护理硕士专业学位临床实践培养模式研究

发布时间：2017-05-08 12:01

  本文关键词：护理硕士专业学位临床实践培养模式研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：背景：临床实践是决定护理硕士专业学位(Master of Nursing Specialist, MNS)培养质量的关键环节,也是MNS研究生今后能成为某一专科或专病领域的高级实践护士的重要阶段。由于我国MNS教育刚起步,国内尚无可供借鉴的MNS临床实践培养模式。招收MNS的院校各自按照对MNS临床实践培养的理解,在临床教学安排、教学方法、教学评价、教学管理等方面的实施存在较大差距,有的甚至与本科生实践教学无明显差异,导致我国MNS研究生的培养质量参差不齐。为此,构建一个科学合理、符合国情和护理人才发展规律的MNS临床实践培养模式,是我国MNS教育亟待解决的重要问题。 目的：了解和分析国外护理硕士专业学位的临床实践培养情况,找出我国目前MNS临床实践培养环节存在的不足,探讨MNS的临床实践能力构成要素体系；探索临床实践培养环节的组成及运行规律；提出MNS临床实践培养模式的理论基础及构建原则；在此基础上构建MNS临床实践培养模式；并验证模式中提出的MNS临床实践教学策略对提高学生临床实践能力的有效性。为我国MNS临床实践培养提供较为科学、有效的参考依据,促进我国MNS教育质量的提升。 研究内容与方法： 1.中美护理硕士专业学位临床实践培养的比较研究：应用文献研究法、案例研究法及比较研究法,对中美4所大学护理学院硕士专业学位的临床实践培养进行深入剖析,了解各院校临床实践的具体实施情况。应用比较研究法从临床实践各环节要素出发,对专业方向、临床实践目标、临床实践安排、临床实践内容、临床实践教学指导、临床实践评价等方面进行对比分析,发现我国MNS临床实践培养与国外的异同及存在差距,为MNS临床实践培养模式构建提供依据及方向。 2.MNS临床实践培养模式构建研究：①应用文献研究法提出MNS临床实践培养模式的理论基础。②应用文献研究法、问卷调查法、深度访谈法,对本研究的核心概念进行界定；制定相关的调查问卷,调查全国15所护理院校的MNS研究生,了解学生期望通过临床实践学习达到的实践能力及对临床实践过程的看法；通过对我国6所大学护理学院及临床附属医院的13位护理教育和临床护理专家的深度访谈,初步了解专家对MNS研究生应具备的临床实践能力、临床实践培养目标、实践内容、实践方式等的看法,为构建MNS临床实践培养模式奠定基础。③应用文献研究法、模式研究法,提出MNS临床实践培养模式的构建原则,并在前期研究成果的基础上,初步构建MNS临床实践能力培养模式的理论框架。 3.MNS研究生临床实践教学策略研究：采用教育行动研究法,对MNS临床实践培养模式中提出的基于认知学徒制的MNS临床实践教学策略进行了实证研究,探讨该教学策略对提升学生临床实践能力的科学性及有效性。 结果： 1.MNS临床实践能力概念、内涵及特征：MNS临床实践能力概念,即MNS研究生在临床护理工作中能以医学、护理理论知识和实践知识为指导,全面考虑服务对象包括个体、家庭、社区的健康需求,有效地解决临床或专业服务范畴内的复杂护理问题,并为其提供适宜、经济及高质量的健康服务,所表现出来的思维品质和行动能力。MNS临床实践能力的内涵,是由多种能力要素构成的集合体；灵活运用系统知识的能力；侧重于在多变的护理工作情境中有效解决临床复杂护理问题的能力。MNS临床实践能力的特征,MNS临床实践能力的运用是植入到不同的临床工作情境之中,具有情境性特征；MNS临床实践能力是一个不断发展的连续体,具有动态性特征：MNS临床实践能力需要进行科学、有效的评价,具有可评价性特征。 2.MNS临床实践培养模式的理论基础及在模式中的逻辑关系：人的全面发展理论是MNS临床实践培养模式的核心价值,教育目标分类理论是MNS临床实践培养目标建立的理论指导,能力本位教学理论为MNS临床实践培养模式环节要素构建提供了基本原则,个性化教育思想为MNS临床实践培养模式环节要素构建提供了基本要求,情境认知学习理论为MNS临床实践培养模式学习环境提供了基本理念。 3.MNS临床实践能力构成要素体系：该体系主要由临床实践动机、临床一般实践能力、临床专业实践能力、临床情境实践能力4个基本构成要素组成。其中临床实践动机包括实践兴趣、成就动机、实践压力；临床一般实践能力包括护理基本操作技能、交流沟通与协作能力、科研能力、教育能力、管理能力、专业发展能力；临床专科实践能力包括专科的理论与实践知识、专科护理操作技能；临床情境实践能力包括发现、分析及解决问题能力、批判性思维能力、临床决策力、临床执行力。 4.MNS临床实践培养模式：该模式主要由临床实践培养目标、临床实践内容、临床实践教学过程、临床实践考核、临床实践保障机制5个实践环节要素构成。各环节要素之间的逻辑关系为：临床实践培养目标是导向性要素,临床实践教学过程是进程性要素,临床实践评价是检验性要素,临床实践保障机制是依托性要素。根据我国生源不同的特点,形成了适用于两类不同生源的临床实践模块。 5.基于认知学徒制的MNS临床教学策略研究证实：该策略有助于MNS研究生临床实践能力的提升；对激发MNS研究生临床实践兴趣和调动MNS研究生学习积极性起到了很大的帮助作用；并在研究结果的基础上提出了该教学策略的应用模型。 结论： 1.界定了MNS临床实践能力的概念、内涵及特征,提出了MNS临床实践培养模式的理论基础及各理论在模式中的逻辑关系,丰富了MNS教育的理论研究。 2.建立了由4个要素及15个次要素组成的MNS研究生临床实践能力构成要素体系,为制定MNS临床实践能力考核指标体系提供参考依据。 3.构建了由5个临床实践环节要素组成,且体现不同生源特色的临床实践培养模式,为开展MNS临床实践教学提供了一个具有可操作性的模式运行框架。 4.验证了基于认知学徒制的MNS临床实践教学策略对提升学生临床实践能力的有效性,该策略可作为MNS临床实践教学的优选教学策略之一。
【关键词】：护理硕士专业学位 临床实践 能力 培养模式 教学策略
【学位授予单位】：第三军医大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G643;R47-4
【目录】：

