教师实践性知识管理研究

发布时间：2017-04-13 18:06

  本文关键词：教师实践性知识管理研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师实践性知识是指教师对自己的教育教学经验进行反思和提炼后形成的，并通过自己的行动做出来的对教育教学的认识。受后现代知识观的影响，从20世纪80年代至今，许多学者致力于揭去“教师实践性知识”的面纱，展示教师实践性知识的性质、来源、生成途径等。如今，教师实践性知识被当做教师的一种知识类型获得较为普遍的认可和接受，人们越来越重视其在教师专业发展方面的重要作用。 知识经济社会，知识在经济和社会发展中的功能日益凸显，人们逐渐将知识视为一种超越传统的土地、机器等生产资源的现代资源，并将其称为知识资源。随之，在管理学领域，围绕着如何最大限度地发挥知识资源的功能，知识管理的理论和实践得以蓬勃发展。那么，在教育领域，如何统整教师的知识，如何将教师的实践性知识进行整合，以促进其生成、存储、共享、应用和创新，就成为教育管理当前面临的一个新问题。基于此，本文借鉴企业管理中的知识管理理论，提出对教师实践性知识进行管理的观点，论述管理的必要性、可行性以及具体的管理策略。 当然，对教师实践性知识进行管理的观点并非是本文作者首次提出，在我国教育理论界，已有数位学者提出此观点并进行了相应的理论探讨，纵观现有的相关研究，在理论上至少还存在以下问题：一是对教师实践性知识管理的必要性和可行性论证不充分，有些甚至没有进行相关的论证就提出了教师实践性知识管理的观点；二是对如何进行管理有些学者尝试提出了一些管理策略，但这些策略在整体上呈现出零散的特点，论述缺乏系统性，缺乏深入具体的思考，仅仅是企业知识管理策略的简单移植；三是在研究方法上比较单一，往往局限于文献分析与理论论证，致使其说服力不强。因此，本研究聚焦于教师实践性知识管理的必要性与可行性论证、教师实践性知识管理策略的探讨。尝试从系统的、整体的角度出发，形成有现实操作性的管理策略。此外，本研究致力于在研究方法上有新的突破，鉴于教师实践性知识的性质以及学校管理的实践化特征，研究采取理论思辨与质性研究相结合的方法。 本研究共分为五部分，各部分具体内容如下： 第一章解读教师实践性知识本章旨在对教师实践性知识进行详细解读，以明晰教师实践性知识究竟是什么？有什么特征？来源于哪里？是如何形成的？对这些问题的解读决定了我们为什么要对教师实践性知识进行管理,如何进行管理以及管理中应该注意些什么。 第二章教师实践性知识管理的内涵本章旨在确立对教师实践性知识管理的立论依据。从知识管理的演进历程出发，分析知识管理思想的哲学内蕴以及知识管理思想在教育领域中的应用现状，并从多个维度、多个视角阐明对教师实践性知识进行管理的必要性和可行性。 第三章教师实践性知识管理的维度本章旨在论证应该从哪几个维度对教师实践性知识进行管理？各个维度如何进行管理？每个维度在管理过程中有什么特点？有哪些注意事项等。根据教师实践性知识的存在和流动场所，本章指出教师实践性知识应从教师个体、教师群体和学校三个维度进行管理，所以它不单纯是组织行为，也是教师个体进行自我修炼，，不断提升的过程。 第四章教师实践性知识管理的机制本章旨在从制度保障方面论述如何进行教师实践性知识管理。教师实践性知识管理需要若干制度保障，这些保障可以分为显性机制和隐性机制两个方面，显性机制包括设立教师实践性知识主管、开发和应用教师实践性知识管理系统以及催生教师自组织等三方面；隐性机制包括构建成长型激励机制、支持型场域以及形成共享型学校文化三方面。 第五章教师实践性知识管理后的负面影响及预防措施本章旨在从批判的视角去预见教师实践性知识管理后可能产生的负面影响，分析原因并提出可能的预防策略。教师实践性知识管理会不会带来产权纠纷？会不会带来学校管理的过度技术化倾向？会不会使教师的负担加重？会不会消解专家型教师的权威地位？教师实践性知识管理要预见这些可能的负面影响，要正视这些问题而不是回避这些问题。 对教师的实践性知识进行管理既有现实的必要性，又有丰富的理论渊源，它不是一种空穴来风，更不是虚无飘渺的空中楼阁，它需要深入的理论研究，也需要脚踏实地的教育管理实践，并在实践中不断改进，以促进教师和学校的可持续发展。教师实践性知识管理不仅仅是一种管理手段，更是一种思想，一种艺术。尽管在当前提出这种观点或进行这种实践都面临相当的挑战，但基于学校与知识的天然联结，基于教师实践性知识的重大作用，我们有理由相信教师实践性知识管理在将来会变成学校的一种自然的、惯常的行为。
【关键词】：教师实践性知识 知识管理 教师实践性知识管理 管理维度 管理机制
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G451
【目录】：

