以生涯学习经验为核心的高中生职业兴趣模型的建构 ——基于社会认知生涯理论
发布时间：2021-06-30 10:34
关注高中生职业兴趣的形成过程,探寻其职业兴趣的形成机制,仍然是我国高中生职业兴趣研究亟需开展的工作。社会认知生涯理论（social cognitive career theory,SCCT）重视职业兴趣的形成过程,通过建模解释不同生涯要素如何促进职业兴趣的形成,可作为高中生职业兴趣形成机制研究的理论基础。但已有的SCCT职业兴趣相关研究,因缺乏生涯学习经验或对生涯学习经验的研究不够充分,导致研究结果难以深入解释各生涯要素影响职业兴趣的内在机制。可见,生涯学习经验研究是进一步探讨职业兴趣形成过程的重要研究基础。目前,国内关于高中生生涯学习经验和职业兴趣形成机制的研究还很匮乏。针对以往研究的不足,本研究首先开展我国高中生生涯学习经验的测量研究,然后考察SCCT职业兴趣模型中与生涯学习经验有关的生涯要素间的理论关系,最后以生涯学习经验为核心建构高中生职业兴趣模型。主要分为四个子研究:研究一编制可适用于我国高中生的生涯学习经验问卷,为建模研究提供有效的生涯学习经验测量工具。并采用自编问卷考察高中生生涯学习经验的现状水平,了解当前高中生生涯学习经验的主要特点。研究二考察高中生生涯学习经验与个人-...
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：191 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
Abstract
前言
1 文献综述
1.1 SCCT职业兴趣模型
1.1.1 职业兴趣与SCCT职业兴趣模型的内涵
1.1.2 SCCT职业兴趣模型的理论基础
1.1.3 SCCT职业兴趣模型的研究现状
1.2 生涯学习经验
1.2.1 生涯学习经验的界定与测量
1.2.2 生涯学习经验的影响因素
1.3 生涯学习经验在SCCT职业兴趣模型中的重要作用
1.3.1 生涯学习经验对职业自我效能感的影响
1.3.2 生涯学习经验对职业相关的结果预期的影响
1.3.3 生涯学习经验对职业兴趣的影响
1.3.4 生涯学习经验是个人-环境因素促进职业兴趣形成的重要媒介
2 问题提出
2.1 高中生SCCT职业兴趣模型的已有研究不足与启示
2.2 本研究拟解决的问题
2.3 研究思路与假设
2.3.1 研究思路
2.3.2 研究假设
2.4 研究意义
2.4.1 理论意义
2.4.2 实践意义
3 研究一 高中生生涯学习经验问卷的编制与应用
3.1 研究一 A高中生生涯学习经验问卷的编制
3.1.1 研究目的
3.1.2 项目编制
3.1.3 研究方法
3.1.4 结果分析
3.1.5 讨论
3.2 研究一 B高中生生涯学习经验的现状——以长春市普通高级中学为例
3.2.1 研究目的
3.2.2 研究方法
3.2.3 结果分析
3.2.4 讨论
4 研究二 高中生生涯学习经验与个人-环境因素的关系
4.1 研究目的
4.2 研究方法
4.2.1 被试
4.2.2 测量工具
4.2.3 施测程序与数据处理
4.3 结果分析
4.3.1 主要研究变量的描述与相关分析
4.3.2 主动性人格、性别及父母教育背景对生涯学习经验的回归分析
4.3.3 高中生生涯学习经验与个人-环境因素关系模型的初步建构
4.4 讨论
4.4.1 性别、主动性人格对不同生涯学习经验的影响
4.4.2 父母教育背景对不同生涯学习经验的影响
4.4.3 修正后的高中生生涯学习经验与个人-环境因素的关系模型
5 研究三 高中生生涯学习经验与职业自我效能感、结果预期的关系
5.1 研究目的
5.2 研究方法
5.2.1 被试
5.2.2 测量工具
5.2.3 施测程序与数据处理
5.3 结果分析
5.3.1 主要研究变量的描述统计
5.3.2 主要研究变量的相关分析
5.3.3 生涯学习经验对职业自我效能感、结果预期的回归分析
5.4 讨论
5.4.1 生涯学习经验是职业自我效能感、结果预期的信息源
5.4.2 职业自我效能感的中介作用
5.4.3 修正后的高中生生涯学习经验与职业自我效能感、结果预期的关系模型
6 研究四 高中生职业兴趣模型的构建
6.1 研究目的
6.2 研究方法
6.2.1 被试
6.2.2 测量工具
6.2.3 施测程序与数据处理
6.3 结果分析
6.3.1 主要研究变量的描述统计
6.3.2 主要研究变量的相关分析
6.3.3 测量模型的建构和检验
6.3.4 结构模型的建构和检验
6.4 讨论
6.4.1 RIASEC高中生职业兴趣模型的主要特点
