我国企业参与现代学徒制动力问题研究 ——基于中德企业的对比
发布时间：2021-11-10 12:50
国家政策文件中多次出现促进企业参与职业教育方面的意见和规定,特别是2017年《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》出台,明确提出“强化企业重要主体作用”,紧随其后,教育部等六部门联合颁布《职业学校校企合作促进办法》,国家越来越关注企业在职业教育中发挥的重要作用。而事实上,在我国以学校为主体的职业教育体系中,产教融合、校企合作已经成为基本办学模式。并且,在国家努力推进职业教育办学模式和人才培养模式改革过程中,现代学徒制试点就是借鉴德国双元制职业教育培训经验,提升技术技能人才培养水平的重要形式。企业参与是实施职业教育现代学徒制的基础,而关于职业院校校企合作的已有研究显示,我国企业参与其中的积极性并不高。如何在职业教育现代学徒制构建过程中强化企业的重要作用成为关键问题。德国在传统手工业基础上形成的双元制职业教育培训是现代学徒制的典型代表,双元制培训企业所积累的经验可以被我国借鉴。德国企业在什么条件下才会参与双元制职业教育培训?德国培训企业参与职业教育现代学徒制的动力因素有哪些?是如何生成的?这些动力因素在我国又是怎样的表现形式?本研究将以这些问题作为研究的重点内容,探究德国双元制职业教育...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：286 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
技术路线图
把被访谈者不断重复提到的词语进行了记录业教育培训的决策都是围绕需求展开的。业根据自身对于技术工人的需求确定招收的职业和数艺机械工并不是每年都招收，要根据企业的需求情况进行安排业对于“需求”的标准是不同的。当一个企业认为学学生的行为习惯，把听话作为选拔学生的唯一标准时知识、技能和态度各方面要求的其它企业之间，它们这一现象可以从理论中得到解释。如图 3-1 是工作技关系模型，该模型将从事一个职业所需要的重要基础学术技能和特定的职业技能以及高级的识读能力等三
图 3-2 德国双元制以需求为核心的运行方式来源：作者根据访谈资料自行绘制”是本阶段编码的依据，围绕这个核心可以继续深入分析需求体现首先是数量的需求，但是，另一方面更是质量的求存在，也是德国企业，无论是大型企业还是中小型企业教育的原因。而且，在德国不管是企业还是公共事业单位
【参考文献】：
期刊论文
[1]我国研究型大学教师学术创业影响因素模型构建——基于扎根理论的探索性研究[J]. 苏洋,赵文华. 中国高教研究. 2017(09)
[2]小班化教学:现代职业教育内涵建设的基本保障[J]. 茶文琼,徐国庆. 教育探索. 2017(04)
[3]西方职业教育研究的路径与方向——劳耐尔《职业教育研究手册》读后[J]. 赵志群. 北京大学教育评论. 2017(02)
[4]定性研究与定量研究的差别及其结合[J]. 风笑天. 江苏行政学院学报. 2017(02)
[5]中国企业税负高低之谜:寻找合理的企业税负衡量标准[J]. 李炜光,臧建文. 南方经济. 2017(02)
[6]1990年以来中国人口出生水平变动及预测[J]. 王亚楠,钟甫宁. 人口与经济. 2017(01)
[7]我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题[J]. 徐国庆. 华东师范大学学报(教育科学版). 2017(01)
[8]一个世纪的悲歌:图绘中国工人政治史[J]. 陈周旺. 复旦政治学评论. 2016(01)
[9]现代中国早期职业培训中的学徒制及其工业化转型[J]. 王星. 北京大学教育评论. 2016(03)
[10]职业教育国际合作的文化分析框架及其实证[J]. 贺艳芳,徐国庆. 现代教育管理. 2016(05)
博士论文
[1]社会企业的特征和经营策略与绩效的关系研究[D]. 卢国庆.江西财经大学 2017
[2]企业参与职业教育办学的成本收益分析[D]. 冉云芳.华东师范大学 2016
[3]后发地区战略性新兴产业成长动力机制研究[D]. 曲永军.吉林大学 2014
[4]工作场学习与专业化革新[D]. 林克松.西南大学 2014
[5]当代中国企业社会责任研究[D]. 崔丽.吉林大学 2013
[6]论企业的职业教育责任[D]. 聂伟.天津大学 2013
[7]“职业性”：德国职业教育本质特征之研究[D]. 陈莹.华东师范大学 2012
[8]校企合作教育对技能型人才创造力的影响研究[D]. 徐小英.武汉大学 2011
[9]西方学徒制研究[D]. 关晶.华东师范大学 2010
