“三位一体”背景下军事职业教育在线课程质量评价指标体系研究

发布时间：2024-06-01 11:09

　　我军自1994年开始迈出发展军事职业教育步伐,到十八届三中全会明确提出"深化军队院校改革,健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系",军事职业教育成为我军军事教育发展改革的重要方向。军事职业教育作为院校教育和部队训练实践的延伸和有力补充,可以提高部队训练起点,巩固部队训练成果。当前,我军领导指挥体制、武装力量结构、军队政策制度发生了深刻变化,贯彻执行习主席聚集备战打仗重要指示,培养能打仗、打胜仗的新型军事人才,客观上对军事教育职业高质量发展提出了更高要求。信息技术和网络应用的快速普及,为我军发展军事职业教育提供了很好的理念、模式和契机,在线课程成为军事职业教育的首选教学形式,其建设质量也成为决定军事职业教育成败的关键。为推动军事职业教育成为提高练兵备战质量水平的重要实现路径,助力提升人才强军加速度,建成适用于部队官兵自主学习的优质在线课程,避免低质量、低水平的重复建设和资源浪费,急需配套的质量评价体系,有必要对此开展针对性的研究。一、研究目的本研究以“三位一体”背景下军事职业教育在线课程为基础研究对象,旨在构建在线课程质量评价指标体系,为探索建立贯穿于...

【文章页数】：98 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1-01相关研究文献语义网络图

“三位一体”背景下军事职业教育在线课程质量评价指标体系研究-23-图1-01相关研究文献语义网络图从分析结果中可以发现，若干高频词以“课程”和“教学”为中心，说明学者们更注重对这些方面加以研究。对提取的高频词分类归纳后，基本确定评价指标范围。但由于文献结构和表述的复杂性，不能单纯....

图2-01网络层次分析法计算过程

海军军医大学硕士学位论文-34-第二部分军事职业教育在线课程质量评价指标权重赋值目前对于在线课程指标体系的研究中，大多数采用层次分析法（AHP）计算指标权值，AHP是以各项指标间保持独立、互不影响为前提的[52]。然而，由军事职业教育在线课程本身的特点来看，不同的评价指标之间可能....

图2-02评价指标元素组关联示意图

“三位一体”背景下军事职业教育在线课程质量评价指标体系研究-35-表2-01各项评价指标关联情况目标定位（A）内容设置（B）课堂设计（C）学习支持（D）a1a2a3a4b1b2b3c1c2c3c4d1d2d3d4目标定位（A）a1√√√√√√√√√√√a2√√√√√√√√√√√a....

图2-03评价指标体系网络层次结构图

海军军医大学硕士学位论文-36-随后归纳得到在线课程评价指标体系网络层次结构模型：图2-03评价指标体系网络层次结构图二、构建指标重要性判断矩阵由各项评价指标关联情况表（表2-01）得到一级、二级评价指标间的关联情况计数表：表2-02一级指标关联情况计数A目标定位B内容设置C课堂....

本文编号：3985802