适应教育变革的中小学教学空间设计研究 ——以一线城市为例

发布时间：2021-06-09 01:00

　　时代的变迁对劳动市场产生冲击、社会对于人才培养目标的新要求促使全球中小学教育体系发生深刻变革。世界各国纷纷审视教育培养的目标与方向,新的教育理念、教育形态与教学实践不断涌现。在此背景下,我国中小学教学空间的设计也面临了全新的挑战。一方面,经济社会的转型、新一轮科技革命与人们对于美好教育的追求为中小学教育的变革创造了条件。在一系列相关政策的推动下,全国各地的教育研究者与实践者们针对传统教育的弊端探索出一大批教育新成果,这些新成果对教学空间的设计提出了新需求。另一方面,传统设计思维与习惯使教学空间的设计创新面临了问题与困境。当下,教育变革的新发展与传统教学空间设计之间的矛盾日益突出,新的设计理论、设计方法的研究具有迫切性。基于上述问题,以教学空间为研究对象,以教育变革为研究视角,聚焦在一线城市。从建筑师参与的角度,采取教育学与建筑学跨学科的研究方法,强调教育因素在教学空间设计中的重要作用。充分借鉴国内外设计经验,基于国内既有的教育变革新型成果分析教学需求,并以此作为教学空间设计的教育学基础和重要创新驱动,构建适应教育变革的中小学教学空间设计理论框架。随后,按照从宏观到微观的顺序,从教学空间... 

【文章来源】： 苏笑悦 华南理工大学

【文章页数】：560 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

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第一章绪论51.1.2教育变革新成果对教学空间的新需求人才培养新趋势重塑了中小学教育的含义、形态、内容与方式，改变了知识存储方式、获取方式、教师与学生的关系，引发全球中小学教育新一轮的深刻变革，并产生出阶段性成果。在国际上，2020年1月，世界经济论坛发布《未来学校：为第四次工业革命定义新的教育模式》（SchoolsoftheFuture：DefiningNewModelsofEducationfortheFourthIndustrialRevolution），探讨适应第四次工业革命的中小学教育模式。报告对世界各个国家的中小学教学方式特征进行了归纳与对比，展现出教育发展新形势（图1.1-2）。图1.1-2全球中小学教育中教学方式特征（图片来源：WordEconomicForum.SchoolsoftheFuture：DefiningNewModelsofEducationfortheFourthIndustrialRevolution[R].Switzerland,WorldEconomicForum,2020:5.，作者翻译）同时，该报告基于广泛的咨询，提出了世界经济论坛教育4.0全球框架，归纳出新时代中小学教育的8个关键特征，重新定义新经济下的优质学习要素，并列举了世界范围内的16个教育变革新学校案例（表1.1-2）[18]。[18]WordEconomicForum.SchoolsoftheFuture:DefiningNewModelsofEducationfortheFourthIndustrialRevolution[R].Switzerland,WorldEconomicForum,2020.

空间的需求几十年如一日。教学方式以“教师→学生”的单方向灌输为主，采取行政班、班主任制，按照学生的年龄进行班级划分，采取统一的课程、统一的教学与统一的评价，追求教学效率等特点使教学行为主要发生在课堂上。因此教学要求有一间间标准化的、固定的教室，方便管理、以教为本、满足最基本健康要求的自然采光通风一直是教学对于教学空间的主要需求。反映到设计上，用连廊串联起各功能教室的“廊式”教学空间模式，因其与教学需求吻合，同时具有便捷的流线组织、高效的空间利用率与经济的建设成本等优点被广泛采用，并长时间成为教学空间的“范式”与设计习惯（图 1.1-3）。


本文编号：3219580