6.4.2 不同性别高中生的职业兴趣模型的主要特点
7 总讨论
结论
参考文献
附录
后记
在学期间学术成果情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]国外主动性人格研究最新进展及启示[J]. 常委,任胜钢,董保宝. 广西社会科学. 2016(05)
[2]大学生主动性人格、职业决策自我效能感与职业生涯探索的关系[J]. 曲可佳,鞠瑞华,张清清. 心理发展与教育. 2015(04)
[3]医学生主动性人格与职业成熟度的关系:择业效能感的中介作用[J]. 白雪. 中国高等医学教育. 2014(12)
[4]5-HTTLPR、性别、家庭社会经济地位与面孔表情识别的关系[J]. 朱皕,陈传升,Robert K.Moyzis,林崇德,董奇,何清华,陈春辉,李君. 心理发展与教育. 2013(02)
[5]上海城区高中生职业观现状及普职差异实证分析[J]. 杨妮莎,陆素菊. 职业技术教育. 2012(25)
[6]中介效应的检验方法和效果量测量:回顾与展望[J]. 方杰,张敏强,邱皓政. 心理发展与教育. 2012(01)
[7]大学生的经济信心与职业决策自我效能的关系——归因和主动性人格的调节作用[J]. 邝磊,郑雯雯,林崇德,杨萌,刘力. 心理学报. 2011(09)
[8]基于层面理论的大学生职业兴趣心理测量研究[J]. 赵守盈,郭海辉,关丹丹. 心理学探新. 2011(03)
[9]高中价值观教育的诘问与探索[J]. 崔振成. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2011(01)
[10]泰勒学习经验的特点与启示[J]. 常元. 基础教育. 2010(10)
硕士论文
[1]高二学生英语学业情绪、学习兴趣对英语阅读成绩的影响[D]. 刘洋.华中师范大学 2015
[2]初中生学业情绪、学习兴趣与数学学习成绩的关系研究[D]. 闫艳.东北师范大学 2014
[3]个人球形职业兴趣量表简版（PGI-S）中文版的信效度检验[D]. 张宇.郑州大学 2013
[4]大学生主动性人格、职业自我效能感与职业决策困难的关系研究[D]. 马晶.东北师范大学 2013
[5]大学生主动性人格特点与学业自我效能感、学业成绩的关系研究[D]. 赵粉.南京师范大学 2013
[6]初中生数学学习兴趣、自我效能感、学业情绪与数学学业成绩的关系研究[D]. 黄静.四川师范大学 2012
[7]中学生主动性人格特点及其与学习适应性的相关研究[D]. 文芳.湖南师范大学 2011
[8]职业兴趣探查量表（OIPs）简版的初步修订[D]. 丁丽玮.扬州大学 2011
[9]高中学生职业兴趣的调查研究[D]. 李逢玉.西南师范大学 2005
[10]论学习经验的教育意义[D]. 陈秋红.华中师范大学 2004
本文编号：3257583
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：191 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
Abstract
前言
1 文献综述
1.1 SCCT职业兴趣模型
1.1.1 职业兴趣与SCCT职业兴趣模型的内涵
1.1.2 SCCT职业兴趣模型的理论基础
1.1.3 SCCT职业兴趣模型的研究现状
1.2 生涯学习经验
1.2.1 生涯学习经验的界定与测量
1.2.2 生涯学习经验的影响因素
1.3 生涯学习经验在SCCT职业兴趣模型中的重要作用
1.3.1 生涯学习经验对职业自我效能感的影响
1.3.2 生涯学习经验对职业相关的结果预期的影响
1.3.3 生涯学习经验对职业兴趣的影响
1.3.4 生涯学习经验是个人-环境因素促进职业兴趣形成的重要媒介
2 问题提出
2.1 高中生SCCT职业兴趣模型的已有研究不足与启示
2.2 本研究拟解决的问题
2.3 研究思路与假设
2.3.1 研究思路
2.3.2 研究假设
2.4 研究意义
2.4.1 理论意义
2.4.2 实践意义
3 研究一 高中生生涯学习经验问卷的编制与应用
3.1 研究一 A高中生生涯学习经验问卷的编制
3.1.1 研究目的
3.1.2 项目编制
3.1.3 研究方法
3.1.4 结果分析
3.1.5 讨论
3.2 研究一 B高中生生涯学习经验的现状——以长春市普通高级中学为例
3.2.1 研究目的
3.2.2 研究方法
3.2.3 结果分析
3.2.4 讨论
4 研究二 高中生生涯学习经验与个人-环境因素的关系
4.1 研究目的
