在读硕士生所获指导体验对导师认同度的影响研究
发布时间：2021-12-17 07:48
在读硕士生对导师的认同度是对师生交互关系情况的一种主观反映,是基于导师指导和日常交互形成的对导师认可、赞誉、维护和帮助。导师认同是导研关系融洽,合作共进的表现。提高在读硕士生对导师的认同感,意义大有可观。形成认同度的影响因素众多,本文着力从硕士研究生所获得的指导体验出发,对导师认同度进行研究,探寻其发生作用的影响机制。本研究基于组织认同理论,结合现有研究,提出了四个方面的假设:第一,硕士研究生所获的指导体验对积极的师生关产生正向影响,对消极的师生关系产生负向影响;第二,积极的师生关系对导师认同度产生正向作用,消极的师生关系对导师认同度产生负向作用;第三,师生关系在指导体验和导师认同度间的影响机制中产生中介效应;第四,指导体验维度下最具影响力的因素是导师的道德修养与性格。构建了指导体验对导师认同度影响的结构方程初始模型的图示并列出详细的函数代数式。为科学地设计调查问卷,选取了104名在校硕士研究生进行预调查,验证分析结果后修改部分测题形成了正式问卷。问卷包含基本信息调查、指导体验量表、师生关系量表、认同度量表四部分。由于新冠肺炎疫情干扰,发放纸质问卷受到限制,因此正式调研全部采用网络问卷...
【文章来源】：江西财经大学江西省
【文章页数】：97 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
本研究的技术路线图
第2章相关理论和文献综述11与组织认知的统合，既有理性层面的责任感，亦有情感层面的归属感。组织认同感形成图[23]如图2.1。图2.1组织认同感形成图2.2.2组织认同维度划分认同度的衡量可以参照组织认同的不同维度进行划分。不同学者对认同维度的划分如表2-3。表2-3认同维度划分一览表维度学者内容一维Ashforth&Mael（1992）[24]以组织成员身份定义自我（自我分类）二维Karasawa（1991）[25]定义自身的身份和组织内他人成员的身份刘建峰（2008）[26]情感、评价三维Tajfel（1978）Miller（2000）[27]认知、情感、评价Ellemers,N.（1999）[28]对自我身份的定义、对群体的评价、情感态度四维Dick（2004）[29]认知、情感、评价、行为一维是以组织身份自居的一种认知，是在心理上认可组织，且这种归属感与自我意识相统一，是特殊形式的社会认同。此时认同模型仅包含认知维度。二维在心理层面上进行了扩展，提出组织认同包含情感和评价两个维度。三维的认同度模型研究成果颇丰。Patchen提出组织认同包括个人对组织的认识、组织内部的共享感、对组织的支持与行为三项组成[30]。李保东将认同模型的组成概括
硕士研究生所获指导体验对导师认同度的影响研究20第3章研究假设与模型围绕指导体验，结合组织认同理论和认知心理学中的S-O-R公式，本章将提出研究假设和初步模型，为后续研究打下基矗3.1概念模型将指导体验作为前因变量，将师生关系作为中间变量，导师认同度作为果变量，设计得到概念模型如图3.1。图3.1概念模型该概念模型主要检验指导体验与师生关系的路径关系、师生关系与导师认同度间的路径关系以及师生关系在指导体验和导师认同度间的桥梁作用。3.2研究假设3.2.1指导体验与师生关系师生关系是指导体验的直接反映。施鹏和张宇认为，以教学与科研为载体学术与品德为动力可以建立师生融洽关系[54]。寸翠鹤从多维角度对师生关系做了实证分析，得出沟通频率低下、学术指导缺乏、师生地位不平等、资助补给不足、学术氛围不够、管理制度有缺陷是师生关系的主要问题[55]。吴天伦表示研究
【参考文献】：
期刊论文
[1]立德树人背景下研究生导师“价值观引导者”之角色意识探析[J]. 曹清燕,彭娇娇. 研究生教育研究. 2020(02)
[2]研究生满意度与教育质量的偏差分析[J]. 肖维,张萍. 研究生教育研究. 2020(01)
[3]新时代语境下理想研究生师生关系的构建[J]. 赵士发,李春晓. 研究生教育研究. 2020(01)
[4]中国研究生教育70年发展历程、路径与成效[J]. 王小栋,王战军,蔺跟荣. 中国高教研究. 2019(10)
[5]师门对研究生发展的影响——基于非正式组织理论的质性研究[J]. 林杰,晁亚群. 研究生教育研究. 2019(05)
[6]2019年我国研究生满意度调查[J]. 周文辉,黄欢,牛晶晶,刘俊起. 学位与研究生教育. 2019(07)
[7]论导师思政工作与研究生思政工作的协同互动[J]. 王文文. 思想政治教育研究. 2019(03)
[8]朝向他在性:研究生导学关系反思与重构[J]. 姚远,杨蒙蒙. 黑龙江高教研究. 2019(06)
[9]基于科研团队的研究生全程教育探索[J]. 苗婧,毛胜勇,王恬. 大学教育. 2018(11)
[10]师生关系、同学关系对研究生创新行为的影响——基于角色认同的中介作用分析[J]. 胡保玲. 集美大学学报(教育科学版). 2018(05)
硕士论文
[1]硕士研究生心理资本对导师满意度评价的影响研究[D]. 吴天伦.江西财经大学 2019
[2]导师指导与全日制学术型硕士研究生学术能力的关系研究[D]. 池丽泉.江西师范大学 2017
[3]云南大学导师与硕士研究生师生关系的现状及影响因素研究[D]. 寸翠鹤.云南大学 2016
