教师专业学习影响因素及其作用机制研究

发布时间：2018-04-02 20:10

  本文选题：教师专业学习　切入点：学习导向型领导　出处：《华东师范大学》2016年博士论文

【摘要】：教师专业学习是教师为了更好地实现教育教学目标,积极获取新知识、主动和同事协作、不断总结反思和勇于试验创新的行为。越来越多的研究指出,教师专业学习是提升教师素质的重要途径,对教育改革的成败有至关重要影响。如何帮助教师成为主动的学习者,创建支持教师专业学习的环境成为教育管理研究的重要课题。基于社会交换理论的视角,本研究将教师专业学习视为学校领导通过提供有形或无形的资源让教师感受到重视和关心,激发教师信任和能动性等积极情绪,进而促使教师出于互惠的原则而更积极的投入专业学习以实现学校发展目标的社会交换过程。学校领导、教师信任和教师能动性对教师专业学习的影响似乎已经不言自明,但是理论研究中对于这些影响因素的具体维度及其对教师专业学习的作用机制都尚未清晰。这既局限了教师专业学习的理论发展,又影响实践中教师专业学习的改进。鉴于此,研究建构了以教师信任和教师能动性为中介变量的学校领导影响教师专业学习作用机制的理论模型。通过定量和定性相结合的实证方法,本研究对理论模型中学校领导、教师信任、教师能动性的维度以及这些因素对教师专业学习的作用机制进行研究。具体而言,本研究通过深入访谈和访谈资料的编码,提出了影响教师专业学习的学校领导、教师信任和教师能动性的维度。研究修订了相应的量表,开展了预调研和正式调研工作。利用Mplus7.0软件,运用因素分析法,验证了学校领导、教师信任、教师能动性和教师专业学习的维度。运用结构方程模型,通过路径分析和Bootstrap分析法,研究探讨了学校领导和教师专业学习之间的关系,检验了教师信任和教师能动性在二者之间的中介效应。为了更深入的了解学校领导如何通过教师信任和教师能动性影响教师专业学习,以丰富和进一步验证定量研究的结论,本研究还选取三所典型的学校进行案例研究。通过个案一中学校领导借助外部专家力量“由外而内”助力于教师专业学习,个案二中学校领导利用发展契机“从上至下”推动教师专业学习以及个案三中学校领导鼓励教师“自下而上”形成自觉的专业学习等不同视角,本研究对学校领导如何影响教师信任和教师能动性,进而作用于教师专业学习的过程做了进一步的分析与诠释。研究得出如下主要结论：(1)影响教师专业学习的学校领导可以归纳为：构建学习愿景、提供学习支持、管理学习活动和树立学习榜样这四个维度,并命名为学习导向型领导。影响教师专业学习的教师信任可以归纳为：基于认知的信任、基于关系的信任和基于认同的信任这三个维度。影响教师专业学习的教师能动性可以归纳为：教学效能感、学习效能感、气质性乐观和建构性参与这四个维度。(2)学习导向型领导通过教师信任和教师能动性影响教师专业学习。具体言之,教师信任和教师能动性分别在学习导向型领导影响教师专业学习的关系中发挥中介效应。此外,教师信任和教师能动性还共同在学习导向型领导影响教师专业学习关系中发挥链式中介效应。以上工作的开展明确了影响教师专业学习的学习导向型领导、教师信任和教师能动性的维度,建立起了信效度良好的量表,建构并检验了学习导向型领导通过教师信任和教师能动性影响教师专业学习的作用机制模型。这一方面充实了教师专业学习的理论发展,另一方面也为学校领导明确工作着力点和工作方式提供了理论指导。在本研究的基础上,未来还需要围绕学习导向型领导中涉及的德性要素,教师个体能动性和集体能动性之间可能存在的冲突,教师信任中不同信任维度可能存在的影响差异等问题进行进一步探讨。为了检验研究结果在更大范围内的适用性,今后还应该扩大样本范围并且根据研究需要对差异性较大的样本进行跨组等值检验。此外,还可以在扩展教师专业学习研究的理论框架方面做可能性的尝试和完善。
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【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G451
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本文编号：1701924