北京市S小学三年级略读课文教学策略研究
发布时间：2022-12-10 08:48
阅读越来越受到重视。略读课文从三年级开始出现在部编版语文教材中,且随着年级的增长,其比例逐渐增加,重要性逐步凸显。三年级作为略读课文的起始阶段,在学生学习略读课文的能力提高、习惯养成方面都扮演着重要角色。北京市S小学三年级略读课文教学现状如何?存在哪些问题?如何改进?这有必要进行专题研究。本文主要采用访谈法,对北京市S小学7名教师在略读课文教学策略的认识和行为两个层面的情况展开调查;再使用问卷调查法对北京市S小学三年级学生学习略读课文的基本情况以及学生对当前教学策略的态度和行为展开调查。从而得出当前教学策略的现状及存在问题,分析当前教学策略现状存在问题的原因,并依此给出改进建议。本文研究主要围绕“现状及问题——问题原因——改进建议”三方面展开。在调查现状及现状存在的问题部分,北京市S小学三年级略读课文教学策略有做的很好的地方,但教师在认识和行为两个层面存在一些问题。在认识层面,教师对研读《课标》的认识不足,对当前教学策略的提升阅读成绩的作用认识不足,同时对当前教学策略存在的问题认识不足。在行为层面,当前略读课文的教学目标与精读课文没有区分,教师在媒体选择时借鉴网络资源过多,布置的预习作...
【文章页数】：96 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
一、研究背景
二、研究意义
三、核心概念界定
四、文献综述
五、研究内容
六、研究方法
第一章 北京市S小学三年级略读课文教学策略的现状及问题
第一节 北京市S小学三年级略读课文教学策略现状
一、略读课文教学策略的认识层面
二、略读课文教学策略的行为层面
第二节 北京市S小学三年级略读课文教学策略存在的问题
一、教师在略读课文教学策略的认识层面存在的问题
二、教师在略读课文教学策略的行为层面存在的问题
第二章 北京市S小学三年级略读课文教学策略现状存在问题的原因分析
第一节 教师在认识层面存在问题的原因
一、教师对《课标》的研读重视不够
二、教师对阅读方法的指导重视不够
三、教师对教学反思重视不够
第二节 教师在行为层面存在问题的原因
一、教学目标没有体现略读课文特点
二、多媒体资源缺乏对文本深度解读
三、预习作业过于细致具体
四、课堂教学方法未关注后进生
五、课堂教学内容不贴合学情
六、课后评价不能发挥导向激励作用
第三节 学生自身基础方面的原因
一、学生阅读基础较薄弱
二、学生学习懈怠心理较为严重
三、促进学生认真学习的家庭氛围不浓厚
第三章 改进北京市S小学三年级略读课文教学策略的建议
第一节 改进教师在略读课文教学策略认识层面的建议
一、提高认识,研读《课标》与教材
二、重视方法,稳步提高成绩
三、重视反思,及时解决问题
第二节 改进教师在略读课文教学策略行为层面的建议
一、区分课型,准确制定目标
二、立足文本,做好媒体选择
三、保留好奇,服务教学目标
四、交流分享,兼顾后进学生
五、点拨讲解,根据学情确定
六、多元评价,发挥导向作用
第三节 夯实学生学习基础的建议
一、搭建平台,增加课外阅读
二、榜样示范,增强学习意志
三、动员家长,加强家校合作
结语
参考文献
附录
附录1 调查问卷
附录2 访谈提纲
致谢
攻读学位期间发表的学术论文目录
【参考文献】：
期刊论文
[1]统编语文教材“批注”的分析与教学[J]. 向瑞. 教学与管理. 2020(05)
[2]初中地理德育课程资源的开发与实施——以“中国传统文化”为例[J]. 满建利,庄丙武. 地理教学. 2020(04)
[3]运用知识建构圈促进学生课堂深度互动研究[J]. 殷常鸿,张义兵,王晴燕. 中国电化教育. 2020(02)
[4]真实问题解决：指向核心素养提升的教学策略——以人大附中通用技术课程建设为例[J]. 李作林,刘长焕,陶业曦,施一宁,李淑江. 中国电化教育. 2020(02)
[5]优化高三试题讲评课的任务型教学策略研究[J]. 刘晓东. 地理教学. 2020(03)
[6]不同教学策略对学习者知识建构的差异性影响——以“信息技术课程教学法”课程为例[J]. 王珣,王帆. 现代教育技术. 2020(01)
[7]基于深度思维视角下的不同类型地理概念教学策略探讨[J]. 武凡,李小妹. 地理教学. 2020(02)
[8]基于三维实践平台的《经络腧穴学》教学新模式探讨[J]. 王晓燕,李春雨,张永臣. 中国针灸. 2020(01)
[9]基于复杂系统理论的思维发展:中学英语课堂对话教学策略探究[J]. 郑鸿颖. 四川师范大学学报(社会科学版). 2020(01)
