基于学科核心素养的初中信息技术教材设计

发布时间：2023-12-26 20:00

　　信息技术教材应适应信息技术教育对信息技术课程提出的新要求。教材的内容结构要紧跟时代的变化而创新,为学生赋能并助其形成核心素养;教材的编排体例要凸显各模块的作用与功能,为信息技术课程做支撑并为教学提供思路;教材的多维体系要全面,进而实现有效的多元化教学。本人有幸参与了由我的导师担任主编的湖南省义务教育信息技术教材创编工作,在认真分析源于职业教育的项目化教学理念,深入探讨东北师范大学于颖提出的信息技术教材框架(CTACK)的基础上,从教材结构、教材体例和教材体系三方面建构了有利于培养学生核心素养的项目化信息技术教材设计模型(CTPCK-3S),为编者提供教材设计依据,为教师提供教材分析思路。其中教材结构主要指内容结构,包括内容、程序和形态三个要素。内容要素指教材设计或分析时应关注内容的遴选与组织;程序要素指内容的编排方式;形态要素是指内容的呈现与表征。教材体例是教材中各功能模块的结构方式,它主要依据学生的认知与理解进行设计,通过模拟、建构、创新和交流等模块安排,实现人才培养目标的完整形成。教材体系是由主教材和辅助教材共同构成的教学资源系统,其有不同的资源形态和功能平台。在导师的指导下,本人...

【文章页数】：129 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 选题背景及问题提出
        1.1.1 选题背景
        1.1.2 问题提出
    1.2 文献综述
        1.2.1 国内外核心素养的相关研究
        1.2.2 国内外信息技术教材的相关研究
    1.3 研究意义
        1.3.1 理论意义
        1.3.2 实践意义
    1.4 研究思路及方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
2 基于学科核心素养信息技术教材研究的相关调研
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 学科核心素养
        2.1.2 信息技术教材
        2.1.3 教材结构、体例与体系
    2.2 理论调研
        2.2.1 项目化教学理念
        2.2.2 CTACK教材框架
    2.3 教材调研
        2.3.1 现行教材结构
        2.3.2 现行教材体例
        2.3.3 现行教材体系
3 基于学科核心素养的信息技术教材设计模型
    3.1 学科核心素养的内涵及特征
        3.1.1 信息意识的内涵及特征
        3.1.2 计算思维的内涵及特征
        3.1.3 数字化学习与创新能力的内涵及特征
        3.1.4 信息社会责任的内涵及特征
    3.2 教材设计与学科核心素养的联系
        3.2.1 教材结构是承载学科核心素养的重要载体
        3.2.2 教材体例是体现学科核心素养的建筑支架
        3.2.3 教材体系是实现学科核心素养的有力保障
    3.3 教材设计模型的构建
        3.3.1 模型构建的原则
        3.3.2 教材设计模型
4 基于学科核心素养的信息技术教材设计与开发
    4.1 基于学科核心素养的初中信息技术教材设计
        4.1.1 教材结构的设计
        4.1.2 教材体例的设计
        4.1.3 教材体系的设计
    4.2 基于学科核心素养的初中信息技术教材开发
        4.2.1 教材开发流程
        4.2.2 主教材的开发
        4.2.3 辅助教材的开发
5 基于学科核心素养的信息技术教材应用效果分析
    5.1 准实验研究
        5.1.1 方案设计
        5.1.2 具体实施
        5.1.3 结果分析
    5.2 教材实际试用
    5.3 教材的改进
6 总结
    6.1 已解决的问题
    6.2 创新与不足
参考文献
附录一 教材示例(节选)
附录二 试教评价表(节选)
附录三 学生学科核心素养状况调查问卷
附录四 教师访谈纪要
附录五 学习成果产出(节选)
附录六 攻读学位期间发表的学术论文
致谢



本文编号：3875465