[4]导师指导与研究生学术表现的关系研究[D]. 王姮.西南大学 2015
[5]硕士研究生与导师关系的调查与分析[D]. 张睿.苏州大学 2014
[6]硕士生师生关系研究[D]. 刘平.南京大学 2013
[7]导师指导质量评价研究[D]. 晋素灵.华东师范大学 2012
[8]民营企业员工组织认同及其与工作投入关系研究[D]. 潘小菊.西南财经大学 2010
[9]我国公务员社会认同度现状分析与改善途径研究[D]. 何康.山东大学 2009
本文编号：3539686
【文章来源】：江西财经大学江西省
【文章页数】：97 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
本研究的技术路线图
第2章相关理论和文献综述11与组织认知的统合，既有理性层面的责任感，亦有情感层面的归属感。组织认同感形成图[23]如图2.1。图2.1组织认同感形成图2.2.2组织认同维度划分认同度的衡量可以参照组织认同的不同维度进行划分。不同学者对认同维度的划分如表2-3。表2-3认同维度划分一览表维度学者内容一维Ashforth&Mael（1992）[24]以组织成员身份定义自我（自我分类）二维Karasawa（1991）[25]定义自身的身份和组织内他人成员的身份刘建峰（2008）[26]情感、评价三维Tajfel（1978）Miller（2000）[27]认知、情感、评价Ellemers,N.（1999）[28]对自我身份的定义、对群体的评价、情感态度四维Dick（2004）[29]认知、情感、评价、行为一维是以组织身份自居的一种认知，是在心理上认可组织，且这种归属感与自我意识相统一，是特殊形式的社会认同。此时认同模型仅包含认知维度。二维在心理层面上进行了扩展，提出组织认同包含情感和评价两个维度。三维的认同度模型研究成果颇丰。Patchen提出组织认同包括个人对组织的认识、组织内部的共享感、对组织的支持与行为三项组成[30]。李保东将认同模型的组成概括
硕士研究生所获指导体验对导师认同度的影响研究20第3章研究假设与模型围绕指导体验，结合组织认同理论和认知心理学中的S-O-R公式，本章将提出研究假设和初步模型，为后续研究打下基矗3.1概念模型将指导体验作为前因变量，将师生关系作为中间变量，导师认同度作为果变量，设计得到概念模型如图3.1。图3.1概念模型该概念模型主要检验指导体验与师生关系的路径关系、师生关系与导师认同度间的路径关系以及师生关系在指导体验和导师认同度间的桥梁作用。3.2研究假设3.2.1指导体验与师生关系师生关系是指导体验的直接反映。施鹏和张宇认为，以教学与科研为载体学术与品德为动力可以建立师生融洽关系[54]。寸翠鹤从多维角度对师生关系做了实证分析，得出沟通频率低下、学术指导缺乏、师生地位不平等、资助补给不足、学术氛围不够、管理制度有缺陷是师生关系的主要问题[55]。吴天伦表示研究
【参考文献】：
期刊论文
[1]立德树人背景下研究生导师“价值观引导者”之角色意识探析[J]. 曹清燕,彭娇娇. 研究生教育研究. 2020(02)
[2]研究生满意度与教育质量的偏差分析[J]. 肖维,张萍. 研究生教育研究. 2020(01)
[3]新时代语境下理想研究生师生关系的构建[J]. 赵士发,李春晓. 研究生教育研究. 2020(01)
[4]中国研究生教育70年发展历程、路径与成效[J]. 王小栋,王战军,蔺跟荣. 中国高教研究. 2019(10)
[5]师门对研究生发展的影响——基于非正式组织理论的质性研究[J]. 林杰,晁亚群. 研究生教育研究. 2019(05)
[6]2019年我国研究生满意度调查[J]. 周文辉,黄欢,牛晶晶,刘俊起. 学位与研究生教育. 2019(07)
[7]论导师思政工作与研究生思政工作的协同互动[J]. 王文文. 思想政治教育研究. 2019(03)
[8]朝向他在性:研究生导学关系反思与重构[J]. 姚远,杨蒙蒙. 黑龙江高教研究. 2019(06)
[9]基于科研团队的研究生全程教育探索[J]. 苗婧,毛胜勇,王恬. 大学教育. 2018(11)
[10]师生关系、同学关系对研究生创新行为的影响——基于角色认同的中介作用分析[J]. 胡保玲. 集美大学学报(教育科学版). 2018(05)
硕士论文
[1]硕士研究生心理资本对导师满意度评价的影响研究[D]. 吴天伦.江西财经大学 2019
[2]导师指导与全日制学术型硕士研究生学术能力的关系研究[D]. 池丽泉.江西师范大学 2017
[3]云南大学导师与硕士研究生师生关系的现状及影响因素研究[D]. 寸翠鹤.云南大学 2016
[4]导师指导与研究生学术表现的关系研究[D]. 王姮.西南大学 2015
[5]硕士研究生与导师关系的调查与分析[D]. 张睿.苏州大学 2014
[6]硕士生师生关系研究[D]. 刘平.南京大学 2013
[7]导师指导质量评价研究[D]. 晋素灵.华东师范大学 2012
[8]民营企业员工组织认同及其与工作投入关系研究[D]. 潘小菊.西南财经大学 2010
[9]我国公务员社会认同度现状分析与改善途径研究[D]. 何康.山东大学 2009
本文编号：3539686
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