• 缩略语表5-6
• Abstract6-10
• 摘要10-13
• 第一章 绪论13-27
• 1.1 研究背景、目的与意义13-16
• 1.2 研究方案16-21
• 1.3 核心概念的界定21-25
• 1.4 学位论文架构25-26
• 本章小结26-27
• 第二章 中美护理硕士专业学位临床实践培养概况及比较27-52
• 2.1 美国护理硕士层次的高级实践护士临床实践培养研究27-39
• 2.2 国内护理硕士专业学位临床实践培养情况研究39-46
• 2.3 中美护理硕士专业学位临床实践培养环节要素的比较研究及启示46-51
• 本章小结51-52
• 第三章 护理硕士专业学位临床实践培养模式的理论基础52-60
• 3.1 护理硕士专业学位临床实践模式的理论基础构成52
• 3.2 护理硕士专业学位临床实践模式的理论及内部逻辑关系分析52-59
• 本章小结59-60
• 第四章 护理硕士专业学位临床实践能力构成要素体系研究60-88
• 4.1 护理硕士专业学位临床实践能力的理论研究60-70
• 4.2 护理硕士专业学位临床实践能力的实证研究70-82
• 4.3 建立护理硕士专业学位临床实践能力构成要素体系82-87
• 本章小结87-88
• 第五章 护理硕士专业学位临床实践培养模式环节要素研究88-104
• 5.1 研究的缘由及意义88
• 5.2 全国护理硕士专业学位研究生临床实践需求的调查88-96
• 5.3 全国护理专家对护理硕士专业学位临床实践培养看法的质性研究96-103
• 本章小结103-104
• 第六章 护理硕士专业学位临床实践培养模式的初步构建104-112
• 6.1 护理硕士专业学位临床实践模式构建原则104-105
• 6.2 初步构建护理硕士专业学位临床实践培养模式105-111
• 本章小结111-112
• 第七章 基于认知学徒制的护理硕士专业学位临床实践教学策略研究112-148
• 7.1 临床教学策略在护理硕士专业学位临床实践模式中的地位112
• 7.2 研究背景分析112-114
• 7.3 认知学徒制114-118
• 7.4 基于认知学徒制的护理硕士专业学位临床实践教学策略实证研究118-144
• 7.5 基于认知学徒制的护理硕士专业学位临床教学策略的研究启示144-145
• 7.6 构建基于认知学徒制的MNS研究生临床实践教学策略应用模型145-146
• 本章小结146-148
• 全文总结148-152
• 参考文献152-165
• 文献综述165-172
• 参考文献169-172
• 附录172-184
• 攻读学位期间发表论文与参加科学研究情况184-186
• 致谢186-187

【参考文献】

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  本文关键词：护理硕士专业学位临床实践培养模式研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：351078