基于学生参与理论的高校学生发展及其影响因素研究

发布时间：2017-10-13 05:36

  本文关键词：基于学生参与理论的高校学生发展及其影响因素研究

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【摘要】：高等教育是人才培养的核心领域。在我国，高等教育正经历着从精英化向大众化转型的特殊过程，伴随着接受高等教育人数的剧增，高等教育的资源受到稀释，高等教育质量的保证问题逐渐凸显，保障和提升高等教育质量成为高等教育发展的新方向之一。然而，我国高等教育质量评价缺少对体现高等教育人才培养核心部分的“过程性指标”分析，改变高等教育质量评价模式须从学生体验的视角对学生的学习过程和效果进行评价。学生参与度已经逐渐成为衡量高等教育人才培养质量的新标准以及高校改革人才培养模式的重要依据。本文针对我国传统高等教育人才培养质量评价中存在的不足，基于学生体验的视角，对学生高校教育环境的感知、学生参与及学生发展之间的影响关系进行了实证研究，并针对学生的不同背景特征进行了多群组结构方程模型的分析，在实证研究的基础上，提出我国高等教育人才培养质量的几条对策。 本文的主要研究工作具体可以总结为以下几点： （1）在对相关概念和理论进行总结的基础上，针对我国高校人才培养的具体情况，通过小组访谈和采纳专家的建议，编制了实证调查量表，并设计了本文实证调研的工具——“中国大学生体验调查问卷”，经过实证数据的检验，本文设计的测量量表具备良好的信度和效度； （2）针对我国传统高等教育人才质量评价存在的不足，基于学生参与理论，提出学生参与及学生发展影响因素的结构方程模型，模型中学生学校环境的感知对学生参与会产生直接的正向影响，学生参与对学生发展和收获产生直接的正向影响，，而学生对学校环境的感知会通过学生参与这一中介作用对学生的发展和收获产生间接的正向影响。通过实证研究，对本文提出的研究假设进行检验； （3）针对学生的不同学科、不同城乡来源及是否一代大学生，分析学生的背景特征变量对学生参与及发展影响路径的调节作用，使用多群组结构方程模型分析功能进行分析，结果发现学生的学科、城乡来源及是否一代大学生的背景均会对学生参与及学生发展的影响路径起到调节作用； （4）针对当前我国高等教育人才培养质量提升过程中存在的不足，并结合本文的实证分析结果，对我国高校本科生培养质量的提升提出建议。
【关键词】：学生参与 学校环境感知 学生发展 结构方程模型 多群组分析
【学位授予单位】：天津大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G645.5
【目录】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第一章 绪论8-14
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究意义9-10
• 1.3 研究内容和方法10-12
• 1.3.1 本文的研究内容10-12
• 1.3.2 本文的研究方法12
• 1.4 本文主要创新点12-14
• 第二章 文献综述14-46
• 2.1 学生参与（Student Engagement）14-25
• 2.1.1 学生参与的概念14-20
• 2.1.2 学生参与的测量维度20-25
• 2.2 学生发展（Student Development）25-27
• 2.3 相关的理论模型27-37
• 2.3.1 I-E-O 模型28-31
• 2.3.2 学生涉入理论（Student Involvement Theory）31-34
• 2.3.3 学生辍学交互模型（Interactive Model of Student Departure）34-36
• 2.3.4 变化评定模型（General Model For Assessing Change）36-37
• 2.4 学生参与及学生发展的影响因素37-41
• 2.5 学生参与度的测量工具——CSEQ 和 NSSE41-45
• 2.5.1 美国大学生就读体验调查问卷（CSEQ）41-42
• 2.5.2 全美大学生参与度调查（NSSE）42-45
• 2.6 本章小结45-46
• 第三章 研究模型与研究方法46-64
• 3.1 实证研究思路46-48
• 3.2 研究模型和研究假设48-50
• 3.2.1 研究模型构建48-49
• 3.2.2 本文研究假设49-50
• 3.3 调查量表及问卷设计50-58
• 3.3.1 量表设计的原则50-51
• 3.3.2 测量量表和问卷内容51-56
• 3.3.3 量表的信效度分析方法56-58
• 3.4 研究方法——结构方程模型方法58-62
• 3.4.1 结构方程模型的概念和原理58-61
• 3.4.2 结构方程模型的分析步骤61-62
• 3.5 本章小结62-64
• 第四章 学生参与及学校环境感知对学生发展影响的实证研究64-88
• 4.1 样本选取及数据描述64-67
• 4.2 量表的信度和效度分析67-77
• 4.2.1 量表的信度分析67-68
• 4.2.2 量表的效度分析68-77
• 4.3 学生发展影响因素的结构方程模型分析77-84
• 4.3.1 模型拟合度评价78-79
• 4.3.2 模型结果及假设验证79-82
• 4.3.3 模型修正82-84
• 4.4 学生参与及学生发展指数的评价84-86
• 4.5 本章小结86-88
• 第五章 学生背景特征变量对学生发展影响路径的调节作用分析88-104
• 5.1 多群组结构方程模型分析88-92
• 5.1.1 多群组结构方程模型分析的原理88-90
• 5.1.2 多群组结构方程模型分析在 AMOS 中的实现90-92
• 5.2 学科差异对学生发展影响路径的调节作用分析92-98
• 5.3 城乡来源差异对学生发展影响路径的调节作用分析98-100
• 5.4 是否一代大学生对学生发展影响路径的调节作用分析100-103
• 5.5 本章小结103-104
• 第六章 基于学生视角的高等教育人才培养质量提升路径104-110
• 6.1 我国高等教育质量评价应尽快实现评价视角的转变104-105
• 6.2 高校应重视学生体验，提高学生参与程度105-107
• 6.3 注重构建有效的高校教育环境激励学生参与107-108
• 6.4 重视高等教育中学生体验的测量和调查108-110
• 第七章 研究总结和展望110-112
• 7.1 研究总结110-111
• 7.2 研究展望111-112
• 参考文献112-121
• 发表论文和参加科研情况说明121-122
• 附录122-125
• 致谢125

【参考文献】

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本文编号：1023141