基于前概念理论的适应性学习系统精准诊断策略研究 ——以初中物理为例

发布时间：2021-09-30 22:28

　　数字化学习环境下,精准诊断学习者的学习情况,是实现学习者个性化学习的基本前提,是构建智慧学习环境所必需的关键技术。在教育信息化发展新时期,如何提升适应性学习系统对学习者学习诊断的精准性,成为推动教育资源精准服务与教学精准干预研究的突破口。扎根智慧课堂环境构建及适应性学习系统开发的真实境脉,着眼学习者个性化学习及素养发展的现实需求,锚定消解学习者学习“前概念”这一现实难题,本研究在大量实践经验及充实文献研究的基础上,采用定性与定量研究相结合的研究策略,综合文献研究法、内容分析法、问卷调查法、演绎法等多种研究方法,以“前概念理论”为支撑,力求探索可以切实提升适应性学习系统诊断精准性的有效策略与方法。首先,在适切的学习理论及认知诊断理论的指导下,引入前概念理论,构建了基于前概念理论的学习者认知模型,旨在揭示学习者认知规律,解释前概念对学生学习认知的影响;其次,基于学习者认知模型,结合对适应性学习系统诊断行为的分析,构建了基于前概念理论的适应性学习系统精准诊断策略;然后,以初中物理“力与运动”为例,设计并实施了“力与运动”精准诊断策略应用实例;最后,通过问卷调查法及数据统计方法,验证了基于前概... 

【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：162 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

适应性学习系统的本质——适应性功能示图

论文框架

图 2 - 1 维特罗克的建构主义生成学习模型（2）图式影响学习者对新概念的理解要想理解环境刺激的意义，即新情境所提供的信息究竟意味着什么、其本质是什么，就必须将它们纳入已有的图式，只有依赖已有图式才能获得其意义。这是因为知识是由若干相互联系的节点组织而成的语义网络，这种组织的主要方式就是图式，新情境提供的信息可以激活其中的一些节点，进而激活相关图式，图式可以提供相关的知识和意义以补充新情境中缺失的或隐藏的信息，这样学习者就能迅速理解新情境的本质。步骤③表示将感知的新知识与长时记忆生成联系，这个就是同化的过程。当新知识符合自己的原有认知，即不和已有图式发生冲突或冲突较小，学生对新知识理解得更快更好。（3）图式影响学习者是否能够完成认知过程在认知过程中，只有正确选择所需图式，才能帮助我们理解新情境中的信息，完成认知活动。比如，当我们做物理习题时，会首先考虑选择什么图式来理解习题提供的信息。可见，图式选择是进行认知活动的固有部分，在面临学习需求时，我们需要选择合适的图式，并用它指导认知过程。 Mayer（1981）


本文编号：3416750