回归知识本身 ——论约翰·亨利·纽曼的知识观

发布时间：2022-01-15 07:32

　　19世纪的英国处于社会政治、经济大变革时期,同时也是高等教育走向现代化的重要阶段。在此过程中,当代著名教育学家约翰·亨利·纽曼因其独树一帜的古典立场在历史的浩瀚长河里熠熠生辉。纽曼的知识观建立在他对古典自由教育传统的继承和牛津运动中独特的宗教思想、大学思想的基础上,是针对当时英国社会所掀起的功利主义和实用主义浪潮而产生。因此,他的学术理论饱含着一股理性的光辉。之所以选择纽曼的知识观进行研究,是基于当下我国的高等教育陷入了以“实用价值”为主的漩涡之中,这与传统大学所提倡的“学术中心”价值观背道而驰。如何在这场危机中,找回“为知识而知识”的大学自由,是我国高等教育面临的基本价值方向问题。纽曼对知识预见性的观点将启发我们进行一些独特的思考,从而探索解决问题的路径。纽曼预示到功利主义知识观将会对大学及社会的发展带来严重危机,他认为大学教育应捍卫传统,实施自由教育,培育学生理性,扩展学生心智,守望“象牙塔”的一方净土。纽曼指出以知识本身为求学目的能让人们拥有远高于一般人的智慧。再加上大学对灵魂的培育、德性的守护,从而能培育完人、绅士和社会公民。在实用价值逐渐占据上风的今天,纽曼的知识观能促使我们... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    第一节 选题缘由
    第二节 研究意义
    第三节 概念界定
    第四节 文献综述
        一、国内有关研究
        二、国外有关研究
        三、文献综述小结
    第五节 研究思路与方法
        一、研究思路
        二、研究方法
第一章 纽曼知识观历史溯源
    第一节 纽曼知识观产生的现实背景
        一、生平经历
        二、社会背景
    第二节 纽曼知识观产生的思想本源
        一、希腊本源:德行卓越的自由人的知识
        二、拉丁本源:适合于贵族获取的知识
第二章 纽曼知识观本体内涵
    第一节 知识目的的内在性
        一、纽曼对“实用主义危机”的反思
        二、纽曼对“知识自身即目的”的指引
    第二节 知识类型的层次性
        一、自由知识:理性的呼唤
        二、实用知识:自由知识有其独特的实用性
        三、宗教知识:一般知识的条件
        四、共生共荣:三者层次分明
    第三节 知识获取途径的交往性
        一、主动汲取,整体把握
        二、交互学习,自我教育
第三章 纽曼知识观后世流向
    第一节 纽曼知识观对自由教育的影响
    第二节 纽曼知识观对精神教育的影响
第四章 纽曼知识观现代启示
    第一节 对自由教育和社会发展的启发
        一、呼唤“理性”,重塑大学理念
        二、坚守“自由”,引导社会发展
    第二节 对精神教育和人才培养的启发
        一、倡导“美德”,注重道德教育
        二、“主动”“交流”,培养“通才”
余论
参考文献
致谢



本文编号：3590189