我国大学生心理危机行为的系统分析与管理对策研究
发布时间：2021-11-22 17:41
防范心理危机行为发生,帮助大学生从危机中成长,不仅是关系大学生心理健康的非常普遍又极为重要的问题,还是关乎学生家庭幸福、高校人才培养、社会和谐稳定的十分必要而紧迫的现实问题。随着经济社会快速发展,大学生发展和成长环境愈发复杂不确定,大学生心理危机行为呈现新的特点和规律,对大学生心理危机干预理论和方法提出了新的要求,对大学生心理健康管理理念和策略提出了新的挑战。目前,我国大学生心理危机的研究内容广泛,在其预防与干预方面形成了自己特定的领域,在其健康管理方面取得了明显进展。但是,在大学生心理危机行为的有关理论和方法研究方面存在很大空间。近些年来,随着自组织理论、脆弱性理论、粗糙集理论的内涵越来越丰富,应用领域由自然科学领域不断拓宽于人文社科领域,为大学生心理危机行为研究提供了新的范式、切入点和独特方法。基于这样背景,提出大学生心理危机行为系统脆弱性特质,诠释了大学生危机脆弱性的多状态表现及其转化的自组织过程;提出大学生“麻绳”脆弱性理论模型,跨学科整合分析了大学生心理危机行为驱动机制;提出获取危机预警关键指标的一种获取方法,以限制优势关系的粗糙集方法为数据分析“增值”;在预警要素分析与案例...
【文章来源】：合肥工业大学安徽省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：130 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
图１，１研究框架图??Ｆｉｇ?１，１?Ｄｉａｇｒａｍ?ｏｆ?ｔｈｅｓｉｓ??４??
第四章基于“麻绳”脆弱性概念模型的大学生心理危机行为驱动机制分析??校园风险??学业风险??＼?大学生暴露度??社交风险＜■＊＊＂＊■％?４?ｊ?Ｉ??道德风险＊ｚ??就业风险＾?＼????ｙ?＼＼?丨胁迫式??／?／驱动效座?累积式??认知平衡＾／?／?丨驱ｄ效应??情绪调控Ｊ??意志品质—??仃为调控抗逆力??寻求支持??人格特质??图４．?１麻绳模型图（脆弱性＝暴露性Ｘ敏感性／抗逆力）??Ｆｉｇ?４．１?Ｌｅｇｅｎｄ?ｏｆ?“ｒｏｐｅ?ｍｏｄｅｌ”（Ｖｕｌｎｅｒａｂｉｌｉｔｙ?二?ｅｘｐｏｓｕｒｅ?ｘ?ｓｅｎｓｉｔｉｖｉｔｙ／ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｅ）??“麻绳”概念模型主要是针对脆弱性的非结构分析而提出的，因本研宄的系统??要素多元性及其耦合作用的复杂性、外部风险或干扰的多重性，致使脆弱性分析??很难结构化。传统脆弱性分析往往采取结构化定量承载体的敏感性和暴露性来测??量脆弱性，倾向于狭义描述系统丧失结构和功能的能力。大学生心理危机行为脆??弱性是一种状态、程度、能力的相对动态表达，是大学生个体或群体在一定社会??背景和校园里产生和变化的，这种变化呈现为暴露度、敏感性、抗逆力特征要素??在不同时空尺度上从下至上累积和从上至下调控作用的过程，这三种特征要素不??是简单加和，而是“螺旋”上升、递次演进呈现的过程。??如上图所示，大学生危机脆弱性是动态的复杂大系统，也是“特质－过程－结??果”的综合体。“麻绳”概念模型主要考察大学生心理危机行为系统的脆弱性，不??仅需要关注外来风险、突发事件等对大学生的干扰，而且需要关注个休特质抵抗??４１??
