高校知识资本投入管理研究

发布时间：2017-04-15 15:23

  本文关键词：高校知识资本投入管理研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：知识经济的到来加速了高校建设的脚步,与此同时,高校建设经费也获得了前所未有的大幅提升,不但缓解了长期以来高校运行经费短缺的尴尬局面,同时也为支持高校事业发展提供了有力保障。然而多年来,高校投入的增长并未带来教育质量的显著提升,并一度引发社会对高等教育建设现状的强烈不满。对高校而言,一方面投身于国际化进程中参与高校间的竞争,渴望提升自身的竞争实力,另一方面却又受制于现有的教育理念、管理体制机制,使高校发展陷入瓶颈。因此,高校建设迫切需要转变当前的投入方式及重点,而关于如何投入以提高教育质量的问题引发高校管理者的全面反思。 越来越多的理论及实践证明,知识资本是实现组织战略、提升组织竞争力、增加组织价值、维持组织可持续发展的核心力量。随着高校发展困境的凸显,知识资本在高校建设中的地位愈加重要。注重培养高校的知识资本不但能够提升高校价值,同时也顺应了当前高等教育质量发展导向的建设要求。如何围绕知识资本进行投入管理,确立投入方向,关系到高校发展何去何从的根本问题。然而对不同的高校来讲,其知识资本的构成极具个性化差异,高校的发展路径也带有浓厚的自我风格,原因主要在于高校间愿景的不同。因此,本文旨在研究高校投入要素如何在愿景导向作用下影响高校知识资本的形成及提升,从而构建高校知识资本投入管理系统,通过实施途径及策略分析指导高校开展知识资本投入管理活动。 本文研究内容主要包括： 第一,研究知识资本与高校发展之间的内在联系。本文以知识资本的视角梳理了高等教育的发展历程,指出高校发展的实质是知识资本不断形成与积淀的过程,发展观的历史演进同时指出知识资本提升是高校发展的永恒主题。由此将知识资本作为衡量高校发展的标志,确定了高校投入以提升知识资本为目标。 第二,本文在高校投入与知识资本等相关理论分析的基础上,对影响高校知识资本提升的投入因素作出分析,分别从经费投入总量与经费投入结构两个维度阐述了投入要素影响知识资本形成与提升的作用机理。由此构建了高校知识资本的投入运作基本模型。进一步地,引入愿景要素,分析了愿景对投入要素与知识资本之间关系的影响程度,从而拓展了高校投入对知识资本影响机理的讨论,构建了包括投入、知识资本及愿景三者在内的高校知识资本投入运作的全变量模型。 第三,对前文构建的高校知识资本投入运作模型进行验证分析。在实证分析中,本文选取了76所教育部直属高校2007年的相关数据,利用描述性统计技术比较了其中“综合-研究型”“多科-研究型”“特色-研究型”三类愿景模式下,高校投入与知识资本的情况；利用PLS通径技术具体探讨了不同类型高校知识资本形成及增长方式等。 第四,在高校知识资本的投入运作规律指导下,结合“投入”“知识资本”“愿景”三个要素的动态特性,构建了高校知识资本投入管理系统,为高校开展知识资本投入管理活动提供分析框架。在此框架下,本文从愿景的评价与重建、投入管理实施的目标分析与选择、投入管理中投入策略的分析、知识资本投入管理工具的开发以及高校财务报告的改进五个方面阐述了愿景导向下知识资本投入管理的实施途径及策略。 本文研究得出如下主要结论： 第一,高校知识资本的提升可作为衡量高校发展的有效指标,知识资本内部结构的解析,能够从不同方面满足当前高校发展的多元化目标,提醒高校在投入管理过程中要注重知识资本全面提升,不可偏废。因此,将提升高校整体知识资本水平确立为高校投入管理的重点,能够指导高校的长期建设。另一方面,愿景导向为高校指出要走适合自己发展的道路,注重高校长期运营所形成的知识资本存量,依托高校自身优势来进行建设,从而有针对地指导高校投入管理的重点,避免高校间盲目跟从的建设方式。 第二,实证结果指出,不同愿景模式下高校投入及知识资本水平具有较大差异。就目前高校发展情况来看,高校知识资本增长方式主要靠投入总量来拉动,投入结构因素在资源配置中尚未充分发挥作用,但是增加政府拨款与人员投入对知识资本提升具有显著作用。就高校知识资本的增长方式来看,综合-研究型高校表现为全面均衡提升方式；特色-研究型高校为依托人力资本和结构资本的均衡增长带动整体知识资本的增长方式；多科-研究型则是依靠结构资本的突出发展拉动知识资本的增长方式。可见,高校发展需转变增长方式,由依靠投入总量拉动增长转为投入结构优化实现知识资本的全面提升。 第三,本文强调高校应遵从以愿景为导向,以知识资本投入运作为核心的建设规律。对国家而言,高等教育的发展是不同类型高校的全面发展,从愿景模式出发,研究不同模式下高校知识资本投入运作的规律,能够从宏观层面确立高校分类管理的建设思路,并给予相应的资源支持。对高校而言,依据自身知识资本存量而建立的差异化愿景,为高校建设及其竞争提供了一种理性指导。重视高校的愿景管理,确立投入管理的目标,关注高校的关键知识资本,进行持续性的经费投入,能够从个体层面实现高校整体的价值提升。 本文创新点主要体现在系统性地构建了涵盖“投入”“知识资本”和“愿景”三个要素的理论分析框架,强调了高校按照愿景导向进行投入建设的论点。对愿景的思考为高校实现发展方式的转变,发展重点的确定等提供全局化视野,同时也为高校发展路径的确定提供理论基础。此外,对高校知识资本投入管理的研究领域从宏观贯穿到微观,包括对不同愿景模式下部属高校知识资本投入运作情况的探讨以及对特定愿景下高校知识资本投入管理实践的评价,从而拓宽了高校知识资本投入运作机理的适用范围。特别地,选取财务视角切入研究及对愿景模式的提出,为指导当前高校进行分类管理及资源配置提供了一种全新的思路。
【关键词】：高校投入 知识资本 愿景 投入管理 发展路径
【学位授予单位】：东华大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G647
【目录】：

