新手-熟手-专家化学教师不同学科内容主题课堂教学行为特征及比较研究
发布时间：2021-12-23 12:48
现如今随着新课程改革不断推进,核心素养理念的提出,新课改对教育者提出的要求越来越高,服务教育的一线教师的成长十分值得关注。教师的课堂教学形式需要改变,需要逐渐由以教师为主向以学生为主转变,因此要求教师要顺应改革做出相应改变。教师的成长过程可以看作是由一个新手教师向熟手教师,继而向专家教师转变的过程。从微观、系统的视角对不同专业发展阶段的教师的课堂教学行为特征进行总结和比较,对于促进教师的发展,指导实际教学具有非常重要的意义和价值。本研究关注常态课堂不同主题下新手、熟手和专家教师的课堂教学行为特征,并对其进行深入全面地描述。本研究主要包含以下几个方面的内容:·基础研究内容:针对国内外教师专业发展阶段和教学行为相关文献进行了综述,对本研究的基本内涵进行了理论阐述和概念界定。阐述了化学课堂教学行为特征编码系统和实施质量评价系统,从而构建化学课堂教学行为特征的分析框架。·核心研究内容一:分别对新手教师、熟手教师和专家教师这三种不同专业发展阶段的化学教师的课堂教学行为的课堂教学行为对特征、课堂教学行为链特征、课堂教学行为链实施质量特征进行分析。具体包含了“反应原理主题”、“无机物性质主题”“有机...
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：308 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
化学课堂教学系统结构图
东北师范大学博士学位论文24划分的元素。（二）CPUP层级结构模型化学课堂教学系统是由一系列基元系统构成的复杂系统，具有复杂系统特征，具有复杂系统的层级特性。其中化学课堂教学系统是整体层次，基元系统是元素层次，在大量实践教学的总结基础之上，课题组找到了整体层次和元素层次之间的两个中间层次。如图。图3-6CPUP化学教学系统层级结构图如下图所示：，一节化学课堂教学中，若干个基元系统（PrimitiveSystem）连接成单元系统（UnitSystem）；单元系统相互连接形成了板块系统（PlateSystem），板块系统相互连接构成了课堂教学系统（ClassSystem）。每一节化学课堂教学都是具有一定层级结构的复杂系统。为了研究方便，我们以每一个层级系统的英文首写字母组合命名，将这一课堂教学系统结构称之为CPUP化学课堂教学系统结构模型。图3-7CPUP化学课堂教学系统结构模型结构图CPUP化学课堂教学系统结构模型首先基于还原论思想，确立了化学课堂基元教学系统的概念，此后根据系统论思想，建构化学课堂单元系统和板块系统，最终构建起化学课堂教学系统。如图3-7所示：，从微观到宏观的视角，化学课堂教学系统分为基元系统、单元系统、板块系统和课堂系统四个层次。CPUP模型中每一层级的子系统都包含相CS:化学课堂教学系统PS:化学教学板块系统US:化学教学单元系统PrS:化学教学基元系统WL:整体层ML:中间层EL:元素层
ctionBehaviorPair，缩写为IBP）按照一定连接方式组合起来而形成一个具有特定功能和价值的有序整体，即教学行为链（InstructionBehaviorChain，缩写为IBC），在基元系统中，一个教学行为链会对应着一个基元活动（PrimitiveActivity，缩写为PrA），基元活动是课堂中最小最基本的教学活动.若干个基元活动之间按照一定的逻辑和联结方式组合形成高一级的单元活动（UnitActivity，缩写为UA），并按此方式依次组合而成了更高一级的板块活动（PlateActivity，缩写为PA）直至最高一级的课堂活动（ClassActivity，缩写为CA）。图3-8CPUP活动模型第二节化学课堂教学行为的编码系统①课堂教学规律的获得只能源于课堂教学实践，只能从复杂多样的课堂教学现象中总结和提炼。课堂教学行为是课堂教学中最重要的一种教学现象，是“第一性的”，它对课堂教学的效果有着非常大的影响。那么，在研究课堂教学行方面，诸学者进行了许多探索，主要是采劝还原论”方法论，运用“分割”的办法，将教学行为分为“教的行为”和“学的行为”，称之为“二分法”研究；也有的将教学行为分为“教的行为”、“学的行为”和“学与教的交互行为”（或“互动行为”），称之为“三分法”研究。这些研究取得了很多有价值的研究成果，有力地促进了教学行为理论和实践的发展。但这种研究方法论本身也天然地存在着一大问题：去生态化。而20世纪80年代以来的教学行为研究更强调“生态化”，即在真实的课堂教学情境中，把“教的行为”、“学的行为”以及“互动行为”作为一个整体，运用“整体论”方法论加以研究。①付立海.化学课堂教学基元系统有效性表征及应用研究.[D]东北师范大学,2018
【参考文献】：
期刊论文
[1]教师专业发展阶段研究现状综述[J]. 高琦,高永顺. 考试周刊. 2017(18)
