县域义务教育教师质量监控问题研究

发布时间：2017-10-29 14:00

  本文关键词：县域义务教育教师质量监控问题研究

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【摘要】：在教育质量提升时代，作为教育质量的核心影响因素的教师质量受到教育领域空前关注。教师质量监控是全面了解和有效提高县域义务教育教师质量的基础，全面系统的县域义务教育教师质量监控研究不仅可以完善和补充相关领域研究成果，而且是全面提高县域义务教育教师质量的关键。与这个问题的重要性形成鲜明对照的是，目前学术界并没有深入而系统的县域义务教育教师质量监控方面的成果。县域义务教育教师质量监控问题成为当前教育研究领域一个值得关注的问题。 本论文以县域义务教育教师质量监控问题为研究主题进行了系统的探讨。在文献研究的基础上，梳理了县域义务教育教师质量监控的理论框架，建构了县域义务教育教师质量监控体系。从专业维度、利益维度、过程维度论述了县域义务教育教师质量监控不同监控主体的条件、监控内容、监控特征、监控限度的解决。对县域义务教育教师质量监控的多元主体与专业标准的价值冲突与整合、监控指标取向、监控指标确定原则、监控指标展开方式与表达、指标底线、指标体系建构等问题进行了系统的阐述。这为县域义务教育教师质量监控的实施关键策略提供了理论指导。 在实证研究方面，通过黑龙江省H市（县级）义务教育教师质量监控现状调研，从不同主体获取义务教育教师质量监控的现实情况并进行分析，一是对教师质量监控问题进行描述分析，二是对教师质量监控问题进行特征分析。通过实证研究发现县域义务教育教师质量监控现状与理论框架和建构的指标体系之间存在差距。对这些差距的认识与理解，能够为县域义务教育教师质量监控的实施关键策略提供了实践支撑。 为了给县域义务教育教师质量监控提供具有可操作性的参考建议，探讨了县域义务教育教师质量监控的实施关键策略，主要涉及如何制定县域义务教育教师质量监控目标，如何探索县域义务教育教师质量多元主体监控的有效途径，如何依据教育实践需要灵活选择教师质量监控指标，如何选择适合县域义务教育教师质量监控的主导方式，如何形成基于县域义务教育教师质量提高的监控反馈路径，如何加强对监控系统的再监控。
【关键词】：县域 义务教育 教师质量 监控 再监控
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G522.3
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目录7-10
• 导论10-35
• 一、 选题背景和意义10-15
• （一） 教师质量的重要性日益凸显10-12
• （二） 县域内义务教育教师质量缺乏有效监控12-13
• （三） 县域内义务教育教师质量需要监控13-15
• 二、 研究目标与研究思路15
• （一） 研究目标15
• （二） 研究思路15
• 三、 文献综述15-27
• （一） 县域义务教育教师研究16-19
• （二） 教师质量问题研究19-26
• （三） 已有成果的评价26-27
• 四、 核心概念界定27-32
• （一） 县域义务教育27
• （二） 教师质量与教师素质、教师能力27-31
• （三） 监控、质量监控、教师质量监控的内涵31-32
• 五、 研究方法与论文框架32-33
• （一） 研究方法32-33
• （二） 论文框架33
• 六、 研究价值与创新之处33-35
• （一） 研究价值33-34
• （二） 创新之处34-35
• 第一章 县域义务教育教师质量监控的理论框架35-50
• 一、 专业维度的县域义务教育教师质量监控35-40
• （一） 专业维度的监控主体条件35-37
• （二） 专业维度的监控内容37-38
• （三） 专业维度监控的权威性38-39
• （四） 专业维度的监控问题及其解决39-40
• 二、 利益维度的县域义务教育教师质量监控40-45
• （一） 利益维度的监控主体条件40-41
• （二） 利益维度的监控内容41-43
• （三） 利益维度的监控合理性与要求43-45
• 三、 过程维度的县域义务教育教师质量监控45-50
• （一） 过程维度的监控主体条件45-47
• （二） 过程维度的监控内容47