• 摘要6-10
• ABSTRACT10-19
• 第1章 绪论19-37
• 1.1 选题背景及问题提出19-24
• 1.1.1 研究背景19-23
• 1.1.2 问题的提出23
• 1.1.3 关键概念的界定23-24
• 1.2 国内外文献综述24-32
• 1.2.1 高校投入管理的产生与发展24-27
• 1.2.2 现阶段高校知识资本投入管理研究的脉络27-29
• 1.2.3 我国高校知识资本投入管理取得的成效29-31
• 1.2.4 相关文献的评述31-32
• 1.3 研究目的与意义32-34
• 1.3.1 研究目的32-33
• 1.3.2 研究意义33-34
• 1.4 研究思路和研究方法34-35
• 1.5 研究内容与创新点35-37
• 1.5.1 研究内容35-36
• 1.5.2 创新点36-37
• 第2章 知识资本与高校发展37-52
• 2.1 知识资本视域下的高等教育发展37-41
• 2.1.1 知识资本积淀的形成时期(1949-1965)37-39
• 2.1.2 知识资本积淀的重建时期(1966-20世纪80年代初期)39
• 2.1.3 知识资本积淀的扩张时期(20世纪80年代中期至今)39-41
• 2.2 发展观视域下高校对知识资本提升的诉求41-43
• 2.2.1 传统发展观41
• 2.2.2 整体发展观41
• 2.2.3 可持续发展观41-42
• 2.2.4 科学发展观42-43
• 2.3 知识资本：新时期高校发展的生命所系43-50
• 2.3.1 高校知识资本的概念43-45
• 2.3.2 高校知识资本的构成与要素分析45-49
• 2.3.3 高校知识资本的特性49-50
• 2.4 高校知识资本的投入环节及其目标50-51
• 2.4.1 高校知识资本的投入环节50-51
• 2.4.2 高校知识资本的投入目标51
• 2.5 本章小结51-52
• 第3章 高校知识资本的投入运作机理分析52-63
• 3.1 高校投入的基本理论分析52-55
• 3.1.1 高校投入的概念及构成52-54
• 3.1.2 高校投入的特性54-55
• 3.2 影响高校知识资本提升的投入因素分析55-57
• 3.2.1 投入总量55
• 3.2.2 投入结构55-57
• 3.3 投入因素影响高校知识资本的作用机制57-62
• 3.3.1 高校投入总量对知识资本的影响57-60
• 3.3.2 高校投入结构对知识资本的影响60-62
• 3.4 高校知识资本的投入运作基本模型62
• 3.5 本章小结62-63
• 第4章 愿景影响下高校知识资本的投入运作机理分析63-78
• 4.1 愿景要素的引入63-66
• 4.1.1 愿景要素引入的现实性63-64
• 4.1.2 愿景要素引入的理论视角64-66
• 4.2 高校愿景的基本理论分析66-69
• 4.2.1 高校愿景的概念与形成66-67
• 4.2.2 高校愿景的发展与内容67-68
• 4.2.3 高校愿景的特点68-69
• 4.3 愿景模式的界定与划分69-72
• 4.3.1 愿景模式的界定69-71
• 4.3.2 愿景模式的划分依据71
• 4.3.3 愿景模式的特点71-72
• 4.4 生态位视域下愿景对高校知识资本投入运作的影响机理72-77
• 4.4.1 生态位视域下的研究特点72-73
• 4.4.2 生态位与愿景的内在联系73-74
• 4.4.3 愿景对高校投入与知识资本之间关系的影响分析74-77
• 4.5 愿景要素下高校知识资本的投入运作模型77
• 4.6 本章小结77-78
• 第5章 高校知识资本投入管理系统的构建及验证设计78-94
• 5.1 高校知识资本投入管理系统构建概要78-79
• 5.1.1 构建目标及宗旨78
• 5.1.2 构建原则78-79
• 5.2 高校知识资本投入管理系统的整体架构及内容79-80
• 5.2.1 整体架构79-80
• 5.2.2 基本内容80
• 5.3 基于高校知识资本投入管理系统中核心模型的验证设计80-83
• 5.3.1 高校知识资本投入管理系统中核心模型80-81
• 5.3.2 高校知识资本投入管理系统中核心模型的研究假设提取81-83
• 5.4 变量测量83-90
• 5.4.1 自变量：投入83-86
• 5.4.2 因变量：知识资本86-89
