美国中小学教育绩效责任研究

发布时间：2017-04-02 14:04

  本文关键词：美国中小学教育绩效责任研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教育绩效责任制度作为激励和推动教育改革与发展的重要机制,对于促进我国学校效能提升与教育质量提高具有重要价值。将绩效责任引入教育领域，强化政府对学校教育质量的绩效责任，是教育综合改革背景下的必然要求。我国传统的教育绩效责任仅注重对学校办学条件、遵守国家教育政策法规以及以考试分数为代表的学生成绩等的教育问责，一定程度上造成了“管、办、评”的高度集中，从而使得学校办学缺乏活力，特色不明显，也造成了应试主义倾向。 借鉴美国教育绩效责任范式对我国构建新型教育绩效制度具有重要价值。美国教育绩效责任范式是一种基于标准的绩效责任。本研究正是基于新的教育绩效责任范式思想基础上对教育绩效责任的批判性思考与研究。本研究基于对教育绩效责任内涵辨析、类型分析、核心议题分析、原则与要素分析以及程序分析，试图构建教育绩效责任的框架结构。本研究认为，教育绩效责任与行政问责在理念、途径、方法上有着本质区别。教育绩效责任是政府对学校的绩效责任，通过设置标准，对学生的学业成就做出专业的评估，目的不在于惩罚，而在于促进学校的改善与质量的提升。它是一种教育性绩效责任，是以学校发展为本位的。同时，本研究借对美国20世纪80年代以来教育绩效责任之政策实践的梳理，力图描绘出教育绩效责任的现实图景，并为我国教育绩效责任的构建提供借鉴与指导的价值。共享教育绩效责任，开展教育性绩效责任，建立低重心的教育绩效责任制，构建明确可行的培养目标与教育标准是我国教育绩效责任应坚持的方向。 本研究主要分为五章。第一章主要是对美国中小学教育绩效责任的理论分析，包括教育绩效责任的内涵分析、教育绩效责任类型与演进分析、对教育绩效责任体系的分析，是建构教育绩效责任理论框架的基础与前提。第二章是对20世纪80年代以来美国中小学教育绩效责任改革历程与趋势的分析。第三章是对美国中小学教育绩效责任的特色分析，突出特色就是美国的教育绩效责任制度基于高标准，基于结果的教育问责以学生学业成就为主要评价指标。第四章是对教育绩效责任建构的分析，包括基本议题的分析、视角与核心议题的分析、指标的分析以及原则、要素和程序的分析。第五章是对教育绩效责任未来改进方向的分析，教育绩效责任改革要指向公平有质量的选择性的教育，走向学区治理的重心下移的教育绩效责任观。讨论了美国教育绩效责任制对我国的启示，并提出了我国绩效责任改革的主要推进方略，包括进一步完善相关法律制度，将民主与公开作为教育绩效责任建构的重要制度价值，明确教育目标与标准，采取多元、灵活的绩效责任形式，，培育和发展社会绩效责任机制，突破体制机制瓶颈，倡导共享的教育绩效责任，开展教育性问责。
【关键词】：美国中小学 教育质量 教育绩效责任 教育治理 学校改进
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G639.712
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-7
• 目录7-10
• 引言10-29
• 一、 研究缘起与研究问题的厘定10-14
• （一） 对以往教育绩效责任研究的批判性反思10-11
• （二） 提高教育质量，提供优质教育的必然11
• （三） 对中国基础教育改革现实的反思11-12
• （四） 对美国中小学教育绩效责任改革实践的思考和借鉴12-13
• （五） 基于个人研究旨趣13-14
• 二、 研究意义14-15
• （一） 理论意义14
• （二） 实践意义14-15
• 三、 研究综述15-24
• （一） 对绩效责任模式的研究16-17
• （二） 对绩效责任框架的研究17-18
• （三） 对绩效责任的原则、要素的研究18-20
• （四） 对绩效责任对象、目的与工具的研究20-21
• （五） 已有研究不足与进一步研究的空间21-24
• 四、 研究方法与理论基础24-27
• （一） 研究方法24-26
• （二） 理论基础26-27
• 五、 研究思路与论文框架27-29
• （一） 研究思路27-28
• （二） 论文框架28-29
• 第一章 美国中小学教育绩效责任之理论分析29-55
• 一、 教育绩效责任的内涵分析29-35
• （一） 绩效责任的内涵29-30
• （二） 与绩效责任相关概念辨析30-33
• （三） 何为教育绩效责任33-35
• 二、 教育绩效责任的类型与演进分析35-44
• （一） 教育绩效责任的类型分析35-40
• （二） 教育绩效责任的演进分析40-44
• 三、 教育绩效责任的体系分析44-55
• （一） 标准是教育绩效责任的基础45-46
• （二） 教育绩效责任途径：专业的教育教学评价46-48
• （三） 构建教育绩效责任指标是关键因素48-50
• （四） 教育绩效责任的奖惩机制50-55
• 第二章 美国中小学教育绩效责任之改革历程与趋势分析55-75
• 一、 美国中小学教育绩效责任改革历程55-64
• （一） 20 世纪 80 年代美国教育改革56-57
• （二） 20 世纪 90 年代美国教育改革57-60
• （三） 《不让一个孩子掉队》法案60-61
• （四） 力争上游61-64
• 二、 美国中小学教育绩效责任改革走向趋势分析64-75
• （一） 教育管理走向国家化与弹性化64-71
• （二） 确定标准，实施教育绩效责任改革71-75
• 第三章 美国中小学教育绩效责任之特色分析75-93
• 一、 教育绩效责任制度立足于高标准75-83
• （一） 美国基础教育标准化历程76-81
• （二） 美国基础教育标准化主要内容81-83
• 二、 学生学业成就是教育绩效责任的主要评价指标83-93
• （一） 建立完善的学生测评体系83-85
• （二） 学校绩效责任评价改进85-93
• 第四章 教育绩效责任建构分析93-115
• 一、 教育绩效责任的基本议题93-96
• 二、 教育绩效责任的视角与核心议题分析96-98
• 三、 教育绩效责任指标分析98-99
• 四、 教育绩效责任原则、要素与程序分析99-115
• （一） 原则分析99-100
• （二） 要素分析100-111
• （三） 程序分析111-115
• 第五章 责任共享：教育绩效责任未来改进的走向115-129
• 一、 指向公平有质量的选择性教育115-121
• （一） 公平的教育116-118
• （二） 有质量的教育118
• （三） 如何走向公平有质量的选择性教育118-121
• 二、 要走向学区治理121-124
• （一） 学区治理的可行性分析122-123
• （二） 未来学区化管理愿景展望123-124
• 三、 美国教育绩效责任制启示与我国教育绩效责任改革的主要推进方略124-129
• （一） 美国教育绩效责任制对我国的启示124-126
• （二） 我国教育绩效责任改革的主要推进方略126-129
• 结语129-131
• 参考文献131-140
• 后记140-141
• 在学期间公开发表论文及著作情况141

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：282593