教师与课堂因素对上海市小学体育课学生身体活动水平的影响与干预研究
发布时间：2021-05-21 18:24
研究表明,规律性的身体活动可以给儿童青少年带来诸多健康益处,如提高身体素质和改善心理健康等。世界卫生组织建议儿童和青少年每天应至少累积进行60分钟中-高等强度身体活动（MVPA）。然而,大量数据表明我国儿童青少年每天的身体活动状况不容乐观。学校在促进儿童青少年身体活动方面发挥着极大的作用,美国卫生与公众服务部和英国体育协会提出学生在体育课中应至少50%的课堂时间参与MVPA。我国对于学生体育课中身体活动的研究大部分采用心率指标来衡量学生运动强度的大小。但心率容易受学生精神状态、情绪、体温、运动类型等因素的影响,有必要使用更精确的仪器如加速度计对学生体育课中MVPA水平进行测量。然而,我国目前只有极少量的研究运用加速度计对学生体育课中的MVPA水平进行了测量,并且目前还未有学者关注教师和课堂因素对学生体育课中MVPA水平的影响。因此,本研究的目的是:（1）采用加速度计调查上海市小学体育课中学生MVPA时间及其特征;（2）探讨教师因素（教师性别、教学经验和教学行为）对学生体育课中MVPA水平的影响;（3）分析课堂因素（上课时间、班级人数、课堂背景）对学生体育课中MVPA水平的影响;（4）根...
【文章来源】：上海体育学院上海市
【文章页数】：115 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
技术路线图
第一章 绪论
1.研究背景
1.1 儿童青少年体质健康及身体活动现状
1.2 国家对儿童青少年身体活动的重视
1.3 体育课对儿童青少年身体活动的促进作用
2.研究目的和意义
2.1 研究目的
2.2 研究意义
3.相关概念的界定
3.1 身体活动
3.2 健身教学时间观测系统
3.3 积极反馈
4.理论基础
第二章 文献综述
1.国内学生体育课中-高强度身体活动水平的研究
1.1 学生体育课中-高强度身体活动水平的现状
1.2 学生体育课中-高强度身体活动水平的人口统计学差异
1.2.1 性别
1.2.2 年级
2.国外学生体育课中-高强度身体活动水平的研究
2.1 学生体育课中-高强度身体活动水平的现状
2.2 学生体育课中-高强度身体活动水平的人口统计学差异
2.2.1 性别
2.2.2 年级
2.3 影响学生体育课中-高强度身体活动水平的教师和课堂因素
2.3.1 教师因素
2.3.2 课堂因素
2.4 学生体育课中-高强度身体活动水平的教学干预研究
2.4.1 教学策略干预
2.4.2 课程内容干预
2.4.3 课程教学模式干预
2.4.4 综合干预
3.文献小结
第三章 小学体育课学生中-高强度身体活动水平的现状研究
1.前言
2.研究对象与方法
2.1 研究对象
2.2 测试指标与方法
2.2.1 人口统计学指标
2.2.2 BMI
2.2.3 身体活动水平测量
2.3 统计方法
3.研究结果
3.1 研究对象的基本特征
3.2 小学体育课学生中-高强度身体活动水平的整体现状
3.3 小学体育课学生中-高强度身体活动水平的特征
3.3.1 不同年级学生体育课中-高强度身体活动水平
3.3.2 不同性别学生体育课中-高强度身体活动水平
3.3.3 不同年级男、女生体育课中-高强度身体活动水平
4.分析讨论
4.1 小学体育课学生中-高强度身体活动水平的分析
4.2 小学体育课学生中-高强度身体活动水平特征的分析
4.2.1 不同年级学生体育课中-高强度身体活动水平的分析
4.2.2 不同性别学生体育课中-高强度身体活动水平的分析
4.2.3 不同年级男、女生体育课中-高强度身体活动水平的分析
5.结论
第四章 教师因素对小学体育课学生中-高强度身体活动水平影响的研究
1.前言
2.研究对象与方法
2.1 研究对象
2.2 测试指标与方法
