中越卓越工程师教育比较研究

发布时间：2017-04-26 00:14

  本文关键词：中越卓越工程师教育比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：卓越工程师培养教育是中国和越南正业化时期高等工科教育的重要内容之一。在此过程中,需要每个国家从本国的发展战略与要求出发,更新教学方法以提高教育质量,“卓越工程师教育培养计划”的制定正是为适应中越两国的经济和社会发展需要。 从2006年至今,中国已实施“卓越工程师教育培养计划”,旨在提高人力资源质量,培养高技术人才队伍服务于国家的工业化事业,促进科学技术发展,建立强大和发达的国家。越南为中国的邻国,具有相似的社会经济特征,越南工业化也正处于加快发展速度的阶段,然而,目前越南发展中遇到的最大难题就是人力资源的欠缺,尤其是高质量人力资源严重短缺,其原因在于越南教育制度尤其是高等教育质量的不足,加之社会经济发展的失衡,使得越南高等教育人才培养方面面临种种困难。 越南预计于2016年大规模展开“卓越工程师教育培养计划”,因此研究中国在实施中的“卓越工程师教育培养计划”将对越南目前和未来一段时间内制定和调整计划起着重要的作用。中国卓越工程师培养计划的内容、方案及模式将对越南实现卓越工程师培养计划过程中会有益启发。 因此,本论文主要集中研究分析如下的理论和实践内容： 第一,目前中越卓越工程师培养现状,在人力资源需求的背景下,从理论和现实的角度考察工业化进程对卓越工程师的需求。 第二,分析和总结了中国和越南目前在实施“卓越工程师教育培养计划”中取得的成绩及存在的不足,通过对实施方案、培养模式评价,进一步梳理了卓越工程师培养的理论和实践基础。 第三,分析了越南准备实施的“卓越工程师教育培养计划”,评价该计划在制定和展开过程中遇到的困难和存在的问题。 第四,借鉴中国的经验,对越南“卓越工程师教育培养计划”的制定与展开提出了政策性建议,与此同时,提出越南卓越工程师实施方案和培养模式。 本文的基本结论是：目前中国的“卓越工程师教育培养计划”已经产生一定的效果,提升了本科及以上教育阶段的工程师培养质量,但是,该计划有待进一步进行深入并进行更为广泛的推广,为适应国家发展和工业化的需要,全面提高高等工科教育的专业技能。 越南和中国具有相似的经济特征和高等教育体制,但目前越南的经济发展滞后于中国,仍处于工业化初期阶段,高等教育方面也比中国落后10余年,且该差距未来还会拉大,为此,中国高等教育的发展战略以及“卓越工程师教育培养计划”的经验对于越南目前和未来的卓越工程师培养具有重要的借鉴意义。 人力资源的培养是国家的重要住务,尤其在当前世界科学技术迅速发展的背景下,人力质量已经成为国家建设和发展竞争过程中重要因素。高质量人力资源的培养是世界任何一所大学都向往的目标,因此,本论文的需要在理论和实践上做进一步的深入研究,对越南卓越工程师的培养提成更佳的对策和建议。 希望本论文研究的成果将为越南高等教育发展作出一定的贡献。
【关键词】：卓越工程师 培养计划 工业化 人力资源 高等教育
【学位授予单位】：昆明理工大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：TB-4;G642
【目录】：