4.2 研究方法
4.2.1 被试
4.2.2 测量工具
4.2.3 施测程序与数据处理
4.3 结果分析
4.3.1 主要研究变量的描述与相关分析
4.3.2 主动性人格、性别及父母教育背景对生涯学习经验的回归分析
4.3.3 高中生生涯学习经验与个人-环境因素关系模型的初步建构
4.4 讨论
4.4.1 性别、主动性人格对不同生涯学习经验的影响
4.4.2 父母教育背景对不同生涯学习经验的影响
4.4.3 修正后的高中生生涯学习经验与个人-环境因素的关系模型
5 研究三 高中生生涯学习经验与职业自我效能感、结果预期的关系
5.1 研究目的
5.2 研究方法
5.2.1 被试
5.2.2 测量工具
5.2.3 施测程序与数据处理
5.3 结果分析
5.3.1 主要研究变量的描述统计
5.3.2 主要研究变量的相关分析
5.3.3 生涯学习经验对职业自我效能感、结果预期的回归分析
5.4 讨论
5.4.1 生涯学习经验是职业自我效能感、结果预期的信息源
5.4.2 职业自我效能感的中介作用
5.4.3 修正后的高中生生涯学习经验与职业自我效能感、结果预期的关系模型
6 研究四 高中生职业兴趣模型的构建
6.1 研究目的
6.2 研究方法
6.2.1 被试
6.2.2 测量工具
6.2.3 施测程序与数据处理
6.3 结果分析
6.3.1 主要研究变量的描述统计
6.3.2 主要研究变量的相关分析
6.3.3 测量模型的建构和检验
6.3.4 结构模型的建构和检验
6.4 讨论
6.4.1 RIASEC高中生职业兴趣模型的主要特点
6.4.2 不同性别高中生的职业兴趣模型的主要特点
7 总讨论
结论
参考文献
附录
后记
在学期间学术成果情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]国外主动性人格研究最新进展及启示[J]. 常委,任胜钢,董保宝. 广西社会科学. 2016(05)
[2]大学生主动性人格、职业决策自我效能感与职业生涯探索的关系[J]. 曲可佳,鞠瑞华,张清清. 心理发展与教育. 2015(04)
[3]医学生主动性人格与职业成熟度的关系:择业效能感的中介作用[J]. 白雪. 中国高等医学教育. 2014(12)
[4]5-HTTLPR、性别、家庭社会经济地位与面孔表情识别的关系[J]. 朱皕,陈传升,Robert K.Moyzis,林崇德,董奇,何清华,陈春辉,李君. 心理发展与教育. 2013(02)
[5]上海城区高中生职业观现状及普职差异实证分析[J]. 杨妮莎,陆素菊. 职业技术教育. 2012(25)
[6]中介效应的检验方法和效果量测量:回顾与展望[J]. 方杰,张敏强,邱皓政. 心理发展与教育. 2012(01)
[7]大学生的经济信心与职业决策自我效能的关系——归因和主动性人格的调节作用[J]. 邝磊,郑雯雯,林崇德,杨萌,刘力. 心理学报. 2011(09)
[8]基于层面理论的大学生职业兴趣心理测量研究[J]. 赵守盈,郭海辉,关丹丹. 心理学探新. 2011(03)
[9]高中价值观教育的诘问与探索[J]. 崔振成. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2011(01)
[10]泰勒学习经验的特点与启示[J]. 常元. 基础教育. 2010(10)
硕士论文
[1]高二学生英语学业情绪、学习兴趣对英语阅读成绩的影响[D]. 刘洋.华中师范大学 2015
[2]初中生学业情绪、学习兴趣与数学学习成绩的关系研究[D]. 闫艳.东北师范大学 2014
[3]个人球形职业兴趣量表简版（PGI-S）中文版的信效度检验[D]. 张宇.郑州大学 2013
[4]大学生主动性人格、职业自我效能感与职业决策困难的关系研究[D]. 马晶.东北师范大学 2013
[5]大学生主动性人格特点与学业自我效能感、学业成绩的关系研究[D]. 赵粉.南京师范大学 2013
[6]初中生数学学习兴趣、自我效能感、学业情绪与数学学业成绩的关系研究[D]. 黄静.四川师范大学 2012
[7]中学生主动性人格特点及其与学习适应性的相关研究[D]. 文芳.湖南师范大学 2011
[8]职业兴趣探查量表（OIPs）简版的初步修订[D]. 丁丽玮.扬州大学 2011
[9]高中学生职业兴趣的调查研究[D]. 李逢玉.西南师范大学 2005
[10]论学习经验的教育意义[D]. 陈秋红.华中师范大学 2004
本文编号：3257583
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