2.2.1 测试指标
2.2.2 测试过程
2.3 统计方法
3.研究结果
3.1 教师的基本特征
3.2 小学体育课中教师教学行为的情况
3.3 不同特征教师教学行为的差异
3.4 教师因素对小学体育课学生中-高强度身体活动水平的影响
4.分析讨论
4.1 小学体育课中教师特征和教师教学行为情况
4.2 教师特征对教师教学行为影响的分析
4.3 教师特征对小学体育课学生中-高强度身体活动水平影响的分析
4.4 教师教学行为对小学体育课学生中-高强度身体活动水平影响的分析
5.结论
第五章 课堂因素对小学体育课学生中-高强度身体活动水平影响的研究
1.前言
2.研究对象与方法
2.1 研究对象
2.2 测试指标与方法
2.2.1 测试指标
2.2.2 测试过程
2.3 统计方法
3.研究结果
3.1 课堂的基本特征
3.2 小学体育课中课堂背景的情况
3.3 不同特征体育课中课堂背景的差异
3.4 课堂因素对小学体育课学生中-高强度身体活动水平的影响
4.分析讨论
4.1 小学体育课中课堂基本特征和课堂背景的情况
4.2 课堂基本特征对课堂背景影响的分析
4.3 课堂基本特征对小学体育课学生中-高强度身体活动水平影响的分析
4.4 课堂背景对小学体育课学生中-高强度身体活动水平影响的分析
5.结论
第六章 教师积极反馈对小学体育课学生身体活动水平影响的干预研究
1.前言
2.研究对象与方法
2.1 实验对象
2.2 实验时间和地点
2.3 实验设计
2.3.1 自变量
2.3.2 因变量
2.3.3 控制变量
2.4 实验过程
2.4.1 实验准备阶段
2.4.2 实验培训阶段
2.4.3 实验前测
2.4.4 教学内容进度表
2.4.5 教学方式
2.4.6 实验后测
2.5 测量工具
2.5.1 身体活动
2.5.2 体育课喜爱程度
2.5.3 基本运动技能
2.6 实验操作核验
2.7 学生访谈
2.8 统计方法
3.研究结果
3.1 干预实施情况
3.2 实验前对照班和实验班各项指标测量结果
3.3 干预阶段对照班和实验班学生体育课中MVPA%的对比
3.4 实验前后对照班和实验班各项指标测量结果的变化
3.5 实验后对照班和实验班各项指标测量结果
4.分析讨论
4.1 学生体育课中身体活动水平的变化
4.2 学生对体育课喜好程度的变化
4.3 学生基本运动技能的变化
5.结论
第七章 综合分析与总结
1.前言
2.综合分析与讨论
2.1 上海市小学体育课学生中-高强度身体活动水平的现状
2.2 教师因素对小学体育课学生中-高强度身体活动水平的影响
2.3 课堂因素对小学体育课学生中-高强度身体活动水平的影响
2.4 教师积极反馈对小学体育课学生身体活动水平影响的干预
3.综合结论与建议
3.1 综合结论
3.2 综合建议
4.研究创新与不足
4.1 研究创新
4.2 研究不足
参考文献
附件
已发表学术论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于体育课堂观测的小学生身体活动水平及教师教学行为分析[J]. 李兴盈,汪晓赞. 沈阳体育学院学报. 2020(02)
[2]体育游戏在小学体育课堂中的应用[J]. 李凤刚. 课程教育研究. 2019(26)
[3]浅谈体育教学中的游戏教学法[J]. 徐波. 中国校外教育. 2019(11)
[4]攀岩运动干预对8～9岁儿童粗大运动技能发展的影响[J]. 文德林,时凯旋,邓军文,赵培刚,杨智,杨凯. 中国学校卫生. 2019(03)
[5]Effects of exergaming on motor skill competence,perceived competence,and physical activity in preschool children[J]. Zan Gao,Nan Zeng,Zachary C.Pope,Ru Wang,Fang Yu. Journal of Sport and Health Science. 2019(02)