[10]供应链合作伙伴关系管理及其与供应链绩效关系的研究[D]. 苏勇.吉林大学 2009
硕士论文
[1]我国企业参与职业教育的内在动力研究[D]. 陈娟.山西大学 2015
[2]企业参与职业教育校企合作积极性研究[D]. 宋丽.天津大学 2014
[3]中小企业新员工培训研究[D]. 芮禹.华东师范大学 2011
[4]当前我国企业师徒制管理问题研究[D]. 孙章丽.首都经济贸易大学 2010
[5]行业企业参与职业教育的动力机制研究[D]. 陈仙.浙江工业大学 2009
本文编号：3487287
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：286 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
技术路线图
把被访谈者不断重复提到的词语进行了记录业教育培训的决策都是围绕需求展开的。业根据自身对于技术工人的需求确定招收的职业和数艺机械工并不是每年都招收，要根据企业的需求情况进行安排业对于“需求”的标准是不同的。当一个企业认为学学生的行为习惯，把听话作为选拔学生的唯一标准时知识、技能和态度各方面要求的其它企业之间，它们这一现象可以从理论中得到解释。如图 3-1 是工作技关系模型，该模型将从事一个职业所需要的重要基础学术技能和特定的职业技能以及高级的识读能力等三
图 3-2 德国双元制以需求为核心的运行方式来源：作者根据访谈资料自行绘制”是本阶段编码的依据，围绕这个核心可以继续深入分析需求体现首先是数量的需求，但是，另一方面更是质量的求存在，也是德国企业，无论是大型企业还是中小型企业教育的原因。而且，在德国不管是企业还是公共事业单位
【参考文献】：
期刊论文
[1]我国研究型大学教师学术创业影响因素模型构建——基于扎根理论的探索性研究[J]. 苏洋,赵文华. 中国高教研究. 2017(09)
[2]小班化教学:现代职业教育内涵建设的基本保障[J]. 茶文琼,徐国庆. 教育探索. 2017(04)
[3]西方职业教育研究的路径与方向——劳耐尔《职业教育研究手册》读后[J]. 赵志群. 北京大学教育评论. 2017(02)
[4]定性研究与定量研究的差别及其结合[J]. 风笑天. 江苏行政学院学报. 2017(02)
[5]中国企业税负高低之谜:寻找合理的企业税负衡量标准[J]. 李炜光,臧建文. 南方经济. 2017(02)
[6]1990年以来中国人口出生水平变动及预测[J]. 王亚楠,钟甫宁. 人口与经济. 2017(01)
[7]我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题[J]. 徐国庆. 华东师范大学学报(教育科学版). 2017(01)
[8]一个世纪的悲歌:图绘中国工人政治史[J]. 陈周旺. 复旦政治学评论. 2016(01)
[9]现代中国早期职业培训中的学徒制及其工业化转型[J]. 王星. 北京大学教育评论. 2016(03)
[10]职业教育国际合作的文化分析框架及其实证[J]. 贺艳芳,徐国庆. 现代教育管理. 2016(05)
博士论文
[1]社会企业的特征和经营策略与绩效的关系研究[D]. 卢国庆.江西财经大学 2017
[2]企业参与职业教育办学的成本收益分析[D]. 冉云芳.华东师范大学 2016
[3]后发地区战略性新兴产业成长动力机制研究[D]. 曲永军.吉林大学 2014
[4]工作场学习与专业化革新[D]. 林克松.西南大学 2014
[5]当代中国企业社会责任研究[D]. 崔丽.吉林大学 2013
[6]论企业的职业教育责任[D]. 聂伟.天津大学 2013
[7]“职业性”：德国职业教育本质特征之研究[D]. 陈莹.华东师范大学 2012
[8]校企合作教育对技能型人才创造力的影响研究[D]. 徐小英.武汉大学 2011
[9]西方学徒制研究[D]. 关晶.华东师范大学 2010
[10]供应链合作伙伴关系管理及其与供应链绩效关系的研究[D]. 苏勇.吉林大学 2009
硕士论文
[1]我国企业参与职业教育的内在动力研究[D]. 陈娟.山西大学 2015
[2]企业参与职业教育校企合作积极性研究[D]. 宋丽.天津大学 2014
[3]中小企业新员工培训研究[D]. 芮禹.华东师范大学 2011
[4]当前我国企业师徒制管理问题研究[D]. 孙章丽.首都经济贸易大学 2010
[5]行业企业参与职业教育的动力机制研究[D]. 陈仙.浙江工业大学 2009
本文编号：3487287
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