生生物学核心素养塑造,而科学写作的能力培养是体现科学思维的必由之路,也是将所学知识转化为有具体情境的语言表达的过程;《中国高考评价体系》中强调考查内容包括语言表达,科学写作是提升运用写作能力的重要途径;科学写作对于提升逻辑思维和语言能力、夯实未来职场竞争力都是刚需。有鉴于此,本研究尝试在高中生物学课堂教学中加强科学写作训练,以期提高高中生对生物学的学习兴趣、学习成绩,以生物学教学中的科学写作为抓手,促进学生综合能力的培养并不断更新教师基于生物学教学的科学写作实践。本研究以建构主义理论、多元智能理论和全语言教学理论为理论基础,采用文献法、实验法、问卷法、纸笔测试法、访谈法、观察法等研究方法,以山东省滨州市滨城区第二中学的高二学生为研究对象。首先,就生物学教学中的科学写作在高中课堂的实践构建了具体的整体规划、实施流程、实施原则和评估方案;经实验前问卷调查和测试,选择了学习兴趣接近、生物学成绩无明显差异的高二（12）班和高二（16）班学生分别为实验教...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：103 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 研究缘起
一、科学写作是课改和课标的需求
二、科学写作是新高考政策的需求
三、科学写作是学生全面发展的需求
四、科学写作是培养职场竞争力的需求
第二节 国外研究现状
第三节 国内研究现状
第二章 研究的理论概述
第一节 概念界定
一、科学写作
二、科学写作的类型
第二节 研究的理论基础
一、建构主义理论
二、多元智能理论
三、全语言教学理论
第三章 高中生物学教学中科学写作的实践研究
第一节 科学写作在高中生物课堂教学实践的整体规划
第二节 科学写作在高中生物课堂教学的实践流程
一、科学写作在高中生物课堂教学实践的整体实施流程
二、科学写作在高中生物课堂教学实践的具体实施流程
第三节 高中生物课堂教学中实践科学写作的实施原则
一、循序渐进原则
二、多形式穿插原则
三、及时鼓励原则
第四节 生物学教学中科学写作作品的评估
一、科学写作作品评估的特征
二、科学写作作品的评估量规
第五节 对学生科学写作过程的评估
第四章 高中生物学课堂教学中科学写作的实验研究
第一节 实验的目的
第二节 实验对象分析
第三节 实验实施整体情况
第四节 课堂教学实验实例——以生态系统一单元为例
一、单元设计教学介绍
二、单元课标和学情分析
三、单元学习情境的创设
四、本单元学习目标和科学写作任务
五、单元整体认知问题
六、课时学习的课堂教学过程
七、本单元写作讨论
第五节 学生部分科学写作作品
第五章 实验前测数据统计和分析
第一节 学生生物学学习成绩的前测和结果分析
一、生物学学习成绩前测试卷分析
二、学生生物学学习成绩前测分析
第二节 学生学习生物学兴趣的测试和结果分析
一、前测问卷的编制
二、前测问卷的投放和回收
三、前测问卷信度和效度分析
四、前测问卷结果及分析
第三节 实验前学生访谈结果及分析
第六章 实验后测数据统计和分析
第一节 学生学习成绩的实验后测和结果分析
一、生物学学习成绩后测试卷分析
二、生物学学习成绩后测分析
第二节 学生学习生物学兴趣的实验后测试和结果分析
一、后测问卷的编制
二、后测问卷的投放和回收
三、后测问卷信度和效度分析
四、后测问卷结果及分析
第三节 实验后学生访谈结果及分析
第七章 研究结论及反思
第一节 研究结论
一、科学写作能够促进学生生物学成绩提升
二、科学写作提高学生生物学学习兴趣
三、科学写作帮助学生科学思维的形成和综合能力的提升
第二节 反思
参考文献
附录
附录A:科学写作作品创作及修改过程案例
附录B:高中学生生物学学习兴趣调查问卷(前测)
附录C:高中学生生物学学习兴趣调查问卷(后测)
