基于批注式的整本书阅读研究

发布时间：2021-11-22 01:09

　　《普通高中语文课程标准（2017年版）》的公布使得整本书阅读再次回归到语文教育教学研究的范畴之中,作为助力学生建构阅读经验、习得阅读方法的重要模式,其地位与重要性毋庸赘述。为更好地建设高能的整本书阅读课堂,笔者于此提出将“批注式”这一传统的读书方法纳入其教学之中,以合理的方法论支撑教学实践的展开。批注式阅读凸显了学生于阅读中的主体地位,致力于学生的个性表达,打破了传统师生关系中不可言明的隔阂,加强了阅读中多方主体的对话,契合课程标准的精神理念。基于此,本文旨在探索以批注为法进行整本书阅读的实践应用。主要内容分为六个部分。引言与文献综述,阐述了本论文选题的研究背景和意义,综述了批注式阅读研究及整本书阅读研究的概况,在该部分中还简单介绍了本课题拟采用的研究方法。第一章对批注式与整本书阅读做了概述。首先厘清了核心概念,何谓整本书阅读,何谓批注式阅读方法,以及笔者对基于批注式的整本书阅读的概念解读;其次简单梳理了批注式这一源远流长的阅读方法运用于整本书阅读的历史渊源;最后,本章还解读了批注式的理论依据,以期对批注式以及整本书阅读有一个更为全面深刻的认识。第二章对批注式在整本书阅读中的特征及价值... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：81 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

学生展示的曹操集团思维导图

硕士学位论文34学生在阅读过程中充分发挥自主性，以主动、探究的态度去发现新知识和新问题，提高学习自主性。第三，思维导图具有立异性、散发性和变通性的特征，能够有效培育学生的发散思维，建立清晰的阅读体系，增强学生的阅读自信，符合基于批注式的整本书阅读的要求。以《朝花夕拾》整本书阅读为例，教师可以引导学生以绘制思维导图的方式来探讨这本书的写作手法。学生既可以以表现手法为主干展开，也可以以表达方式为主干展开，将这十篇散文以一个共同的支架架构起来。文中既有对百草园景致绘声绘色的描写，也有对封建孝道的无情斥责，议论深刻，还有对长妈妈和藤野先生这些人物的真情流露。学生从这个角度出发绘制思维导图（图3-1），自然思路清晰，在这个过程中不仅对各篇散文的主题理解透彻，还学习了鲁迅先生写回忆性散文的写作手法，化为己用，提高自己的写作技能。图3-1《朝花夕拾》思维导图二、多方法批注（一）知识式批注知识式批注一般应用于整本书阅读的初读阶段，它既可以是指学生在阅读过程中遇到无法通晓的字词时借助辅助资料来弄清词义的批注，也可以是指学生对

硕士学位论文44格成因，在精读、批注的过程中助力学生探究性、批判性思维方式的完善。三、串读，批注主题所谓串读，是指在略读和精读的基础上，教师根据阅读作品的特点以及实际教学需要，将文本中相关的内容以主题的形式串联起来，以加深学生对文本感悟的阅读方式。它以学生的自主阅读为根基，以学生的独立思考为内核，以学生的圈点批注为载体，以学生对文本的鉴赏为导向，是一种将文本整体分解化的阅读方式，符合“整体——部分——整体”的阅读原则。从串读中学生可以得到新的阅读视角，获取新的文本认识。此外，在整本书阅读中以串读的方式解读文本，有助于学生在掌握语文知识的同时，感悟作品的灵魂，感受作者传递其中的情感，体悟作品主题的精神。在此笔者以人教版八年级下册语文教材规定的名著导读作品《傅雷家书》为例，畅谈如何在阅读过程中串读相关信息，批注文本主题。《傅雷家书》作为傅雷夫妇与其儿子书信往来的家信集，依据内容，以时间为线，大致分为五个主题篇章，即做人的信条（图3-2）、亲情的关爱（图3-3）、学习的态度（图3-4）、文学艺术的理念（图3-5）、婚姻爱情的观念（图3-6）。在阅读中，我会引导学生以这些主题篇章为录，带着阅读任务与目标批注文本，推进阅读，领悟主题。图3-2《傅雷家书》做人信条篇


本文编号：3510628