第四章基于“麻绳”脆弱性概念模型的大学生心理危机行为驱动机制分析??各??类??干??＾?某一个非关键??扰?＂子系统崩溃?￣??????因?Ｌ?????素?一个或多个关?复杂系统??????１键子系统崩溃￣＂整体崩溃??系统脆弱性程度及子＿??系统脆弱性关联关系??图４．?２崩溃机理示意图??Ｆｉｇ?４，２?Ｄｉａｇｒａｍ?ｏｆ?ｃｏｌｌａｐｓｅ?ｍｅｃｈａｎｉｓｍ??同时，为了更好地加以阐释“麻绳”脆弱性驱动的系统崩溃机理，借用结构工??程和力学的表达方式（如图４．３），描述本研究提出的３种不同脆弱驱动效应，进??一步探宄大学生心理危机行为的发生机理。??？ｎｉ…’丨?＾??■丄?ｍ．?１??系统Ａ?系统Ｂ??系统Ｃ??图４．?３脆弱性驱动示意图??Ｆｉｇ?４．３?Ｖｕｌｎｅｒａｂｉｌｉｔｙ?ｄｒｉｖｉｎｇ?ｓｃｈｅｍａｔｉｃｓ??４．２．２大学生胁迫式脆弱驱动效应??在图４．３的系统Ａ中，面临风险和外在打击时，系统会进行压力分散，将某??一特定时空聚集的压力，通过空间的广度和时间的长度来分摊。如果某一子系统??承受不住荷载，可能会造成整根绳索的断裂，荷载进行重新分配而引发“灾害链”??的传递会使整个系统崩溃。正所谓，重荷胁迫之下的“麻绳”是不堪重用的。打??一个比方，近些年的日本情感畅销书里，“麻绳男人”成为最流行的概念。这些人??由于生活压力、工作重负，早早失去好奇心，失去生活乐趣的感受，就像熏完腊??肉后的麻绳，枯燥乏味，一无是处。??胁迫式脆弱驱动指的是大学生个体暴露于学校、社会和Ｎ络３环境中外部Ｋ??４３??
【参考文献】：
期刊论文
[1]广西大学生自杀态度与自我意识自我和谐的关系[J]. 陆建兰. 中国学校卫生. 2018(06)
[2]“键对键”与“面对面”的联动:大学生心理健康教育新模式[J]. 陈建文,贺青霞. 大学教育科学. 2018(03)
[3]我国大学生自杀现状与对策研究[J]. 吴才智,江光荣,段文婷. 黑龙江高教研究. 2018(05)
[4]基于主体性教育理念的大学生心理健康教育研究[J]. 郭星,刘琨. 教育现代化. 2018(12)
[5]基于生态系统视角的大学生心理危机应对案例研究[J]. 周红霞. 教育学术月刊. 2018(02)
[6]大学生自杀风险的类别转变:潜在转变分析[J]. 刘爱楼,欧贤才. 西南大学学报(社会科学版). 2018(02)
[7]大学生网络心理危机的类型、机制与干预[J]. 张鹏程,陈宁. 当代青年研究. 2018(01)
[8]基于双限制优势粗糙集的高校学生心理危机预警要素分析[J]. 张勇,刘心报,赵丽欣,夏晶凡,张丽. 中国管理科学. 2017(11)
[9]校园欺负中的积极参与角色:保护者[J]. 任萍,张云运,周艳云. 心理科学进展. 2018(01)
[10]自杀大学生父母教养行为风险性因素分析[J]. 张平,李芳. 中国学校卫生. 2017(11)
博士论文
[1]基于社会认知的儿童心理弹性研究[D]. 席居哲.华东师范大学 2006
硕士论文
[1]大学生挫折承受力调查与挫折教育的研究[D]. 古叶.山西医科大学 2014
[2]基于脆弱性视角的企业可持续发展能力研究[D]. 毛敏.武汉理工大学 2014
[3]大学生极端心理危机事件案例分析及影响因素研究[D]. 胡嘉洋.湖南师范大学 2013
本文编号：3512163
【文章来源】：合肥工业大学安徽省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：130 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
图１，１研究框架图??Ｆｉｇ?１，１?Ｄｉａｇｒａｍ?ｏｆ?ｔｈｅｓｉｓ??４??
第四章基于“麻绳”脆弱性概念模型的大学生心理危机行为驱动机制分析??校园风险??学业风险??＼?大学生暴露度??社交风险＜■＊＊＂＊■％?４?ｊ?Ｉ??道德风险＊ｚ??就业风险＾?＼????ｙ?＼＼?丨胁迫式??／?／驱动效座?累积式??认知平衡＾／?／?丨驱ｄ效应??情绪调控Ｊ??意志品质—??仃为调控抗逆力??寻求支持??人格特质??图４．?１麻绳模型图（脆弱性＝暴露性Ｘ敏感性／抗逆力）??Ｆｉｇ?４．１?Ｌｅｇｅｎｄ?ｏｆ?“ｒｏｐｅ?ｍｏｄｅｌ”（Ｖｕｌｎｅｒａｂｉｌｉｔｙ?二?ｅｘｐｏｓｕｒｅ?ｘ?ｓｅｎｓｉｔｉｖｉｔｙ／ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｅ）??“麻绳”概念模型主要是针对脆弱性的非结构分析而提出的，因本研宄的系统??要素多元性及其耦合作用的复杂性、外部风险或干扰的多重性，致使脆弱性分析??很难结构化。传统脆弱性分析往往采取结构化定量承载体的敏感性和暴露性来测??量脆弱性，倾向于狭义描述系统丧失结构和功能的能力。大学生心理危机行为脆??弱性是一种状态、程度、能力的相对动态表达，是大学生个体或群体在一定社会??背景和校园里产生和变化的，这种变化呈现为暴露度、敏感性、抗逆力特征要素??在不同时空尺度上从下至上累积和从上至下调控作用的过程，这三种特征要素不??是简单加和，而是“螺旋”上升、递次演进呈现的过程。??如上图所示，大学生危机脆弱性是动态的复杂大系统，也是“特质－过程－结??果”的综合体。“麻绳”概念模型主要考察大学生心理危机行为系统的脆弱性，不??仅需要关注外来风险、突发事件等对大学生的干扰，而且需要关注个休特质抵抗??４１??
