基于Thautae Pittaya的泰国中学零基础汉语综合课教学方案设计研究(2)

2.2.1.2问卷调查的对象

问卷调查的对象是全校学生，从初一到高三，一共六个年级，每个年级随机抽出20人，学生基本都是零基础幵?始学习汉语，学习时间一学期，课时为20个左右。

2.2.2问卷调查的结果分析

2. 2. 2. 1学生对汉语学习的意见

学生都是泰国人，有部分学生的祖父母辈是中国海南、广东一带的人，但学生都是出生在泰国，只会说一点方言，不会说普通话。学生学习汉语的原因主要是学校要求，汉语为必修课（61.67%)，其次为对中国文化感兴趣（21.67%) , 7.5%的学生想去中国旅行或留学。只有7.5%的学生在学校开设汉语课之前学习过汉语，剩下的92.5%没有学习过汉语。18.83%的学生非常喜欢学习汉语，70.83%的学生喜欢学习汉语，不喜欢学习汉语的学生只占到了 10.83%,对于不爱学习的泰国学生来说喜欢学习汉语的比例是相当高了。

在经过一学期、20个左右的课时的汉语学习，32.5%的学生觉得汉语不难，甚至有2.5%的学生觉得汉语很容易，47.5%的学生觉得汉语有点难，17.5%的学生觉得汉语很难。最难的就是语音（47.5%) ’其次是汉字（42.5%)，汉语的声调对学生来说比较难，特别是三声，在教学中要特别注意，帮助学生纠正和加强练习。由于学校对汉字的书写要求较低，在课堂教学中对汉字的教学相对较少，基本是老师示范书写，学生模仿，对于书写规范与否，没做过多的要求。学生们在学习汉语后最大的收获是会说简单的汉语日常用语（60%),其次是会写汉字（20.83%)，然后是了解了中国文化（16.67%)。在课后是否会主动学习汉语的问题上，50%的学生是有时学习，32.5%的学生是偶尔学习，只有5%的学生是经常学习，12.5%的学生从不学习，每周只有一个课时的汉语学习，如果课后不进行复习，很快就会忘记，教师要适当的布置作业，提醒学生复习和预习。

总体来说学生学习汉语的态度是好的，对汉语学习有兴趣，愿意学习。

第三章零基础综合课教学设计的总体设计及具体方案...................11

3.1教学目标的确定 113.1. 1零基础汉语教学的总体目标..................11

3.1.2 Thautae Pittaya中学零基础汉语综合课的总体目标..................11

3. 1.3具体的综合课教学目标..................11

3. 2教学设计的总体设计理念..................12

3. 3总体的教学策略..................13

3.3. 1教学过程..................13

3. 3. 2教学的组织形式的选择..................13

3. 3. 3教学手段的选择..................14

3.3.4教学策略与技巧..................14

3. 4综合课教学设计的具体方案一以《家庭》一课为例..................16

3.5对教学设计的阐述..................21

第四章零基础综合课教学设计的效果评测及教学反馈..................22

4. 1教学效果的评测..................22

4. 2课堂反馈及教师自我反思..................22

第五章结语..................25

5. 1结合教学实践对教学设计提出的改进意见..................25

5.2本研究的局限性..................26

第四章零基础综合课教学设计的效果评测及教学反馈

4.1教学效果的评测试教学设计完成并在课堂上进行实践，此教学设计是否有效，笔者主要从主观性测试和成绩测试两个方面考虑教学效果的评测。主观性测试包括问答、完成句子、完成会话、造句等内容；成绩测试是依据教学大纲、教材和教学内容，以试卷为主体进行测试。具体来说主要从以下两个方面进行评测：

一主观性测试方面为课堂上学生的参与度。教师的讲解是否能让学生集中注意力专心听课；在课堂上是否所有学生都能积极参与课堂环节，理解教师的提问并能积极的回答；练习及游戏环节，学生是否听从教师的指示，积极地完成任务或者演示活动。

