审美视域下的初中古诗词教学策略研究
发布时间：2022-08-13 16:50
中国古典诗词是传统文化孕育出的抒情文学形式,它是汉语言文字精美的组合,将汉语言文字本身的审美特质挖掘和张扬到了极致,具有极高的审美价值,是语文学科教育中美育功能得以发挥的重要载体。在初中阶段的语文教学中,古诗词的内容占有相当大的比重,在致力提升学生语文核心素养的过程中,尤其是在审美鉴赏与创造方面,其重要性日益彰显。然而,在初中古诗词教学中,仍然存在教师教学设计僵化,教学方法难以呈现诗词美感,学生学习兴趣不足和审美体验缺乏等问题,导致学生难以深入品读古诗词之美。针对上述问题,本文通过梳理统编本初中古诗词选编系统特点,对初中生和教师分别进行问卷调查与访谈,明确了解当下初中古诗词审美教学现状,再以审美理论、初中古诗词教育和教学理论来审视初中古诗词教学审美缺失及成因。同时,针对初中古诗词教学的审美缺失及原因,本文结合统编本初中古诗词选编系统的特点,从教师和学生角度提出了针对性强、有具体教学设计呈现的初中古诗词审美教学策略。本文共分为五部分,具体如下:在引言与文献综述部分主要阐述了本文的选题依据与研究背景、研究目的及意义、研究方法、文献综述和本文创新点。在第一章审美视域下初中古诗词教学相关理论概...
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言与文献综述
一、选题依据与研究背景
二、研究目的及意义
三、文献综述
四、研究方法
第一章 审美视域下的初中古诗词教学相关理论概述
第一节 核心概念界定及阐述
一、审美教育
二、初中古诗词审美教学
第二节 初中古诗词审美教育理论基础
一、义务教育语文课程标准
二、初中生心理特点
三、古诗词审美理论
第二章 审美视域下的初中古诗词教学现状
第一节 统编本初中古诗词选编现状及调查结果呈现
一、统编本初中古诗词选编情况
二、调查问卷及分析
第二节 教学的审美缺失
一、从学生层面审视
二、从教师层面审视
第三节 教学审美缺失的归因
一、学生方面的原因
二、教师方面的原因
第三章 审美视域下的初中古诗词教学策略
第一节 整体设计美:在完善教学设计中感受整体美与特色美
一、以文定教,领悟古诗词特色美
二、以学定教,感悟课堂互动美
第二节 感悟音韵美:在吟诵中感悟音韵魅力
一、通过诵读感受音韵美
二、进阶吟诵加深美感
第三节 领悟意象意境美:在想象中领悟意象意境之美
一、调动多感官,体验意象美
二、营造情境,领悟意象意境美
第四节 深悟情感美:在活动中感受情意哲理之美
一、感受古诗词情感的感性美
二、品味古诗词情感的哲理美
第四章 课例展示——以《诗经·蒹葭》和《定风波(莫听穿林打叶声)》为例
第一节 诗的审美教学设计——以《诗经·蒹葭》为例
一、内容分析
二、课例展示
第二节 词的审美教学设计——以《定风波(莫听穿林打叶声)》为例
一、内容分析
二、课例展示
结语
参考文献
附录一 学生问卷
附录二 教师访谈提纲
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]核心素养下初中古诗词有效教学策略初探——以《天净沙·秋思》《钱塘湖春行》《卖炭翁》为例[J]. 黄丽珠. 中学语文. 2019(09)
[2]文本细微处,方有真自由——孙绍振文本解读学的意象分析与教育启示[J]. 马臻. 语文学习. 2019(02)
[3]本立而道生——浅谈初中古诗词审美意象教学[J]. 宋端凯. 中学语文教学参考. 2019(Z2)
[4]宗白华《美学散步》中的美学思想艺术[J]. 王碧珏. 开封教育学院学报. 2019(01)
[5]以想象为基点提升语文教学中的审美教育[J]. 俞英. 语文教学之友. 2018(12)
[6]语文美育学的学科性问题研究[J]. 郑昀,徐林祥. 华东师范大学学报(教育科学版). 2018(06)
[7]浅析初中语文课堂教学的诗词古韵[J]. 袁丹. 课程教育研究. 2018(39)
[8]韵:古诗词教学之审美追求[J]. 张蒙,王维超. 语文建设. 2018(18)
[9]诵读在小学语文古诗词教学中的应用——以王崧舟的示范课《长相思》和《枫桥夜泊》为例[J]. 陈凤仪,邵瑞霞. 文教资料. 2018(06)
[10]以审美体验驱动初中语文诗词教学[J]. 刘波. 课外语文. 2017(33)
博士论文
[1]中国传统吟诵研究[D]. 杨锋.北京大学 2012
[2]审美与审丑[D]. 杨云萍.湖南师范大学 2008
硕士论文
[1]主题教学在初中古诗词教学中的应用研究[D]. 李荣丽.渤海大学 2019
[2]聚焦核心素养培养的初中古诗词教学研究[D]. 矫艳.渤海大学 2018
[3]回归审美特性的中学古诗词教学策略[D]. 易音.湖南理工学院 2018
[4]席勒《审美教育书简》对我国美育的启示[D]. 黎鹏.北华大学 2018