[6]国外幼儿基本动作技能干预研究系统评述[J]. 辛飞,蔡玉军,鲍冉,王凯,陈思同,刘阳,孙晓姣. 体育科学. 2019(02)
[7]中小学体育课堂问题行为分析与管理优化[J]. 袁辉. 课程教育研究. 2018(50)
[8]体育教学培养学生自主学习能力的策略探析[J]. 杭翁艰. 青少年体育. 2018(10)
[9]社会生态学视角下青少年校外身体活动行为的影响因素研究[J]. 代俊,陈瀚. 首都体育学院学报. 2018(04)
[10]中小学教师育人的性别差异及其优化策略[J]. 胡洁,阳泽. 教学与管理. 2018(18)
博士论文
[1]中国儿童青少年身体活动水平及其影响因素的研究[D]. 郭强.华东师范大学 2016
[2]社会生态学模型视角下美国和新西兰青少年身体活动促进研究[D]. 董如豹.福建师范大学 2016
[3]体育课不同运动负荷组合方式对少年儿童健康体适能及情绪状态影响的实验研究[D]. 武海潭.华东师范大学 2014
[4]中国儿童青少年日常体力活动推荐量研究[D]. 王超.上海体育学院 2013
[5]我国基础教育新体育课程实施效果研究[D]. 汤利军.华东师范大学 2012
硕士论文
[1]初中体育教师课堂教学反馈行为的研究[D]. 夏青.北京体育大学 2019
[2]花样跳绳在小学体育课的应用效果研究[D]. 刘冬奥.上海体育学院 2017
[3]上海市风华初级中学学生在不同时间段体力活动的差异分析[D]. 朱超慧.上海体育学院 2017
[4]“加速度计”评定初中体育课运动负荷的应用研究[D]. 王一博.山西师范大学 2017
[5]基于SOFIT课堂观察系统对高中体育课堂教学评价的探索性研究[D]. 胡楠.华中师范大学 2016
[6]反馈对学业成绩的影响：学业情绪的中介作用[D]. 杨珍.上海师范大学 2016
[7]择时运动理论下西安市高校体育课程时段设置的研究[D]. 赵慧颖.陕西师范大学 2015
[8]初中生体育课能量消耗研究[D]. 徐义娟.南京师范大学 2012
[9]基于加速度传感器技术的小学生体力活动现状的研究[D]. 左弯弯.苏州大学 2012
[10]以SOFIT为基础的我国中小学体育课堂教学评价标准的研究[D]. 刘志丹.华东师范大学 2011
本文编号：3200170
【文章来源】：上海体育学院上海市
【文章页数】：115 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
技术路线图
第一章 绪论
1.研究背景
1.1 儿童青少年体质健康及身体活动现状
1.2 国家对儿童青少年身体活动的重视
1.3 体育课对儿童青少年身体活动的促进作用
2.研究目的和意义
2.1 研究目的
2.2 研究意义
3.相关概念的界定
3.1 身体活动
3.2 健身教学时间观测系统
3.3 积极反馈
4.理论基础
第二章 文献综述
1.国内学生体育课中-高强度身体活动水平的研究
1.1 学生体育课中-高强度身体活动水平的现状
1.2 学生体育课中-高强度身体活动水平的人口统计学差异
1.2.1 性别
1.2.2 年级
2.国外学生体育课中-高强度身体活动水平的研究
2.1 学生体育课中-高强度身体活动水平的现状
2.2 学生体育课中-高强度身体活动水平的人口统计学差异
2.2.1 性别
2.2.2 年级
2.3 影响学生体育课中-高强度身体活动水平的教师和课堂因素
2.3.1 教师因素
2.3.2 课堂因素
2.4 学生体育课中-高强度身体活动水平的教学干预研究
2.4.1 教学策略干预
2.4.2 课程内容干预
2.4.3 课程教学模式干预