该教学设计在实践中基本上达到了以上要求，个别学生注意力转移而回答的不好，在教师的提醒下，也能正确的回答提出的问题。学生能对教师的提问作出积极的回应，态度良好。

二成绩测试主要为学生的作业完成情况及测验成绩。每堂课结束教师都会留一些作业，有抄写、画画、做手工等多种形式，目的在于让学生复习巩固所学的内容。在作业中会表现出学生学习比较薄弱的地方，便于教师总结反思，改进教学设计，更好的进行教学。测验包括听写、课文复述以及期中期末考试，这些可以比较客观的测评学生的学习水平和知识掌握程度。

新的综合课教学设计在三个班级进行试讲后，学生在课堂上注意力更加集中，积极配合教师的教学，随机抽查学生进行读单词和在黑板上写汉字，正确率都达到80%以上，随堂小测验和作业的书写方面也有很大的进步。相对来说，高中学生在听写、作业的书写及作业完成率方面比初中整体要好一些，初中学生在画画、做手工方面积极性要高一些。在考试方面，第一学期中考试有24个学生不及格，到第二学期期中考试只有8个人不及格，初中学生占的比例要高一些。通过试卷考试，可以了解学生对整体知识的掌握情况，对教学设计进行不断调整。

第五章结语

5.1结合教学实践对教学设计提出的改进意见

5.1.1对零基础汉语综合课课堂教学的意见

学生方面，注重学生的特点。Thautae Pittaya中学有6个年级、〗7个班级，整体来说课堂氛围比较活跃。初中的学生年龄偏小，自我管理能力弱，需要教师在课堂上进行纪律管理，督促学生学习。相对而言，高中的学生在理解能力和学习能力方面更好一些，比较配合老师的教学。而且在同一年级中，有的班级学习比较认真，有的班级就不太爱学习。因此，在教学实践中教师要细心观察学生特点，并不是一个教学设计适用于所有的班级。依据教材，具体的教学设计完成以后，还要根据学生的年级和不同的班级氛围进行调整。针对不冋的年级在教学中，笔者的教学侧重点不同，对初中学生要求掌握书本上的知识，而对高中学生扩充了一些内容，在书写和表达方面的要求也更高一些。

中学生注意力集中时间大概只有15-20分钟，前面分析了学生的特点，泰国学生喜欢内容简单而有趣的课堂，那么通过游戏环节在课堂中多给学生发言的机会，增加学生的主动练习，同时教师也可以观察学生学习的难点和易出错的地方。以学生为中心的课堂，是要抓住学生的学习兴趣点，调动学生的学习积极性，形成教师与学生之间良好的互动。

5.1.2对泰国零基础教学教材的建议

汉语教材对于汉语的学习者和教学者都非常重要，一本好的教材可以帮助学习者更有效的学习。Thautae Pittaya中学的6个年级用的是同一本教材，在原则上是不合适的，但是并没有更好的教材。素叻府是泰南比较大的府，经济也比较发达，汉语教学幵展的也比较早，但是在素叻府的书店进行调查后发现汉语教材比较贫乏，在一些书店中都没有汉语方面的书。而且汉语教材以泰国本土教材为主，大多数是针对零基础的学生，但内容在语音和语法方面存在一些错误，课文内容多以诗歌形式出现，难度较大，不适合零基础学生以交际为目的学习。

笔者从国内带去了一本《体验汉语》（初中1)教材，但是校方没能联系到该教材，只能放弃，选择了泰国本土的一本教材，只有语音和会话内容，罗列生词和句子，没有安排汉字教学，书中还存在一些错误，相对来说适合零基础的学生。在两个学期的学习结束后，学生基本能达到《国际汉语教学大纲》一级水平。

希望能组织教学经验丰富的泰国老师和中国老师共同编写教材，教材中应有泰国地域特色的内容，并标注正确的泰语翻译，这样有利于学生提高学习兴趣，更适合学生的学习。

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