[2]化学专家—新手型教师课堂教学行为有效性比较研究[J]. 周文红. 佳木斯职业学院学报. 2015(03)
[3]专长发展与职业发展视域下的教师心理[J]. 连榕. 心理发展与教育. 2015(01)
[4]化学课堂教学行为特征解析——基于课堂教学系统CPUP模型理论的案例分析[J]. 何鹏,郑长龙,尹学慧. 化学教育. 2014(05)
[5]不同专业发展阶段教师教案编制的质性研究[J]. 康翠,刘美凤. 中国电化教育. 2013(11)
[6]课堂教学行为研究的三种范式及其基本问题[J]. 盖立春,郑长龙. 课程·教材·教法. 2010(11)
[7]专家型教师和新手型教师教学监控能力的比较研究[J]. 姜凤萍. 教育与职业. 2007(36)
[8]论理科教师科学本质教学行为的发展性评价[J]. 梁永平. 教育科学. 2007(03)
[9]国内外课堂教学行为研究之比较[J]. 张建琼. 外国教育研究. 2005(03)
[10]专家—熟手—新手型教师教学策略的比较研究[J]. 孟迎芳,连榕,郭春彦. 心理发展与教育. 2004(04)
博士论文
[1]化学课堂教学基元系统有效性表征及应用研究[D]. 付立海.东北师范大学 2018
[2]化学课堂常见基元教学行为链实施质量的表征及评价研究[D]. 许凌云.东北师范大学 2015
[3]复杂性科学视野下的化学课堂“教学行为组合”研究[D]. 盖立春.东北师范大学 2011
[4]化学课堂“教学行为对”及其组合的研究[D]. 娄延果.东北师范大学 2010
[5]实践与反思：课堂教学行为研究[D]. 王姣姣.湖南师范大学 2009
[6]化学专家—新手教师课堂教学特质比较研究[D]. 尹筱莉.华东师范大学 2007
[7]课堂教学行为优化研究[D]. 张建琼.西北师范大学 2005
硕士论文
[1]初中生物教师课堂教学行为的评价研究[D]. 张贺然.沈阳师范大学 2017
[2]CPUP模型视角下化学课堂教学整体有效性的表征和评价研究[D]. 刘伟建.东北师范大学 2017
[3]新手—熟手—专家型高中化学教师课堂教学行为的比较研究[D]. 黄彦新.湖南师范大学 2016
[4]基于CPUP模型课堂教学有效性分析[D]. 郑燕.华中师范大学 2015
[5]高中化学专家型与新手型教师课堂提问的对比研究[D]. 周欣晔.湖南师范大学 2014
[6]初中英语教师课堂教学行为有效性评价标准的研究[D]. 霍李娜.山西师范大学 2014
[7]小学数学新手与熟手教师课堂教学时间管理对比研究[D]. 杜寒梅.天津师范大学 2014
[8]化学课堂基元系统中“直答型”（动手书写）教学行为链实施质量评价量表的编制研究[D]. 左春强.东北师范大学 2013
[9]化学课堂基元系统中“交流型”（讨论交流）教学行为链实施质量评价量表的研制[D]. 尹学慧.东北师范大学 2013
[10]化学课堂教学基元系统中“直答型（口答）”教学行为链实施质量评价量表的研制[D]. 王维.东北师范大学 2013
本文编号：3548508
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：308 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
化学课堂教学系统结构图
东北师范大学博士学位论文24划分的元素。（二）CPUP层级结构模型化学课堂教学系统是由一系列基元系统构成的复杂系统，具有复杂系统特征，具有复杂系统的层级特性。其中化学课堂教学系统是整体层次，基元系统是元素层次，在大量实践教学的总结基础之上，课题组找到了整体层次和元素层次之间的两个中间层次。如图。图3-6CPUP化学教学系统层级结构图如下图所示：，一节化学课堂教学中，若干个基元系统（PrimitiveSystem）连接成单元系统（UnitSystem）；单元系统相互连接形成了板块系统（PlateSystem），板块系统相互连接构成了课堂教学系统（ClassSystem）。每一节化学课堂教学都是具有一定层级结构的复杂系统。为了研究方便，我们以每一个层级系统的英文首写字母组合命名，将这一课堂教学系统结构称之为CPUP化学课堂教学系统结构模型。图3-7CPUP化学课堂教学系统结构模型结构图CPUP化学课堂教学系统结构模型首先基于还原论思想，确立了化学课堂基元教学系统的概念，此后根据系统论思想，建构化学课堂单元系统和板块系统，最终构建起化学课堂教学系统。如图3-7所示：，从微观到宏观的视角，化学课堂教学系统分为基元系统、单元系统、板块系统和课堂系统四个层次。CPUP模型中每一层级的子系统都包含相CS:化学课堂教学系统PS:化学教学板块系统US:化学教学单元系统PrS:化学教学基元系统WL:整体层ML:中间层EL:元素层
