思想政治教育的终极关怀研究

发布时间：2021-04-10 11:28

　　党的十八大报告旗帜鲜明地指出,将“立德树人”作为教育的根本任务,这为思想政治教育提供了根本性的思想指向和价值目标。从人的最高需求讲,思想政治教育需要树立一种终极关怀的育人理念和价值引领,以建设人、发展人、创造人为出发点,为人提供一种人之为人和安身立命的道德指引与意义探寻,强调人的全面发展,促进人全面占有自我本质,深度完善思想政治教育对人的无限能动塑造。思想政治教育的终极关怀将更深刻地回答思想政治教育如何对人实施精神关怀的元问题,为人的精神世界成长提供终极性解释,解决当代人的精神困惑和价值迷失。因此,思想政治教育的终极关怀以人的自由全面发展为最高价值旨归,承载着国人追求崇高、获得自由的理论使命和实践担当,以一种指向未来发展的精神力量助力国人生命潜能的无限开发和理想信仰的永恒追求,触动人的灵魂,觉解人的生命本义,使人获得持久的进步和愉悦,力图呈现出一幅人性至真、至善、至美的生活图景,实现思想政治教育目的性与过程性的统一,使人达到人生的理想境界。全文由五部分构成:第一章,思想政治教育终极关怀的逻辑基点。本章主要从三个层面进行研究:一是思想政治教育对“人”的深度探寻。以人为本是思想政治教育的基... 

【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：145 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
导论
    一、研究缘起
    二、研究现状
    三、研究意义
    四、研究内容
    五、研究方法
    六、创新之处
第一章 思想政治教育终极关怀的逻辑基点
    一、思想政治教育对“人”的深度探寻
        （一）思想政治教育对人的本性的终极追问
        （二）思想政治教育对人的价值的终极探寻
        （三）思想政治教育对人的精神世界的终极考察
    二、思想政治教育终极关怀对人的发展的内在规定性
        （一）人的需要的全面发展
        （二）人的个性的全面发展
        （三）人的能力体系的全面发展
        （四）人的社会关系的全面发展
    三、思想政治教育终极关怀的价值目标
        （一）开拓人的精神空间，成就道德自我人生
        （二）促进人的德性体验，回归真善美的自觉
        （三）高扬人的生命精神，重塑人的自我本性
第二章 思想政治教育终极关怀的基本阐释
    一、终极关怀的内涵解读
        （一）终极与关怀的概念界定
        （二）终极关怀：精神世界目标追求的一种观照
        （三）生死观的超越：终极关怀非临终关怀
    二、思想政治教育的终极关怀
        （一）思想政治教育观内蕴着思想政治教育的终极关怀
        （二）思想政治教育终极关怀是对人的精神世界的终极性观照
        （三）人的自由全面发展是思想政治教育终极关怀的最高指向
    三、思想政治教育终极关怀的辩证联结
        （一）现实关怀与终极关怀的内在统一
        （二）个体发展与社会发展的内在统一
第三章 思想政治教育终极关怀的思想资源
    一、中国古代育人思想关于终极关怀的思想文化阐释
        （一）中国古代育人思想的终极关怀目标
        （二）中国古代育人思想的终极价值取向
        （三）中国古代育人思想的终极实践体认
    二、新的历史条件下党的领导人的终极关怀思想
        （一）毛泽东：培养德、智、体全面发展的“新人”
        （二）邓小平：培养社会主义现代化“四有”新人
        （三）江泽民：培养“全面发展”的社会主义接班人
        （四）胡锦涛：努力成为“四个新一代”
        （五）习近平：培养社会主义合格“圆梦人”
第四章 思想政治教育终极关怀的主体关系
    一、思想政治教育主体关系的终极向度演变
        （一）思想政治教育“主客体”关系的形成与嬗变
        （二）思想政治教育“双主体”关系的成熟与进化
        （三）思想政治教育“主体间性”关系的确立与升华
        （四）思想政治教育“共同主体”关系的显现与挺立
    二、终极关怀意义下思想政治教育主体关系的交互价值
        （一）思想政治教育主体间性的意义关怀
        （二）思想政治教育共同主体的终极意蕴
    三、终极关怀意义下思想政治教育主体关系的原则
        （一）在平等中构建关怀的意义世界
        （二）在理解中释放关怀的道德智慧
        （三）在共享中传递关怀的幸福力量
第五章 思想政治教育终极关怀的主要实现方式
    一、以审美的艺术陶冶，促进人的精神成长
        （一）审美是对人的精神的艺术陶冶
        （二）审美育人促进道德精神的养成
        （三）以审美精神推进人的自由发展
    二、以核心价值观引领，凝聚人的生命价值
        （一）生命意义是人对自我的内在超越
        （二）核心价值观激发人对生命的关怀
        （三）以核心价值观引领人的生命意义
    三、以现代化手段育人，把握人的思想动态
        （一）大数据以科学化分析人的思想
        （二）转变思想政治教育的研究范式
        （三）以大数据建构联动式育人机制
结语
参考文献
后记
在学期间公开发表论文及著作情况


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国古代育人思想的德育价值品赋[J]. 赵浚.  南昌大学学报(人文社会科学版). 2016(06)
[2]教育:以创造引领可能生活[J]. 庞立生.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2016(05)
[3]思想政治教育主客体难题的哲学求解[J]. 刘建军.  教学与研究. 2016(02)
[4]关于“灵魂”进入思想政治教育基本范畴的探讨[J]. 李忠军.  教学与研究. 2015(11)
[5]思想政治教育的本质是政治信仰教育[J]. 王孝如,王立仁.  思想教育研究. 2015(10)
[6]“铸魂育人”是思想政治教育本质核心内涵的探讨[J]. 李忠军.  思想理论教育导刊. 2015(10)
[7]当前思想政治教育的主要矛盾与发展趋向[J]. 王习胜.  马克思主义研究. 2015(09)
[8]“关系理性”与真实的“共同体”[J]. 贺来.  中国社会科学. 2015(06)
[9]做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[J]. 习近平.  中国高等教育. 2014(18)
[10]思想政治教育研究范式论纲——思想政治教育研究方法的基本问题[J]. 张耀灿,钱广荣.  思想教育研究. 2014(07)



本文编号：3129553