2.4.4 综合干预
3.文献小结
第三章 小学体育课学生中-高强度身体活动水平的现状研究
1.前言
2.研究对象与方法
2.1 研究对象
2.2 测试指标与方法
2.2.1 人口统计学指标
2.2.2 BMI
2.2.3 身体活动水平测量
2.3 统计方法
3.研究结果
3.1 研究对象的基本特征
3.2 小学体育课学生中-高强度身体活动水平的整体现状
3.3 小学体育课学生中-高强度身体活动水平的特征
3.3.1 不同年级学生体育课中-高强度身体活动水平
3.3.2 不同性别学生体育课中-高强度身体活动水平
3.3.3 不同年级男、女生体育课中-高强度身体活动水平
4.分析讨论
4.1 小学体育课学生中-高强度身体活动水平的分析
4.2 小学体育课学生中-高强度身体活动水平特征的分析
4.2.1 不同年级学生体育课中-高强度身体活动水平的分析
4.2.2 不同性别学生体育课中-高强度身体活动水平的分析
4.2.3 不同年级男、女生体育课中-高强度身体活动水平的分析
5.结论
第四章 教师因素对小学体育课学生中-高强度身体活动水平影响的研究
1.前言
2.研究对象与方法
2.1 研究对象
2.2 测试指标与方法
2.2.1 测试指标
2.2.2 测试过程
2.3 统计方法
3.研究结果
3.1 教师的基本特征
3.2 小学体育课中教师教学行为的情况
3.3 不同特征教师教学行为的差异
3.4 教师因素对小学体育课学生中-高强度身体活动水平的影响
4.分析讨论
4.1 小学体育课中教师特征和教师教学行为情况
4.2 教师特征对教师教学行为影响的分析
4.3 教师特征对小学体育课学生中-高强度身体活动水平影响的分析
4.4 教师教学行为对小学体育课学生中-高强度身体活动水平影响的分析
5.结论
第五章 课堂因素对小学体育课学生中-高强度身体活动水平影响的研究
1.前言
2.研究对象与方法
2.1 研究对象
2.2 测试指标与方法
2.2.1 测试指标
2.2.2 测试过程
2.3 统计方法
3.研究结果
3.1 课堂的基本特征
3.2 小学体育课中课堂背景的情况
3.3 不同特征体育课中课堂背景的差异
3.4 课堂因素对小学体育课学生中-高强度身体活动水平的影响
4.分析讨论
4.1 小学体育课中课堂基本特征和课堂背景的情况
4.2 课堂基本特征对课堂背景影响的分析
4.3 课堂基本特征对小学体育课学生中-高强度身体活动水平影响的分析
4.4 课堂背景对小学体育课学生中-高强度身体活动水平影响的分析
5.结论
第六章 教师积极反馈对小学体育课学生身体活动水平影响的干预研究
1.前言
2.研究对象与方法
2.1 实验对象
2.2 实验时间和地点
2.3 实验设计
2.3.1 自变量
2.3.2 因变量
2.3.3 控制变量
2.4 实验过程
2.4.1 实验准备阶段
2.4.2 实验培训阶段
2.4.3 实验前测
2.4.4 教学内容进度表
2.4.5 教学方式
2.4.6 实验后测
2.5 测量工具
2.5.1 身体活动
2.5.2 体育课喜爱程度
2.5.3 基本运动技能
2.6 实验操作核验
2.7 学生访谈
2.8 统计方法
3.研究结果
3.1 干预实施情况
3.2 实验前对照班和实验班各项指标测量结果
3.3 干预阶段对照班和实验班学生体育课中MVPA%的对比
3.4 实验前后对照班和实验班各项指标测量结果的变化
3.5 实验后对照班和实验班各项指标测量结果
4.分析讨论
4.1 学生体育课中身体活动水平的变化
4.2 学生对体育课喜好程度的变化
4.3 学生基本运动技能的变化
5.结论
第七章 综合分析与总结
1.前言
2.综合分析与讨论
2.1 上海市小学体育课学生中-高强度身体活动水平的现状
2.2 教师因素对小学体育课学生中-高强度身体活动水平的影响
2.3 课堂因素对小学体育课学生中-高强度身体活动水平的影响