攻读研究生期间发表的学术论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于启发式科学写作策略的中学化学实验教学设计——以“碱性锌锰电池”为例[J]. 李梦雪,丁伟. 化学教育(中英文). 2018(23)
[2]跨学科写作思维模块的缘起、设定、实践及思考——以地理教材《埃及》章节的写作为例[J]. 朱庆国. 语文建设. 2018(34)
[3]跨学科写作教学初探——以一次周记为例[J]. 朱庆国. 中学语文教学. 2018(06)
[4]美国小学跨学科写作及其应用探究[J]. 史雪珂. 基础教育参考. 2018(07)
[5]科学写作教学研究述评[J]. 陈凯,马宏佳. 高等理科教育. 2018(01)
[6]永远的纪念——叶圣陶先生给我的五封信[J]. 范守纲. 语文学习. 2018(02)
[7]基于科学写作的小学科学学习单述评——以FOSS教材中《声音》教学为例[J]. 陈淋,陈凯,陈悦. 中小学实验与装备. 2017(06)
[8]美国写作教材的编写理念与特色——以美国加州写作教材为例[J]. 荣维东. 语文教学通讯. 2016(33)
[9]科学写作融入高中生物学科教学的实践研究[J]. 张大海. 中学生物教学. 2016(17)
[10]黄河口邻近海域生态系统能量流动与三疣梭子蟹增殖容量估算[J]. 林群,王俊,李忠义,吴强. 应用生态学报. 2015(11)
硕士论文
[1]基于图尔敏论证模式的科学写作教学活动设计与实施研究[D]. 祝真燕.华中师范大学 2019
[2]启发式科学写作策略在中学化学概念教学中的应用研究[D]. 李东栋.江苏师范大学 2018
[3]科学教育中的科学写作策略研究[D]. 王婷.西南大学 2016
[4]中美初中生物课程标准和教材的比较研究[D]. 林晓霖.福建师范大学 2015
[5]高一学生生物学习兴趣研究[D]. 隋艺飞.山东师范大学 2015
[6]美国高中主流理科教材中科技写作的分析[D]. 郭巾英.山西师范大学 2013
[7]高一化学教学中实施科学写作的理论与实践研究[D]. 来玲玲.福建师范大学 2013
[8]写作教材的可使用性研究[D]. 孙志伟.上海师范大学 2013
[9]融入科学阅读和科学写作的科学教学[D]. 陈丽华.浙江师范大学 2011
[10]元认知训练对高二学生生物学习成绩的影响研究[D]. 熊奕.贵州师范大学 2009
本文编号：3466735
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：103 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 研究缘起
一、科学写作是课改和课标的需求
二、科学写作是新高考政策的需求
三、科学写作是学生全面发展的需求
四、科学写作是培养职场竞争力的需求
第二节 国外研究现状
第三节 国内研究现状
第二章 研究的理论概述
第一节 概念界定
一、科学写作
二、科学写作的类型
第二节 研究的理论基础
一、建构主义理论
二、多元智能理论
三、全语言教学理论
第三章 高中生物学教学中科学写作的实践研究
第一节 科学写作在高中生物课堂教学实践的整体规划
第二节 科学写作在高中生物课堂教学的实践流程
一、科学写作在高中生物课堂教学实践的整体实施流程
二、科学写作在高中生物课堂教学实践的具体实施流程
第三节 高中生物课堂教学中实践科学写作的实施原则
一、循序渐进原则
二、多形式穿插原则
三、及时鼓励原则
第四节 生物学教学中科学写作作品的评估
一、科学写作作品评估的特征
二、科学写作作品的评估量规
第五节 对学生科学写作过程的评估
第四章 高中生物学课堂教学中科学写作的实验研究
第一节 实验的目的
第二节 实验对象分析
第三节 实验实施整体情况
第四节 课堂教学实验实例——以生态系统一单元为例
一、单元设计教学介绍
二、单元课标和学情分析
三、单元学习情境的创设
