中外高校本科人才培养质量保障体系比较研究

发布时间：2017-04-20 15:22

  本文关键词：中外高校本科人才培养质量保障体系比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：高等教育质量保障是“质量时代”对高等教育提出的新挑战。当今，世界高等教育进入了一个“质量时代”，世界各国都把高等教育质量的提高放在重要位置，并根据本国国情制定了相应的高等教育质量保障体系。高等教育质量受到社会的广泛关注，尤其是在高等教育步入大众化阶段，质量问题开始凸显，如何保障高等教育的质量已经成为很多国家教育改革的重点，世界各国都把高等教育质量的提高放在重要位置，并根据本国国情制定了相应的高等教育质量保障体系。 本文首先阐述高等教育质量保障的基本理论问题和概念；从服务营销视角界定高等教育质量管理的内涵；然后梳理国内外高等教育质量保障体系发展的历史、现状及问题等；再根据美国、英国、中国等国家的高等教育质量保障体系的对比分析，应用DEMATEL方法进行高等教育教学质量影响因素分析，提出高等教育教学质量保障体系中评估的主要影响因素，即质量评价主体比较、评价标准、评估队伍、评价过程和评价结果、质量评价法律法规、保障主体、保障内容、保障模式等；随后构建高等教育质量保障指标体系，并对指标体系的权重及数据进行分析，构建高等教育质量保障体系模型；随后选择具体院校S开展实证研究，，将所构建的指标体系用于高等教育质量保障体系评估；最后提出我国高等教育质量保障体系的改革策略，主要包括：重建由精英向大众转化的高等教育质量观；创新高等教育质量保障机制；构建完善有效的校内教学质量保障体系；建设高校内部质量保障的教师与管理队伍；形成高校外部质量保障体系，建立“第三方评估”体系；质量保障制度化、法律化和规范化以及市场取向等；最后展望我国高等教育质量保障体系的发展，应坚持多样化质量观；加强高等教育质量保障的法制建设；建立严格的高校内部质量保障机制；建立相对独立的中介性高等教育质量保障机构；院校自我评估与外部评估有机结合；学校分类评估与学科专业评估相结合；注重评估对拨款的渗透；建立全国统一的高等教育数据库；明确政府、社会团体和高校在教学评估中的地位和作用；重视与国际教育质量保障体制的接轨等。
【关键词】：高等教育 本科人才培养 质量保障体系 国际比较
【学位授予单位】：中国地质大学（北京）
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G642.0
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 1 导论9-23
• 1.1 问题的提出9-11
• 1.2 研究意义11-12
• 1.2.1 理论意义11-12
• 1.2.2 实践意义12
• 1.3 国内外研究现状12-20
• 1.3.1 高等教育教育质量及保障体系的相关研究12-17
• 1.3.2 高等教育质量保障的国际比较研究17-20
• 1.4 研究内容与方法20-22
• 1.4.1 研究内容20-21
• 1.4.2 研究方法及技术路线21-22
• 1.5 创新点22-23
• 2 高等教育质量保障的基本理论23-39
• 2.1 高等教育理论23-29
• 2.1.1 高等教育质量观23-26
• 2.1.2 高等教育质量保障的目的26-27
• 2.1.3 高等教育质量保障体系27-29
• 2.2 服务营销理论29-36
• 2.2.1 顾客感知29-34
• 2.2.2 关系营销34-35
• 2.2.3 内部营销35-36
• 2.3 全面质量管理理论36-38
• 2.3.1 全面质量管理的基本理念36-37
• 2.3.2 全面质量管理的基本要求37-38
• 2.4 本章小结38-39
• 3 我国高等教育质量保障体系发展历程与现状39-51
• 3.1 我国高等教育质量保障体系的历史沿革39-42
• 3.1.1 解放前的高等教育质量保障体系39-41
• 3.1.2 建国初期的我国高等教育质量保障体系41
• 3.1.3 实施改革开放后我国高等教育质量保障体系41-42
• 3.2 我国高等教育质量保障体系的现状分析42-50
• 3.2.1 现行高等教育质量保障体系的内容与运行模式42-45
• 3.2.2 现行高等教育质量保障体系的特点45-48
• 3.2.3 现行高等教育质量保障体系存在的主要问题48-50
• 3.3 本章小结50-51
• 4 国外高等教育质量保障的历史与现状51-73
• 4.1 西方高等教育质量保障运动产生的背景51-53
• 4.1.1 高等教育大众化的必然结果51-52
• 4.1.2 高等教育体制改革及市场机制影响52-53
• 4.1.3 全面质量管理思想的影响53
• 4.1.4 经济全球化与人才竞争的加剧53
• 4.2 国外高教质量保障体系的三种主要模式53-72
• 4.2.1 以政府为主导的模式54-58
• 4.2.2 政府与民间多元参与的模式58-64
• 4.2.3 以民间为主导的模式：美国64-67
• 4.2.4 西方各国高等教育质量保障模式的共同特征67-72
• 4.3 本章小结72-73
• 5 中外高等教育质量保障体系的比较73-87
• 5.1 中外高等教育质量保障体系的比较73-77
• 5.1.1 中英高等教育质量保障体系的比较73-74
• 5.1.2 中美高等教育保障体系的比较74-77
• 5.2 基于 DEMATEL 方法的高等教育教学质量影响因素分析77-82
• 5.2.1 DEMATEL 方法及其步骤77-79
• 5.2.2 高等教育教学质量影响因素的层级结构79-80
• 5.2.3 基于 DEMATEL 方法的教学质量影响因素分析80-82
• 5.3 国外高等教育质量保障体系的发展对我国的借鉴82-86
• 5.3.1 理念的借鉴82-85
• 5.3.2 方法的借鉴85-86
• 5.4 本章小结86-87
• 6 基于 DEA 的高等教育质量保障体系指标体系评价及实证分析87-119
• 6.1 DEA 模型87-90
• 6.2 构建高等教育质量保障指标体系90-107
• 6.2.1 指标体系设计的基本原则及特点91-92
• 6.2.2 普通高校本科教学工作质量评估指标体系92-100
• 6.2.3 指标的解析100-107
• 6.3 实证分析107-118
• 6.4 本章小结118-119
• 7 我国高等教育质量保障体系的改革策略119-140
• 7.1 树立与大众高等教育相适应的质量观119-120
• 7.2 创新高等教育质量保障机制120-127
• 7.2.1 高等教育质量保障机制的内涵120-123
• 7.2.2 改革高等教育质量保障机制的设想123-127
• 7.3 构建完善有效的校内质量保障体系127-132
• 7.3.1 教学质量保障体系128-130
• 7.3.2 教学质量监控体系130-132
• 7.4 建设高校内部质量保障队伍132-135
• 7.4.1 高校教师队伍建设132-133
• 7.4.2 教学管理队伍建设133-135
• 7.5 健全高校外部质量保障体系135-139
• 7.5.1 政府加强宏观调控136-137
• 7.5.2 社会参与性监督137-138
• 7.5.3 市场自发调节138-139
• 7.6 本章小结139-140
• 8 结语与展望140-143
• 8.1 结论140-141
• 8.2 研究不足与展望141-143
• 致谢143-144
• 参考文献144-151
• 附录151

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