舞蹈手势融入小学音乐课堂的实践研究

发布时间：2021-12-16 20:59

　　随着素质教育的普及和推广,人们逐渐意识到了音乐在学习生活中十分重要。节奏、旋律与和声是构成音乐的三个最主要要素,本文主要是从小学音乐教师的角度出发,首先概括了音乐教学的历史背景和现状,其次在进行实践调研以及大量查阅文献和书籍之后,分析了小学音乐课堂的改革方向,最后结合现代小学生的个性和特点,对小学音乐教学与舞蹈手势的结合进行了研究,希望在小学音乐教学方面可以有更多的启发,为音乐教学以及相关活动的顺利展开提供些许帮助。其中文中多以达尔克罗兹的“律动教学法”、以及奥尔夫音乐教学法为主,运用这两种教学方法可以有效的将音乐课程和舞蹈手势结合,将内容知识更好地传授给学生。 

【文章来源】：中北大学山西省

【文章页数】：25 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图表来源：网络）

中北大学学位论文5感体验与舞蹈手势相结合，在保证学生想象力能够得到更加充分激发的基础上，再进一步加强学生自身的理解和表达音乐的能力，在此过程中，教师的任务主要是为学生提供表现的平台，以拓宽学生在音乐学习上的思维，以新疆歌曲为例，在对其进行教学时，教师可以融入新疆舞蹈的元素，带领学生做简单的新疆舞蹈动作，比如动脖子等（如图2.1），带领学生多方面了解该民族的特点，鼓励学生以课堂具备的有机因素为基础，对简单的舞蹈手势进行创作，增强学生的课堂参与感，使学生对歌曲的学习更有兴趣，并且有更形象深入的认知，强化学生自主参与集体活动集体学习的能力，在音乐的学习中加入舞蹈手势的重要性不言而喻。（图2.1图表来源：网络）强化教师的舞蹈素质。以最简单基础的儿童舞蹈、民族舞蹈为主，有针对的强化自身素质，一方面，教师应对儿童舞蹈的常见动作有基本的了解；另一方面，教师应对民族舞蹈的代表动作、风格、韵律加以了解，例如新疆的“动脖子”，傣族的孔雀舞等（如图2.2），为教学效果提供保证。（图2.2图表来源：网络）

中北大学学位论文73小学音乐与舞蹈手势结合的实践-以《青春舞曲》为例小学音乐教学模式以欣赏、唱歌、器乐为主，要想使教学活动满足素质教育所提出要求，教师应对舞蹈手势进行融入，通过活跃课堂氛围的方式，激发学生兴趣，使学生需求、求知欲得到有效满足，为其今后的发展奠定基矗下面以《青春舞曲》的音乐教学实践为例，分析舞蹈手势融入小学音乐课堂的益处。3.1增强学生的民族意识不同民族的文化，往往会呈现出不同的特点，出于对民族文化的传播和继承的考虑，小学音乐教材中，少数民族歌曲所占比重不断加大，在开展日常教学活动的过程中，教师可以提前准备相关的舞蹈视频，通过对舞蹈视频进行播放的方式，为学生创设身临其境的学习氛围，这样做能扩展学生的眼界，也能够增强学生们的民族意识民族情感。例如新疆维吾尔族歌曲《青春舞曲》，这是一首d小调，4/4拍，单乐段歌曲，短小精炼，一气呵，旋律活泼流畅，节奏跳跃，具有鲜明的舞蹈性，因此在对《青春舞曲》进行教学时，教师可以先带领学生欣赏维吾尔族舞蹈，融入相应的手势，如柔腕、动脖子、托帽手等，加深学生对新疆音乐特点的了解和认识。《青春舞曲》主歌伴奏加入琶音织体，长音与琶音织体的配合，使音乐层次更加鲜明，此时，教师便可结合谱例（如图3.1），带领学生根据音乐的律动，对舞蹈手势进行学习，创设律动明快的氛围，并向学生介绍舞蹈特点，使学生产生身临其境之感，鼓励学生跟随音乐创作手势动作，对学习效率的提升有明显的效果。图3.1图表（来源：本人编制）

【参考文献】：
期刊论文
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[4]用律动营造简单实效的音乐课堂[J]. 周洁.  课程教育研究. 2018(50)
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[6]中国古典舞身韵中“手”的审美价值研究[J]. 陈静.  艺术百家. 2015(06)
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[8]中国古典舞“兰花掌”的表现价值[J]. 李婷.  北京舞蹈学院学报. 2010(02)
[9]浅谈传统戏曲的手姿[J]. 刘娜.  作家. 2009(04)



本文编号：3538810