“先学后教”模式的初中数学教学案例研究

发布时间：2021-12-15 22:39

　　在初中数学课堂中,采用怎样的教学模式,能够提高学生的学习效率,是现在很多人都在探讨的问题。为了提高学生的课堂学习效率,国内外很多学者提出了自己的看法,其中,学后教学的思路逐渐被更广泛的讨论,建立在这种思路下的教学模式也开始逐渐登上教学讨论的舞台。在新时代,教育的发展应该有时代特点,先学后教建立在学后教学这一思想基础上,体现了数学学习的本质特征。让学生成为学习过程中的真正主体,这也是新课程改革的核心理念,从理论上而言,这种模式在一定程度上可以激发学生学习数学的兴趣和积极性,培养学生自主学习的意识和能力,更重要的是培养学生的创新能力。因此,先学后教是解决初中数学教学中诸多突出问题的有效途径,是未来数学课程改革发展的重要趋势。本文将重点研究和探讨,采用先学后教式教学会让学生学习数学的兴趣、积极性会产生怎样的影响,对学生数学学习成绩会产生怎样的影响。针对当前初中数学课堂教学,需要不断改进教学方法,提高教学质量。传统课堂在当前情况下,已经显示了很多的弊端。在众多教学模式的创新中,被广泛讨论的先学后教模式能否提高初中数学课堂的教学质量呢?为此,我在本校两个班级进行了一个教学实验,实验时间为整学期,... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图３－１学生参＿回答的水平频数分布图??■

?西南大学教育项１±学位论文???８０??７０??７０??６０?５６??４０．７０％??５０?４５??３２．５６％??４０??２６．１６％??３０?／?／??２０??１０?Ｉ??１?０．５８％??〇?？?？?？?？??老师无扣技，字生后竽习字生先目字，老师后金作字习?买ｔｅ??图４－１当前教学模式选择的频数分布图（入攀问卷）??在把“你认为当前的教学模式是什么？”这个问题单独拿出来分析，由上图??表，我们可以非常重观的对这个问题进行观察。我们发现有大多数的同学选择了??“合作学习”，占比为４０．?７０％。而有栢当一部分同嗲选择了?“学生先自学，老??师后教授”这一模式。但是在此时，年级中并没有采甩“先学后教”模式进行教??学的班级，我想这一结果的出现是？为很多课程的实施，确实是有一部分“先学??后教”模式存在，比如在练习检测等环节中，会局部出现让学生先实做，教师后??讲授。但是这样的“先学后教”只能称之为是一种偶尔使用的教学法，并不是真??正系统的“先学后教”模式，国此没有占据主流比例。??接下来，我们以班级为因子，以数学课棠以什么模式进行、当前数学学习的??兴趣、当前数莩学习的积极性为国变量进行单Ｍ素Ａｎｍｍ检验。??如下图所示ｔ??表４－５班级对教学模式期望和数學兴趣积极性的影响（入学何卷）??班级希崖数学谋堂以什么模式进行当前数争參习的兴趣诌前数学学习的积极性??均值?标准羞?均值?标准差?均值?标准＿??三班?２．?４９?０．７５７?４．?３８?０．６５?１．７８?０．８２３??■班?２．４１?０．８５?４，０８?１．?１０９?１．７２?０

进行了统计。结果如下图：??１４０?９０．００％??８０．９２％??１２０?肌００９６??１２３??７０．００％??１００??厂?５０．６６％?６０．００％??８０?？?５０．００％??６〇?３２．８９％?４〇．〇〇％??２０－３９％?°?３０．００％??４０??？?２０．００％??２０?？?Ｉ?丨．滅＾?Ｉ．???＾?１０．００％??０?０．００％??希更有霉?希２餘增Ｋ小植讨－会的打闻希Ｓ８芝行２多Ｗ毎习?当？＾ａ項好??图５－１学生对数学课堂的看法统计频数分布（入学问卷）??从这个问卷的结果，我们可以发现在１５２份回答中，有１２３份回答提到了希??望数学课堂能够更加有趣，占比达８０．?９２％，这说明有非常多的学生希堇数学课??堂能够变得更加有趣；有７７份詞咎提到了希望数学课堂能够增加小组讨论的时??间，占比达５０．?６６％，这说明有接近一半的同学希望数学课堂能够增加小组讨论??的时间；有３１份回答希翟数学课增加练习题，占所有＿答中的２０．?３９％，这说明??存在一部分同学对数学课堂的练习数量有更高的要求，但总体占比不大；有５０??份回答觉得当前数学课堂没什么Ｎ题，占比３２．?８９％。??通过这份学生的问卷，我们可以发现，学生总体对当前数学课堂的趣味性有??看更高的要求，结合本文之前对问卷分析的结果。我们可以知道，先學肩教模式??的数学课堂可以大幅提升学生对数学课堂有趣性的认识；并且先学后教模式中会??给莩生非常充分的时间进行小组合作、讨论。从这一点上来说，先学后教模式的??５１??

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3537270