• 5.4.3 调节变量：愿景模式89-90
• 5.5 样本选取及数据来源90-91
• 5.5.1 样本选取90
• 5.5.2 数据来源90-91
• 5.6 研究方法91-93
• 5.6.1 描述性统计分析法91-92
• 5.6.2 偏最小二乘法92-93
• 5.7 本章小结93-94
• 第6章 高校知识资本投入运作全变量模型的验证分析94-134
• 6.1 愿景模式的划分94-97
• 6.1.1 学科分布维度分析94-96
• 6.1.2 办学层次维度分析96-97
• 6.1.3 部属高校的愿景模式应用结果97
• 6.2 高校知识资本投入的描述性分析97-101
• 6.2.1 投入总量情况分析97-99
• 6.2.2 投入结构情况分析99-101
• 6.3 高校知识资本的描述性分析101-106
• 6.3.1 人力资本的描述性分析101-102
• 6.3.2 结构资本的描述性分析102-104
• 6.3.3 关系资本的描述性分析104-106
• 6.4 假设验证106-123
• 6.4.1 研究模型的评价106-109
• 6.4.2 主效应模型的假设检验109-113
• 6.4.3 调节效应模型的假设检验113-123
• 6.4.4 假设检验结果汇总123
• 6.5 研究结果的讨论与分析123-132
• 6.5.1 部属高校投入的整体评价123-127
• 6.5.2 部属高校投入差异的分析127-132
• 6.5.3 几点启示132
• 6.6 本章小结132-134
• 第7章 愿景导向下高校知识资本投入管理的实施途径及策略134-161
• 7.1 愿景导向下的愿景评价与重建134-141
• 7.1.1 愿景现状评析134-138
• 7.1.2 动态视角下愿景模式的重建138-141
• 7.2 投入管理实施的目标选择与分析141-143
• 7.2.1 目标选择：以知识资本提升为特征141-142
• 7.2.2 目标分析：以关键知识资本为重点142-143
• 7.3 知识资本投入管理中的投入策略分析143-153
• 7.3.1 以经费投入作为实施切入点143
• 7.3.2 高校经费的投入策略143-148
• 7.3.3 典型高校经费投入策略分析148-153
• 7.4 知识资本投入管理工具的开发153-157
• 7.4.1 关键知识资本观测矩阵153-154
• 7.4.2 高校知识资本报告154-157
• 7.5 高校财务报告的改进157-160
• 7.5.1 财务报告在知识资本投入管理中的功能157
• 7.5.2 现有财务报告的实践157-158
• 7.5.3 提高财务报告在知识资本投入管理应用中的建议158-160
• 7.6 本章小结160-161
• 第8章 特色愿景下东华大学对高校知识资本投入管理的探索161-178
• 8.1 东华大学简介161
• 8.2 东华大学的愿景分析161-165
• 8.2.1 东华大学的愿景模式分析161-164
• 8.2.2 东华大学的组织愿景分析164-165
• 8.3 基于愿景导向的知识资本投入实践165-169
• 8.3.1 学科发展165-167
• 8.3.2 队伍建设167-168
• 8.3.3 体制机制创新168-169
• 8.4 东华大学的知识资本投入效果169-175
• 8.4.1 “特色带整体”的发展模式形成169-171
• 8.4.2 各学院知识资本投入效益分析171-175
• 8.5 东华大学的知识资本投入管理实践对我国高校建设的启示175-177
• 8.5.1 找准定位,强化高校的愿景管理175-176
• 8.5.2 树立知识资本投入管理的“大投入”观念176
• 8.5.3 确立知识资本提升的高校建设目标176-177
• 8.6 本章小结177-178
• 第9章 结论与展望178-184
• 9.1 本研究的主要工作178-179
• 9.2 本研究的主要结论179-181
• 9.3 研究不足181-183
• 9.4 研究展望183-184
• 参考文献184-192
• 附录192-197
• 攻读博士学位期间的学术成果197-198
• 致谢198

【参考文献】

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