• 附件4-8
• 摘要8-10
• ABSTRACT10-16
• 表目录16-17
• 图目录17-18
• 第一章 ：绪论18-30
• 1.1 研究背景和问题提出18-22
• 1.1.1 研究背景18-21
• 1.1.2 问题的提出21-22
• 1.2 已有的研究22-26
• 1.2.1 发达国家的研究现状22-23
• 1.2.2 中国的研究现状23-25
• 1.2.3 越南的研究现状25-26
• 1.3 研究方法与技术路线26-29
• 1.3.1 研究方法26
• 1.3.2 研究内容26-28
• 1.3.3 技术路线28-29
• 1.4 创新之处29-30
• 第二章 卓越工程师教育的基本理念30-41
• 2.1 卓越工程师教育的基本概念30-34
• 2.1.1 高等教育人力资源30-31
• 2.1.2 高等教育的质量31-32
• 2.1.3 卓越工程师的概念32-34
• 2.2 卓越工程师教育的理论34-41
• 2.2.1 教育与人力资源开发34-35
• 2.2.2 工业化与人力资源培养35-36
• 2.2.3 卓越工程师教育培养理论36-41
• 第三章 ：中国卓越工程师教育现状41-72
• 3.1 中国工业发展与人力资源教育41-45
• 3.1.1 中国工业发展的现状41
• 3.1.2 中国人力资源的现状41-44
• 3.1.3 中国高等教育人力资源44-45
• 3.2 中国高校卓越工程师教育的实施45-58
• 3.2.1 计划与展开方案45-52
• 3.2.2 中国卓越工程师教育的模式52-54
• 3.2.3 内容与培养课程54-58
• 3.3 案例分析：广东汕头大学卓越工程师培养中的CDIO评析58-68
• 3.3.1 广东汕头大学的概述58-62
• 3.3.2 汕头大学与卓越工程师教育培养计划62-63
• 3.3.3 汕头大学的卓越工程师培养中的CDIO模式63-66
• 3.3.4 汕头大学的卓越工程师培养模式评析66-68
• 3.4 中国卓越工程师教育的成就和不足68-70
• 3.4.1 成就68-70
• 3.4.2 不足70
• 3.5 本章小结70-72
• 第四章 ：越南卓越工程师教育现状72-90
• 4.1 越南工业化和人力资源的现状72-77
• 4.1.1 越南工业化现状72-75
• 4.1.2 越南工业化发展与人才要求75-77
• 4.2 越南高等教育系统现状77-85
• 4.2.1 越南的教育现状77-82
• 4.2.2 越南高等教育培养现状82-85
• 4.3 越南卓越工程师教育培养计划的现状85-88
• 4.3.1 越南卓越工程师培养现状85-87
• 4.3.2 越南高校的卓越工程师教育计划实施方案87-88
• 4.4 越南卓越工程师教育培养计划实现的优缺点88-89
• 4.4.1 优点88
• 4.1.2 缺点和不足88-89
• 4.5 本章小结89-90
• 第五章 ：越南卓越工程师教育培养模式构建90-120
• 5.1 对中国卓越工程师教育模式的借鉴90-94
• 5.1.1 中越工业化程度的异同90-91
• 5.1.2 中越教育体制的异同91-93
• 5.1.3 中越卓越工程师教育培养方式的异同93-94
• 5.2 中国卓越工程师教育模式对越南模式构建的启示94-100
• 5.2.1 越南卓越工程师的教育目标94-95
• 5.2.2 内容与培养课程的构建95-97
• 5.2.3 学校培养模式97
• 5.2.4 企业培养模式97-98
• 5.2.5 毕业设计98-99
• 5.2.6 质量保障体系99-100
• 5.3 计划和方案的制定100-101
• 5.3.1 制定培养计划100-101
• 5.3.2 制定培养方案101
• 5.4 计划和方案的实施101-113
• 5.4.1 制定详细的计划101-106
• 5.4.2 制定企业培养方案106-110
• 5.4.3 质量保障体系建设110-112
• 5.4.4 关于学科专业的培养课程和标准体系的建设112-113
• 5.5 越南卓越工程师教育方案提出113-119
• 5.5.1 第一方案：调整合理化培养计划113-114
• 5.5.2 第二方案：重新构建培养计划的实现路线114-116
• 5.5.3 卓越工程师教育阶段提出116-119
• 5.6 本章小结119-120
• 第六章 ：结论与展望120-123
• 6.1 研究结论120
• 6.2 研究展望120-121
• 6.3 结束语121-123
• 参考文献123-132
• 致谢132

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：327375