第四章基于“麻绳”脆弱性概念模型的大学生心理危机行为驱动机制分析??各??类??干??＾?某一个非关键??扰?＂子系统崩溃?￣??????因?Ｌ?????素?一个或多个关?复杂系统??????１键子系统崩溃￣＂整体崩溃??系统脆弱性程度及子＿??系统脆弱性关联关系??图４．?２崩溃机理示意图??Ｆｉｇ?４，２?Ｄｉａｇｒａｍ?ｏｆ?ｃｏｌｌａｐｓｅ?ｍｅｃｈａｎｉｓｍ??同时，为了更好地加以阐释“麻绳”脆弱性驱动的系统崩溃机理，借用结构工??程和力学的表达方式（如图４．３），描述本研究提出的３种不同脆弱驱动效应，进??一步探宄大学生心理危机行为的发生机理。??？ｎｉ…’丨?＾??■丄?ｍ．?１??系统Ａ?系统Ｂ??系统Ｃ??图４．?３脆弱性驱动示意图??Ｆｉｇ?４．３?Ｖｕｌｎｅｒａｂｉｌｉｔｙ?ｄｒｉｖｉｎｇ?ｓｃｈｅｍａｔｉｃｓ??４．２．２大学生胁迫式脆弱驱动效应??在图４．３的系统Ａ中，面临风险和外在打击时，系统会进行压力分散，将某??一特定时空聚集的压力，通过空间的广度和时间的长度来分摊。如果某一子系统??承受不住荷载，可能会造成整根绳索的断裂，荷载进行重新分配而引发“灾害链”??的传递会使整个系统崩溃。正所谓，重荷胁迫之下的“麻绳”是不堪重用的。打??一个比方，近些年的日本情感畅销书里，“麻绳男人”成为最流行的概念。这些人??由于生活压力、工作重负，早早失去好奇心，失去生活乐趣的感受，就像熏完腊??肉后的麻绳，枯燥乏味，一无是处。??胁迫式脆弱驱动指的是大学生个体暴露于学校、社会和Ｎ络３环境中外部Ｋ??４３??
【参考文献】：
期刊论文
[1]广西大学生自杀态度与自我意识自我和谐的关系[J]. 陆建兰. 中国学校卫生. 2018(06)
[2]“键对键”与“面对面”的联动:大学生心理健康教育新模式[J]. 陈建文,贺青霞. 大学教育科学. 2018(03)
[3]我国大学生自杀现状与对策研究[J]. 吴才智,江光荣,段文婷. 黑龙江高教研究. 2018(05)
[4]基于主体性教育理念的大学生心理健康教育研究[J]. 郭星,刘琨. 教育现代化. 2018(12)
[5]基于生态系统视角的大学生心理危机应对案例研究[J]. 周红霞. 教育学术月刊. 2018(02)
[6]大学生自杀风险的类别转变:潜在转变分析[J]. 刘爱楼,欧贤才. 西南大学学报(社会科学版). 2018(02)
[7]大学生网络心理危机的类型、机制与干预[J]. 张鹏程,陈宁. 当代青年研究. 2018(01)
[8]基于双限制优势粗糙集的高校学生心理危机预警要素分析[J]. 张勇,刘心报,赵丽欣,夏晶凡,张丽. 中国管理科学. 2017(11)
[9]校园欺负中的积极参与角色:保护者[J]. 任萍,张云运,周艳云. 心理科学进展. 2018(01)
[10]自杀大学生父母教养行为风险性因素分析[J]. 张平,李芳. 中国学校卫生. 2017(11)
博士论文
[1]基于社会认知的儿童心理弹性研究[D]. 席居哲.华东师范大学 2006
硕士论文
[1]大学生挫折承受力调查与挫折教育的研究[D]. 古叶.山西医科大学 2014
[2]基于脆弱性视角的企业可持续发展能力研究[D]. 毛敏.武汉理工大学 2014
[3]大学生极端心理危机事件案例分析及影响因素研究[D]. 胡嘉洋.湖南师范大学 2013
本文编号：3512163
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