安迪·格林教育批判哲学思想研究

发布时间：2021-12-23 05:19

　　安迪·格林是当代英国著名的教育哲学家、教育史学家,以“教育与国家的关系”研究而享盛誉,并成为较早探讨全球化时代教育问题的教育学者。安迪·格林的教育哲学理论体现了实证研究、历史研究和马克思主义哲学内核的有机结合。格林围绕教育与国家、社会的关系及其辩证运动展开了系统而深入的研究,形成了独具特色的教育批判哲学理论,进一步推进了西方教育学理论的发展。哲学真正的功能就在于对流行的东西进行批判。20世纪下半叶以来全球教育面临的重要现实问题,成为格林教育批判哲学的现实出发点。全球化与教育的趋同性诞生了“教育全球化”的神话,动摇了民族国家教育体系的存在论根基;后现代与教育的非理性宣扬教育个性化的论调,削弱了国民教育系统的合法性基础;新自由主义与教育的市场化倡导教育私有化与竞争化,冲击了国家教育的公共性与权威性。面对公共教育体系的困境与现实教育危机,格林坚持教育与国家的关系问题应该是教育反思的重要途径。围绕“教育与国家”的关系,格林通过批判继承马克思主义国家—社会观、葛兰西的霸权理论与阿尔都塞的意识形态国家机器理论、西方教育社会学理论以及英国新左派文化批判理论与成人教育思想等理论观点,阐述了教育的民族国... 

【文章来源】：山西大学山西省

【文章页数】：220 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

教育不平等与社会凝聚的机制关系图

布迪厄曾指出,用思考经济资本的方式去思考文化资本,就能够发现,教育是复制主流文化的策略。经济制度被构建用以支持经济资本者,学校以支配阶级习惯来对待所有儿童,支配阶级的习惯转变为文化资本的形式成为教育成功的唯一校标。学校教育成为阶级驱动的价值体系,理所当然的扮演着阶级社会复制的过滤角色。所谓的“教育民主化”并没有成为消除不平等的制度,反而成为其合法化的重要手段。格林指出了教育不平等对社会凝聚的影响机制(图1)。格林认为,教育平等与社会凝聚之间的一个间接的机制便是通过收入不平等。技能分布和资格分布的不平等随时间的变化而会演化为收入的不平等。按照人力资本的理论,技能和资格收入,资格分布的范围越广,薪酬的范围越广。为了维护在劳动力市场取得成功的资格以及优势的教育地位,一些群体便会采取社会封闭的策略,从而导致资格主义的不断增长,于是给社会凝聚带来负面影响。在社会心理机制方面,由于收入不平等增加的心理压力,等级差异和社会地位差异日益显现,资源竞争不仅发生在劳动力市场,也发生在公民和在政治领域。教育结果多样化的标准和价值观并不能掩盖教育的不平等以及促进阶层流动的积极作用。因此,“不是由于教育不平等的加剧使民主运作受到挑战,而是民主越来越不能由那些不积极推进政治进程的大型团体所代表。”①


本文编号：3547862