小班教学课程设计_科学课程设计的认识论考察

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科学课程设计的认识论考察 作者：张磊
出版社：社会科学文献出版社
ISBN：9787509749630
出版日期：2013/9/1
商品分类： 教育学
销售柜组： 二层-教理科普组
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内容简介： 人们每天同自然界和社会中的各种事物与现象打交道，同它们发生实际的相互作用，通过自己的观念、思维反映它们，，认识它们。科学课程是学校教育帮助学生建立并完成这些认识的重要手段，因而，科学课程设计不能不关注人们认识的基本规律，并接受认识论的指导。认识是对客体的永恒的、没有止境的接近，以达到对客体愈益精确的反映。认识论的任务是要揭示认识发生、发展的过程及这一过程借以实现的结构、形式和规律，揭示主观和客观、主体和客体不断地达到一致的辩证的途径和逻辑。

目录： 引论
一 问题的缘起
（一）基于教育系统内部的观察
（二）着眼于人类生存环境的思考
（三）课程设计有待于进一步完善
二 理论及实践基础
（一）理论研究
（二）实践探索
（三）基本共识
（四）存在问题
三 立场确立
（一）基于“理性”的认识
（二）“两种文化”的融合
（三）论证及解决问题
四 基本概念界定和框架结构
（一）基本概念界定
（二）框架结构

第一章 科学课程的性质
一 科学是一种文化过程
（一）人是文化的存在
（二）科学的起源
（三）科学发展的文化过程性
二 科学课程的文化属性
（一）科学课程作为文化的重要方面
（二）科学课程对文化的传承
三 科学课程的价值诉求
（一）国际上科学课程的目标定位
（二）我国科学课程的目标定位

第二章 科学课程设计的认识论基础
一 认识论作为科学课程设计的思想基础
（一）以认识论为基础设计科学课程的必要性
（二）认识论对科学课程设计的指导作用
二 实证主义对传统科学课程设计的制约
（一）实证主义的基本思想
（二）实证主义的影响
三 可检验性作为新的认识论基础
（一）可检验性思想的确立
（二）可检验性给予科学课程设计的启示

第三章 科学课程设计的历史考察
一 西方科学课程设计简要回顾
（一）西方科学课程形成的思想基础
……
第四章 科学课程设计的认识论偏差
第五章 科学课程设计的基本观念
第六章 基于问题的科学课程及其设计

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