[5]初中古诗词群文阅读教学议题设计研究[D]. 王琳.四川师范大学 2018
[6]初中语文意象教学刍议[D]. 刘佳.辽宁师范大学 2018
[7]语境理论在初中古诗词教学中的运用研究[D]. 孙月琴.山西师范大学 2017
[8]审美经验视域下的初中古诗词教学[D]. 罗亚.贵州师范大学 2017
[9]初中生古诗鉴赏能力培养策略研究[D]. 魏文琴.渤海大学 2017
[10]基于音韵视角的中学古诗词阅读教学研究[D]. 尹菲.浙江师范大学 2017
本文编号：3677397
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言与文献综述
一、选题依据与研究背景
二、研究目的及意义
三、文献综述
四、研究方法
第一章 审美视域下的初中古诗词教学相关理论概述
第一节 核心概念界定及阐述
一、审美教育
二、初中古诗词审美教学
第二节 初中古诗词审美教育理论基础
一、义务教育语文课程标准
二、初中生心理特点
三、古诗词审美理论
第二章 审美视域下的初中古诗词教学现状
第一节 统编本初中古诗词选编现状及调查结果呈现
一、统编本初中古诗词选编情况
二、调查问卷及分析
第二节 教学的审美缺失
一、从学生层面审视
二、从教师层面审视
第三节 教学审美缺失的归因
一、学生方面的原因
二、教师方面的原因
第三章 审美视域下的初中古诗词教学策略
第一节 整体设计美:在完善教学设计中感受整体美与特色美
一、以文定教,领悟古诗词特色美
二、以学定教,感悟课堂互动美
第二节 感悟音韵美:在吟诵中感悟音韵魅力
一、通过诵读感受音韵美
二、进阶吟诵加深美感
第三节 领悟意象意境美:在想象中领悟意象意境之美
一、调动多感官,体验意象美
二、营造情境,领悟意象意境美
第四节 深悟情感美:在活动中感受情意哲理之美
一、感受古诗词情感的感性美
二、品味古诗词情感的哲理美
第四章 课例展示——以《诗经·蒹葭》和《定风波(莫听穿林打叶声)》为例
第一节 诗的审美教学设计——以《诗经·蒹葭》为例
一、内容分析
二、课例展示
第二节 词的审美教学设计——以《定风波(莫听穿林打叶声)》为例
一、内容分析
二、课例展示
结语
参考文献
附录一 学生问卷
附录二 教师访谈提纲
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]核心素养下初中古诗词有效教学策略初探——以《天净沙·秋思》《钱塘湖春行》《卖炭翁》为例[J]. 黄丽珠. 中学语文. 2019(09)
[2]文本细微处,方有真自由——孙绍振文本解读学的意象分析与教育启示[J]. 马臻. 语文学习. 2019(02)
[3]本立而道生——浅谈初中古诗词审美意象教学[J]. 宋端凯. 中学语文教学参考. 2019(Z2)
[4]宗白华《美学散步》中的美学思想艺术[J]. 王碧珏. 开封教育学院学报. 2019(01)
[5]以想象为基点提升语文教学中的审美教育[J]. 俞英. 语文教学之友. 2018(12)
[6]语文美育学的学科性问题研究[J]. 郑昀,徐林祥. 华东师范大学学报(教育科学版). 2018(06)
[7]浅析初中语文课堂教学的诗词古韵[J]. 袁丹. 课程教育研究. 2018(39)
[8]韵:古诗词教学之审美追求[J]. 张蒙,王维超. 语文建设. 2018(18)
[9]诵读在小学语文古诗词教学中的应用——以王崧舟的示范课《长相思》和《枫桥夜泊》为例[J]. 陈凤仪,邵瑞霞. 文教资料. 2018(06)
[10]以审美体验驱动初中语文诗词教学[J]. 刘波. 课外语文. 2017(33)
博士论文
[1]中国传统吟诵研究[D]. 杨锋.北京大学 2012
[2]审美与审丑[D]. 杨云萍.湖南师范大学 2008
硕士论文
[1]主题教学在初中古诗词教学中的应用研究[D]. 李荣丽.渤海大学 2019
[2]聚焦核心素养培养的初中古诗词教学研究[D]. 矫艳.渤海大学 2018
[3]回归审美特性的中学古诗词教学策略[D]. 易音.湖南理工学院 2018
[4]席勒《审美教育书简》对我国美育的启示[D]. 黎鹏.北华大学 2018
[5]初中古诗词群文阅读教学议题设计研究[D]. 王琳.四川师范大学 2018
[6]初中语文意象教学刍议[D]. 刘佳.辽宁师范大学 2018
[7]语境理论在初中古诗词教学中的运用研究[D]. 孙月琴.山西师范大学 2017
[8]审美经验视域下的初中古诗词教学[D]. 罗亚.贵州师范大学 2017
[9]初中生古诗鉴赏能力培养策略研究[D]. 魏文琴.渤海大学 2017
[10]基于音韵视角的中学古诗词阅读教学研究[D]. 尹菲.浙江师范大学 2017
本文编号：3677397
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