四、本单元学习目标和科学写作任务
五、单元整体认知问题
六、课时学习的课堂教学过程
七、本单元写作讨论
第五节 学生部分科学写作作品
第五章 实验前测数据统计和分析
第一节 学生生物学学习成绩的前测和结果分析
一、生物学学习成绩前测试卷分析
二、学生生物学学习成绩前测分析
第二节 学生学习生物学兴趣的测试和结果分析
一、前测问卷的编制
二、前测问卷的投放和回收
三、前测问卷信度和效度分析
四、前测问卷结果及分析
第三节 实验前学生访谈结果及分析
第六章 实验后测数据统计和分析
第一节 学生学习成绩的实验后测和结果分析
一、生物学学习成绩后测试卷分析
二、生物学学习成绩后测分析
第二节 学生学习生物学兴趣的实验后测试和结果分析
一、后测问卷的编制
二、后测问卷的投放和回收
三、后测问卷信度和效度分析
四、后测问卷结果及分析
第三节 实验后学生访谈结果及分析
第七章 研究结论及反思
第一节 研究结论
一、科学写作能够促进学生生物学成绩提升
二、科学写作提高学生生物学学习兴趣
三、科学写作帮助学生科学思维的形成和综合能力的提升
第二节 反思
参考文献
附录
附录A:科学写作作品创作及修改过程案例
附录B:高中学生生物学学习兴趣调查问卷(前测)
附录C:高中学生生物学学习兴趣调查问卷(后测)
攻读研究生期间发表的学术论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于启发式科学写作策略的中学化学实验教学设计——以“碱性锌锰电池”为例[J]. 李梦雪,丁伟. 化学教育(中英文). 2018(23)
[2]跨学科写作思维模块的缘起、设定、实践及思考——以地理教材《埃及》章节的写作为例[J]. 朱庆国. 语文建设. 2018(34)
[3]跨学科写作教学初探——以一次周记为例[J]. 朱庆国. 中学语文教学. 2018(06)
[4]美国小学跨学科写作及其应用探究[J]. 史雪珂. 基础教育参考. 2018(07)
[5]科学写作教学研究述评[J]. 陈凯,马宏佳. 高等理科教育. 2018(01)
[6]永远的纪念——叶圣陶先生给我的五封信[J]. 范守纲. 语文学习. 2018(02)
[7]基于科学写作的小学科学学习单述评——以FOSS教材中《声音》教学为例[J]. 陈淋,陈凯,陈悦. 中小学实验与装备. 2017(06)
[8]美国写作教材的编写理念与特色——以美国加州写作教材为例[J]. 荣维东. 语文教学通讯. 2016(33)
[9]科学写作融入高中生物学科教学的实践研究[J]. 张大海. 中学生物教学. 2016(17)
[10]黄河口邻近海域生态系统能量流动与三疣梭子蟹增殖容量估算[J]. 林群,王俊,李忠义,吴强. 应用生态学报. 2015(11)
硕士论文
[1]基于图尔敏论证模式的科学写作教学活动设计与实施研究[D]. 祝真燕.华中师范大学 2019
[2]启发式科学写作策略在中学化学概念教学中的应用研究[D]. 李东栋.江苏师范大学 2018
[3]科学教育中的科学写作策略研究[D]. 王婷.西南大学 2016
[4]中美初中生物课程标准和教材的比较研究[D]. 林晓霖.福建师范大学 2015
[5]高一学生生物学习兴趣研究[D]. 隋艺飞.山东师范大学 2015
[6]美国高中主流理科教材中科技写作的分析[D]. 郭巾英.山西师范大学 2013
[7]高一化学教学中实施科学写作的理论与实践研究[D]. 来玲玲.福建师范大学 2013
[8]写作教材的可使用性研究[D]. 孙志伟.上海师范大学 2013
[9]融入科学阅读和科学写作的科学教学[D]. 陈丽华.浙江师范大学 2011
[10]元认知训练对高二学生生物学习成绩的影响研究[D]. 熊奕.贵州师范大学 2009
本文编号：3466735
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