• 摘要8-11
• ABSTRACT11-15
• 导论15-34
• 一、选题缘由15-17
• （一）价值澄明：教师实践性知识的双重作用15-16
• （二）现实反思：如何发挥教师实践性知识的双重作用16
• （三）专业背景与学术兴趣使然：走上教师实践性知识管理研究之路16-17
• 二、国内外研究现状17-28
• （一）教师实践性知识的研究现状17-24
• （二）教师实践性知识管理的研究现状24-28
• 三、研究目标、思路与方法28-30
• （一）研究目标28
• （二）研究思路28-29
• （三）研究方法29-30
• 四、研究意义30-31
• （一）理论意义30-31
• （二）实践意义31
• 五、创新点及不足之处31-34
• （一）主要创新点31-33
• （二）不足之处33-34
• 第一章 解读教师实践性知识34-61
• 一、知识观的嬗变与教师实践性知识概念的形成34-37
• （一）知识观的嬗变34-36
• （二）后现代知识观影响下教师实践性知识概念的形成36-37
• 二、教师实践性知识的定义、类别及相关概念辨析37-45
• （一）教师实践性知识的定义37-39
• （二）教师实践性知识的类别39-42
• （三）相关概念辨析42-45
• 三、教师实践性知识的特征45-50
• （一）实践性47
• （二）个体性47-48
• （三）情境性48
• （四）缄默性48-49
• （五）生成性49
• （六）道德性49-50
• 四、教师实践性知识的来源50-54
• （一）理论知识源50-51
• （二）自我实践源51-52
• （三）人际学习源52-54
• 五、教师实践性知识的生成途径54-61
• （一）理论知识源途径54-57
• （二）自我实践源途径57-58
• （三）人际学习源途径58-61
• 第二章 教师实践性知识管理的内涵61-84
• 一、知识管理思想的演进与哲学意蕴61-67
• （一）“知识”的跃升和知识管理思想的演进61-63
• （二）知识管理思想的哲学意蕴63-67
• 二、知识管理在教育领域的发展67-69
• 三、教师实践性知识管理的必要性69-75
• （一）教师实践性知识的作用69-71
• （二）教师实践性知识的存在现状71-75
• 四、教师实践性知识管理的可行性75-81
• （一）现代企业知识管理理论提供理论参照76-79
• （二）现代管理对象的变迁提供实践支持79-80
• （三）现代计算机和网络技术提供技术保障80-81
• 五、教师实践性知识管理的涵义81-84
• （一）教师实践性知识管理的涵义81-82
• （二）对教师实践性知识管理涵义的解读82-84
• 第三章 教师实践性知识管理的维度84-123
• 一、教师个体实践性知识管理85-99
• （一）新手型教师的实践性知识管理85-90
• （二）专家型教师的实践性知识管理90-95
• （三）新手型教师与专家型教师在个体实践性知识管理上的差异95-96
• （四）教师个体实践性知识管理存在的主要问题及建议96-99
• 二、教师群体实践性知识管理99-114
• （一）学科教研组的实践性知识管理100-104
• （二）教师共同体的实践性知识管理104-109
• （三）教师自组织的实践性知识管理109-113
• （四）学科教研组、教师共同体、教师自组织作为教师群体实践性知识管理方式的相关比较113-114
• 三、学校层面教师实践性知识管理——以 S 小学为例114-123
• 第四章 教师实践性知识管理的机制123-137
• 一、显性管理机制123-132
• （一）设立教师实践性知识主管123-126
• （二）开发和应用学校实践性知识管理系统126-130
• （三）催生“教师自组织”130-132
• 二、隐性管理机制132-137
• （一）构建“成长型”的激励体系132-133
• （二）建设“支持型“的场域133-135
• （三）形成“共享型“的组织文化135-137
• 第五章 教师实践性知识管理后的负面影响和预防机制137-149
• 一、教师实践性知识管理后可能产生的负面影响137-142
• （一）教师实践性知识的知识产权问题137-139
• （二）教师实践性知识管理系统的运用带来的过度技术化倾向问题139-140
• （三）教师实践性知识管理后教师负担加重的问题140-141
• （四）专家型教师的权威地位丧失问题141-142
• 二、预防机制探析142-149
• 结论与研究展望149-152
• 一、研究结论149-150
• 二、研究展望：校际间的教师实践性知识管理何以可能？150-152
• 附录152-157
• 一、教师实践性知识存在现状的调查问卷152-155
• 二、教师个体访谈提纲155
• 三、教研组长访谈提纲155-156
• 四、校长访谈提纲156-157
• 主要参考文献157-167
• 致谢167-169
• 攻读博士期间取得的科研成果169

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 牟蕾;高等院校创新实践教育质量关键影响因素研究[D];西北工业大学;2015年

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 陈燕;专业发展背景下教师实践知识的生成研究[D];淮北师范大学;2015年

  本文关键词：教师实践性知识管理研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：304153