[10]民族舞蹈文化的传承与民间舞蹈的教学策略——评《中国原生态舞蹈文化·教程》[J]. 李晓艳. 中国教育学刊. 2020(01)
硕士论文
[1]尝试教学法在小学语文略读课文教学中的应用[D]. 周娇娥.华中师范大学 2017
[2]论叶圣陶的略读理论及其对中学生课外阅读的启示[D]. 杜敏飞.华中师范大学 2015
[3]小学略读课文教学现状及策略研究[D]. 孙莉.首都师范大学 2014
[4]小学语文略读课文教学探究[D]. 程文文.陕西师范大学 2013
本文编号：3716450
【文章页数】：96 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
一、研究背景
二、研究意义
三、核心概念界定
四、文献综述
五、研究内容
六、研究方法
第一章 北京市S小学三年级略读课文教学策略的现状及问题
第一节 北京市S小学三年级略读课文教学策略现状
一、略读课文教学策略的认识层面
二、略读课文教学策略的行为层面
第二节 北京市S小学三年级略读课文教学策略存在的问题
一、教师在略读课文教学策略的认识层面存在的问题
二、教师在略读课文教学策略的行为层面存在的问题
第二章 北京市S小学三年级略读课文教学策略现状存在问题的原因分析
第一节 教师在认识层面存在问题的原因
一、教师对《课标》的研读重视不够
二、教师对阅读方法的指导重视不够
三、教师对教学反思重视不够
第二节 教师在行为层面存在问题的原因
一、教学目标没有体现略读课文特点
二、多媒体资源缺乏对文本深度解读
三、预习作业过于细致具体
四、课堂教学方法未关注后进生
五、课堂教学内容不贴合学情
六、课后评价不能发挥导向激励作用
第三节 学生自身基础方面的原因
一、学生阅读基础较薄弱
二、学生学习懈怠心理较为严重
三、促进学生认真学习的家庭氛围不浓厚
第三章 改进北京市S小学三年级略读课文教学策略的建议
第一节 改进教师在略读课文教学策略认识层面的建议
一、提高认识,研读《课标》与教材
二、重视方法,稳步提高成绩
三、重视反思,及时解决问题
第二节 改进教师在略读课文教学策略行为层面的建议
一、区分课型,准确制定目标
二、立足文本,做好媒体选择
三、保留好奇,服务教学目标
四、交流分享,兼顾后进学生
五、点拨讲解,根据学情确定
六、多元评价,发挥导向作用
第三节 夯实学生学习基础的建议
一、搭建平台,增加课外阅读
二、榜样示范,增强学习意志
三、动员家长,加强家校合作
结语
参考文献
附录
附录1 调查问卷
附录2 访谈提纲
致谢
攻读学位期间发表的学术论文目录
【参考文献】：
期刊论文
[1]统编语文教材“批注”的分析与教学[J]. 向瑞. 教学与管理. 2020(05)
[2]初中地理德育课程资源的开发与实施——以“中国传统文化”为例[J]. 满建利,庄丙武. 地理教学. 2020(04)
[3]运用知识建构圈促进学生课堂深度互动研究[J]. 殷常鸿,张义兵,王晴燕. 中国电化教育. 2020(02)
[4]真实问题解决：指向核心素养提升的教学策略——以人大附中通用技术课程建设为例[J]. 李作林,刘长焕,陶业曦,施一宁,李淑江. 中国电化教育. 2020(02)
[5]优化高三试题讲评课的任务型教学策略研究[J]. 刘晓东. 地理教学. 2020(03)
[6]不同教学策略对学习者知识建构的差异性影响——以“信息技术课程教学法”课程为例[J]. 王珣,王帆. 现代教育技术. 2020(01)
[7]基于深度思维视角下的不同类型地理概念教学策略探讨[J]. 武凡,李小妹. 地理教学. 2020(02)
[8]基于三维实践平台的《经络腧穴学》教学新模式探讨[J]. 王晓燕,李春雨,张永臣. 中国针灸. 2020(01)
[9]基于复杂系统理论的思维发展:中学英语课堂对话教学策略探究[J]. 郑鸿颖. 四川师范大学学报(社会科学版). 2020(01)
[10]民族舞蹈文化的传承与民间舞蹈的教学策略——评《中国原生态舞蹈文化·教程》[J]. 李晓艳. 中国教育学刊. 2020(01)
硕士论文
[1]尝试教学法在小学语文略读课文教学中的应用[D]. 周娇娥.华中师范大学 2017
[2]论叶圣陶的略读理论及其对中学生课外阅读的启示[D]. 杜敏飞.华中师范大学 2015
[3]小学略读课文教学现状及策略研究[D]. 孙莉.首都师范大学 2014
[4]小学语文略读课文教学探究[D]. 程文文.陕西师范大学 2013
本文编号：3716450
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