• （三） 过程维度的监控有效性及权变策略应用47-50
• 第二章 县域义务教育教师质量监控体系的建构50-72
• 一、 县域义务教育教师质量多元主体监控50-57
• （一） 教师质量多元主体监控的多元性与专业性的价值冲突50-53
• （二） 教师质量多元主体监控的多元性与专业性的价值整合53-57
• 二、 县域义务教育教师质量监控指标体系57-72
• （一） 县域义务教育教师质量监控指标取向57-59
• （二） 县域义务教育教师质量指标确定的原则59-61
• （三） 县域义务教育教师质量监控指标的展开方式与表达效度61-64
• （四） 县域义务教育教师质量监控指标底线64-67
• （五） 县域义务教育教师质量监控指标体系建构67-72
• 第三章 县域义务教育教师质量监控现状的个案分析72-140
• 一、 县域义务教育教师质量监控现状分析的研究对象特征72-77
• （一） 研究对象的基本特征72-74
• （二） 研究对象的教育特征74-77
• 二、 县域义务教育教师质量监控现状的描述分析77-92
• （一） 教师质量理解情况78
• （二） 教师质量监控主体情况78-80
• （三） 教师质量监控内容情况80-85
• （四） 教师质量监控方式情况85-87
• （五） 教师质量监控效果及反馈情况87-89
• （六） 对教师质量监控的再监控情况89-90
• （七） 本节小结90-92
• 三、 县域义务教育教师质量监控现状的特征分析92-139
• （一） 县域义务教育教师质量监控现状的差异分析92-108
• （二） 县域义务教育教师质量监控现状的相关分析108-127
• （三） 县域义务教育教师质量监控现状的回归分析127-135
• （四） 本节小结135-139
• 四、 本章小结139-140
• 第四章 县域义务教育教师质量监控的实施关键策略140-156
• 一、 建构县域义务教育教师质量监控目标140-143
• （一） 建构监控目标的意义140-141
• （二） 监控目标中关键质量要素的确定141
• （三） 监控目标达成的途径141-143
• 二、 探索县域义务教育教师质量多元主体监控的有效途径143-145
• （一） 确保多元主体具有监控教师质量的机会和能力143
• （二） 实现多元主体监控内容的侧重与整合143-144
• （三） 建立多元主体参与的监控与信息交流渠道144-145
• 三、 依据教育实践需要灵活选择教师质量监控指标145-147
• （一） 监控指标的绝对性与相对性145-146
• （二） 数量需求背景下的教师质量指标的选择146
• （三） 质量需求背景下的教师质量指标的选择146
• （四） 个性化需求背景下的教师质量指标的选择146-147
• 四、 选择适合县域义务教育教师质量监控的主导方式147-151
• （一） 不同监控方式具有不同的监控优势和不足147-149
• （二） 适合县域义务教育教师质量监控的主导方式选择要求149-151
• 五、 形成基于县域义务教育教师质量提高的监控反馈路径151-152
• （一） 形成监控反馈路径的目的与价值151
• （二） 基于县域义务教育教师质量提高的监控反馈路径151-152
• （三） 监控反馈路径中信息的正确获取152
• 六、 加强对教师质量监控系统的再监控152-156
• （一） 为何提及对监控系统的再监控153-154
• （二） 对监控系统的再监控内容154-155
• （三） 建构对教师质量监控再监控机制155-156
• 结论与展望156-159
• 一、 主要结论156-157
• （一） 县域义务教育教师质量应该实施多元主体监控156
• （二） 县域义务教育教师质量监控指标制定要关注稳定性和权变性156
• （三） 依据监控条件与要求灵活选择县域义务教育教师质量监控方式156-157
• （四） 县域义务教育教师质量监控必须建立畅通的反馈路径157
• （五） 县域义务教育教师质量监控需要再监控157
• 二、 研究展望157-159
• 参考文献159-168
• 附录168-172
• 后记172-173
• 在学期间学术成果情况173

【参考文献】

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本文编号：1113243