探究性教学在西部县级高中历史教学中的应用 ——以武侯中学为例

发布时间：2022-02-15 19:45

　　《普通高中历史课程标准（2017版）》（以下简称“2017版课程标准”）明确要求在高中历史教学过程中转变传统教学方法,广泛使用探究性教学。但目前西部地区探究性教学的应用仍不容乐观。本文以汉中市勉县武侯中学为例,结合对2017版课程标准的解读,调查了探究性教学在高中历史教学中的应用状况,分析了影响探究性教学的多种因素,并进行了教学案例的设计。论文包括绪论共有五个部分。绪论针对论题“探究性教学在西部县级高中历史教学中的应用——以武侯中学为例”,从研究目的、研究意义、基本概念的界定、研究现状和研究内容与方法等五个方面进行了论述。第一章,高中历史探究性教学的现状。勉县武侯中学作为西部一所普通的县级中学,自2017版高中历史课程标准颁布以来,积极推广高中历史探究性教学,到目前为止虽取得了一定的成效,但也出现了不少问题,如教师的探究性教学层次低、学生缺乏探究学习的方法和能力等。究其原因,主要是由于教师探究性教学观念滞后、缺乏正确的认识,以及师生时间不够用。只有不断创造良好的教学条件,才有助于探究性教学在西部县级高中历史教学中的应用,并提高师生历史教学的积极性和主动性。第二章,高中历史探究性教学的技... 

【文章来源】：陕西理工大学陕西省

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
    第一节 研究目的
    第二节 研究意义
    第三节 研究现状
        一、国外研究现状
        二、国内研究现状
    第四节 研究内容与方法
        一、研究内容
        二、研究方法
    第五节 相关名词介绍
        一、探究性教学
        二、高中历史探究性教学
        三、《普通高中历史课程标准(2017版)》
        四、西部县级高中
        五、勉县武侯中学
第一章 高中历史探究性教学的现状
    第一节 高中历史探究性教学存在的问题
        一、教师极少运用探究性教学方法
        二、教师的探究性教学层次有待提高
        三、学生缺乏进行探究性学习的方法和能力
    第二节 影响探究性教学实施的因素
        一、教师的探究性教学观念滞后
        二、教师对真正的探究性教学方法缺乏认识
        三、师生没有充分的时间用于开展探究性教学
        四、学生缺乏进行探究性学习的条件
    第三节 西部县级高中历史教师对探究性教学的认识
第二章 高中历史探究性教学的技巧
    第一节 巧妙导入课堂
    第二节 合理设计问题
    第三节 提升发散思维
    第四节 合理使用教材内容
        一、紧抓重点知识
        二、合理吸收其它版本教科书和教辅材料的内容
        三、扩展教学内容
第三章 基于高中历史新课标的探究性教学设计与分析
    第一节 对2017 版课程标准的解读
        一、历史课程与教学的新理念
        二、新课标的四个重要新变化
        三、新的课程方案
        四、课程目标更加明确
        五、提出历史学科核心素养
        六、学业质量要求和层次划分
    第二节 高中历史探究性教学案例设计
        一、高中历史探究性教学设计案例一
        二、高中历史探究性教学设计案例二
第四章 余论
    第一节 探究性教学在中国推行的历程
    第二节 探究性教学在西部县级高中推广中遇到的问题
        一、教学资源有限
        二、学校硬件不足
        三、教学观念滞后
        四、教育资金缺乏
    第三节 探究性教学在西部县级高中推广的建议
参考文献
攻读硕士学位期间科研成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈高中历史教学中的课堂导入[J]. 金笛.  中学政史地(教学指导). 2020(01)
[2]不能为了探究而探究[J]. 潘利峰.  科学大众(科学教育). 2019(11)
[3]发散式教学,高中历史教学的新思路[J]. 王小东.  中学政史地(教学指导). 2019(10)
[4]深度学习与历史学科核心素养目标的达成[J]. 陈志刚,王本涛.  历史教学(上半月刊). 2019(08)
[5]基于历史学科核心素养的课程结构与内容设计——2017版《普通高中历史课程标准》解读[J]. 徐蓝.  人民教育. 2018(08)
[6]优化教学设计,提升学生的历史解释能力——以人教版《罢黜百家 独尊儒术》为例[J]. 谢章芳.  中学历史教学. 2018(02)
[7]历史思维的品质[J]. 刘道梁.  中学历史教学. 2017(12)
[8]杜威探究理论质疑——西方学者的视角[J]. 徐学福,徐飞.  全球教育展望. 2017(02)
[9]学习中心课堂中的教师地位与作用——基于对“教师主导作用”反思的理解[J]. 陈佑清.  教育研究. 2017(01)
[10]20世纪中后期英国历史教育走出危机的现实启示[J]. 张天明.  历史教学问题. 2014(03)

硕士论文
[1]基于史料实证素养的初中历史探究学习有效实施的研究[D]. 谢雨君.广西师范大学 2019
[2]2003年版与2017年版普通高中历史课程标准比较[D]. 梁燕.内蒙古师范大学 2018
[3]《普通高中历史课程标准（2017年版）》课程结构与课程内容研究[D]. 陈梦园.青岛大学 2018



本文编号：3627157