ctionBehaviorPair，缩写为IBP）按照一定连接方式组合起来而形成一个具有特定功能和价值的有序整体，即教学行为链（InstructionBehaviorChain，缩写为IBC），在基元系统中，一个教学行为链会对应着一个基元活动（PrimitiveActivity，缩写为PrA），基元活动是课堂中最小最基本的教学活动.若干个基元活动之间按照一定的逻辑和联结方式组合形成高一级的单元活动（UnitActivity，缩写为UA），并按此方式依次组合而成了更高一级的板块活动（PlateActivity，缩写为PA）直至最高一级的课堂活动（ClassActivity，缩写为CA）。图3-8CPUP活动模型第二节化学课堂教学行为的编码系统①课堂教学规律的获得只能源于课堂教学实践，只能从复杂多样的课堂教学现象中总结和提炼。课堂教学行为是课堂教学中最重要的一种教学现象，是“第一性的”，它对课堂教学的效果有着非常大的影响。那么，在研究课堂教学行方面，诸学者进行了许多探索，主要是采劝还原论”方法论，运用“分割”的办法，将教学行为分为“教的行为”和“学的行为”，称之为“二分法”研究；也有的将教学行为分为“教的行为”、“学的行为”和“学与教的交互行为”（或“互动行为”），称之为“三分法”研究。这些研究取得了很多有价值的研究成果，有力地促进了教学行为理论和实践的发展。但这种研究方法论本身也天然地存在着一大问题：去生态化。而20世纪80年代以来的教学行为研究更强调“生态化”，即在真实的课堂教学情境中，把“教的行为”、“学的行为”以及“互动行为”作为一个整体，运用“整体论”方法论加以研究。①付立海.化学课堂教学基元系统有效性表征及应用研究.[D]东北师范大学,2018
【参考文献】：
期刊论文
[1]教师专业发展阶段研究现状综述[J]. 高琦,高永顺. 考试周刊. 2017(18)
[2]化学专家—新手型教师课堂教学行为有效性比较研究[J]. 周文红. 佳木斯职业学院学报. 2015(03)
[3]专长发展与职业发展视域下的教师心理[J]. 连榕. 心理发展与教育. 2015(01)
[4]化学课堂教学行为特征解析——基于课堂教学系统CPUP模型理论的案例分析[J]. 何鹏,郑长龙,尹学慧. 化学教育. 2014(05)
[5]不同专业发展阶段教师教案编制的质性研究[J]. 康翠,刘美凤. 中国电化教育. 2013(11)
[6]课堂教学行为研究的三种范式及其基本问题[J]. 盖立春,郑长龙. 课程·教材·教法. 2010(11)
[7]专家型教师和新手型教师教学监控能力的比较研究[J]. 姜凤萍. 教育与职业. 2007(36)
[8]论理科教师科学本质教学行为的发展性评价[J]. 梁永平. 教育科学. 2007(03)
[9]国内外课堂教学行为研究之比较[J]. 张建琼. 外国教育研究. 2005(03)
[10]专家—熟手—新手型教师教学策略的比较研究[J]. 孟迎芳,连榕,郭春彦. 心理发展与教育. 2004(04)
博士论文
[1]化学课堂教学基元系统有效性表征及应用研究[D]. 付立海.东北师范大学 2018
[2]化学课堂常见基元教学行为链实施质量的表征及评价研究[D]. 许凌云.东北师范大学 2015
[3]复杂性科学视野下的化学课堂“教学行为组合”研究[D]. 盖立春.东北师范大学 2011
[4]化学课堂“教学行为对”及其组合的研究[D]. 娄延果.东北师范大学 2010
[5]实践与反思：课堂教学行为研究[D]. 王姣姣.湖南师范大学 2009
[6]化学专家—新手教师课堂教学特质比较研究[D]. 尹筱莉.华东师范大学 2007
[7]课堂教学行为优化研究[D]. 张建琼.西北师范大学 2005
硕士论文
[1]初中生物教师课堂教学行为的评价研究[D]. 张贺然.沈阳师范大学 2017
[2]CPUP模型视角下化学课堂教学整体有效性的表征和评价研究[D]. 刘伟建.东北师范大学 2017
[3]新手—熟手—专家型高中化学教师课堂教学行为的比较研究[D]. 黄彦新.湖南师范大学 2016
[4]基于CPUP模型课堂教学有效性分析[D]. 郑燕.华中师范大学 2015
[5]高中化学专家型与新手型教师课堂提问的对比研究[D]. 周欣晔.湖南师范大学 2014
[6]初中英语教师课堂教学行为有效性评价标准的研究[D]. 霍李娜.山西师范大学 2014
[7]小学数学新手与熟手教师课堂教学时间管理对比研究[D]. 杜寒梅.天津师范大学 2014
[8]化学课堂基元系统中“直答型”（动手书写）教学行为链实施质量评价量表的编制研究[D]. 左春强.东北师范大学 2013
[9]化学课堂基元系统中“交流型”（讨论交流）教学行为链实施质量评价量表的研制[D]. 尹学慧.东北师范大学 2013
[10]化学课堂教学基元系统中“直答型（口答）”教学行为链实施质量评价量表的研制[D]. 王维.东北师范大学 2013
本文编号：3548508
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