2.4 教师积极反馈对小学体育课学生身体活动水平影响的干预
3.综合结论与建议
3.1 综合结论
3.2 综合建议
4.研究创新与不足
4.1 研究创新
4.2 研究不足
参考文献
附件
已发表学术论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于体育课堂观测的小学生身体活动水平及教师教学行为分析[J]. 李兴盈,汪晓赞. 沈阳体育学院学报. 2020(02)
[2]体育游戏在小学体育课堂中的应用[J]. 李凤刚. 课程教育研究. 2019(26)
[3]浅谈体育教学中的游戏教学法[J]. 徐波. 中国校外教育. 2019(11)
[4]攀岩运动干预对8～9岁儿童粗大运动技能发展的影响[J]. 文德林,时凯旋,邓军文,赵培刚,杨智,杨凯. 中国学校卫生. 2019(03)
[5]Effects of exergaming on motor skill competence,perceived competence,and physical activity in preschool children[J]. Zan Gao,Nan Zeng,Zachary C.Pope,Ru Wang,Fang Yu. Journal of Sport and Health Science. 2019(02)
[6]国外幼儿基本动作技能干预研究系统评述[J]. 辛飞,蔡玉军,鲍冉,王凯,陈思同,刘阳,孙晓姣. 体育科学. 2019(02)
[7]中小学体育课堂问题行为分析与管理优化[J]. 袁辉. 课程教育研究. 2018(50)
[8]体育教学培养学生自主学习能力的策略探析[J]. 杭翁艰. 青少年体育. 2018(10)
[9]社会生态学视角下青少年校外身体活动行为的影响因素研究[J]. 代俊,陈瀚. 首都体育学院学报. 2018(04)
[10]中小学教师育人的性别差异及其优化策略[J]. 胡洁,阳泽. 教学与管理. 2018(18)
博士论文
[1]中国儿童青少年身体活动水平及其影响因素的研究[D]. 郭强.华东师范大学 2016
[2]社会生态学模型视角下美国和新西兰青少年身体活动促进研究[D]. 董如豹.福建师范大学 2016
[3]体育课不同运动负荷组合方式对少年儿童健康体适能及情绪状态影响的实验研究[D]. 武海潭.华东师范大学 2014
[4]中国儿童青少年日常体力活动推荐量研究[D]. 王超.上海体育学院 2013
[5]我国基础教育新体育课程实施效果研究[D]. 汤利军.华东师范大学 2012
硕士论文
[1]初中体育教师课堂教学反馈行为的研究[D]. 夏青.北京体育大学 2019
[2]花样跳绳在小学体育课的应用效果研究[D]. 刘冬奥.上海体育学院 2017
[3]上海市风华初级中学学生在不同时间段体力活动的差异分析[D]. 朱超慧.上海体育学院 2017
[4]“加速度计”评定初中体育课运动负荷的应用研究[D]. 王一博.山西师范大学 2017
[5]基于SOFIT课堂观察系统对高中体育课堂教学评价的探索性研究[D]. 胡楠.华中师范大学 2016
[6]反馈对学业成绩的影响：学业情绪的中介作用[D]. 杨珍.上海师范大学 2016
[7]择时运动理论下西安市高校体育课程时段设置的研究[D]. 赵慧颖.陕西师范大学 2015
[8]初中生体育课能量消耗研究[D]. 徐义娟.南京师范大学 2012
[9]基于加速度传感器技术的小学生体力活动现状的研究[D]. 左弯弯.苏州大学 2012
[10]以SOFIT为基础的我国中小学体育课堂教学评价标准的研究[D]. 刘志丹.华东师范大学 2011
本文编号：3200170
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