新时代高校辅导员素质及提升策略研究
发布时间：2021-12-30 19:10
中华人民共和国成立七十多年以来,辅导员制度在我国高校逐步得到发展与完善,成为我国高等教育体系的重要组成部分。高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量,他们担负着培育社会主义人才的重要责任,承担着引领大学生健康成长成才的光荣使命。党的十八大以来,习近平总书记高度重视高校思想政治教育工作,尤其强调教师队伍建设对于高校人才培养的战略意义。2018年5月4日,习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出,建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作。党的十九大报告明确指出,高校要牢牢把握意识形态工作的领导权,落实立德树人的根本任务,在教育公平、学生资助、就业创业等方面要有新举措。这些规定对新时代高校辅导员的素质提出了更高的要求。因此,在新的时代背景下,如何建设一支高素质的高校辅导员队伍,已成为一项极为迫切的重要任务。那么,什么是新时代高校辅导员的素质?怎样实证分析新时代高校辅导员的素质结构?怎样科学评估新时代高校辅导员的素质现状?如何有效提升新时代高校辅导员的素质?带着这些问题,本文以高校辅导员素质的内涵、素质结构为逻辑起点,始终把围绕“是什么?怎么样?为什么?...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：225 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
因素分析碎石图
存的。（一）高校辅导员素质结构六维度的地位与作用著名心理学家McClelland提出了个体素质的“冰山模型”理论。他形象地把人的素质比喻成一座冰山，其中浮在海平面以上的那部分素质，容易被观察和测量，因此被称为显性素质；海平面以下的那部分，不容易被观测，因此被称为隐性素质①。借鉴“冰山模型”理论，本文将新时代高校辅导员的素质进一步细化为显性素质和隐性素质。其中，海平面以上的显性素质包括育人能力、育人学识和育人身体素质；海平面以下的隐性素质包括育人心理素质、育人情感与价值观、育人个性与动机。见图3-3所示。图3-3：新时代高校辅导员素质结构“冰山模型”其中，育人学识属于高校辅导员的显性素质，它是可以被直接测量与观察出来的，也可以通过短期的培训与学习获得。育人学识是高校辅导员问题解决的直接工具，辅导员问题解决的过程其实就是个体育人学识的“排列”与“组合”。例如，在培养大学生党员的过程中，关于党史国史世界史的学识辅导员是否拥①王益宇.应用型高校教师胜任力指标体系构建的研究[J].教育评论，2014，（06）：50-52．
新时代高校辅导员素质及提升策略研究1213=2到4年工作年限，4=工作4年以上。图4-1：高校辅导员素质在工作年限上的分布趋势（五）高校辅导员素质测评在学历层次上的差异比较为了进一步检验高校辅导员的素质是否存在学历层次上的差异，本研究以高校辅导员总体素质及其六个维度为因变量，以学历层次（大专、本科、硕士研究生、博士研究生）为自变量来进行单因素方差分析，统计分析的结果如表4-48所示。根据方差分析结果可以发现，不同学历层次在高校辅导员素质总分上并不存在显著性差异；就高校辅导员的六个维度而言，不同学历层次对于辅导员素质的六个维度的影响均不显著，它们的差异性检验的P值均大于0.05。
【参考文献】：
期刊论文
[1]情感、理性、法则:新时代高校辅导员素质能力提升的三维向度[J]. 魏金明. 高校辅导员学刊. 2019(06)
[2]新时代高校辅导员情绪劳动与主观幸福感关系研究[J]. 李金荣,孙境蔚. 南京理工大学学报(社会科学版). 2019(06)
[3]新中国成立70年来高校辅导员队伍建设的历史进程、总体趋势与经验启示[J]. 彭庆红,耿品. 思想理论教育导刊. 2019(08)
[4]新时代中国文艺的前进方向[J]. 铁凝. 世界社会主义研究. 2019(02)
[5]高校辅导员实践性知识生成的内在机理和现实途径[J]. 武迪,孙琳,张皓月. 思想理论教育. 2018(10)
[6]新时代辅导员话语体系的解构与重塑[J]. 苏兰,桂国祥. 思想政治教育研究. 2018(03)
[7]深刻理解与认识新时代[J]. 彭庆红,崔晓丹. 思想教育研究. 2017(12)
[8]新时代·新矛盾·新目标[J]. 陈晋. 中央社会主义学院学报. 2017(06)
[9]新疆医学院校辅导员职业素质现状及提升路径研究[J]. 白绽婷,汤先萍. 中国医学伦理学. 2017(02)
[10]实施全民健身战略,推进健康中国建设[J]. 刘国永. 体育科学. 2016(12)
博士论文
[1]高校辅导员职业能力研究[D]. 苏亚杰.哈尔滨师范大学 2019
[2]高校辅导员职业心理韧性研究[D]. 张婉莉.陕西师范大学 2016
[3]基于高校辅导员专业化的教育知识管理研究[D]. 韩泽春.东北师范大学 2015
[4]高校辅导员职业化研究[D]. 郑晓娜.辽宁大学 2015
[5]基于素质模型的高校创新型科技人才培养研究[D]. 廖志豪.华东师范大学 2012
[6]思想政治教育接受心理研究[D]. 王丽荣.吉林大学 2009
[7]高校辅导员素质开发研究[D]. 靳玉军.西南大学 2008
[8]我国田径教练员素质结构与岗位培训体系研究[D]. 李继辉.北京体育大学 2008
[9]价值变迁与治理成长[D]. 蔡志强.复旦大学 2005
硕士论文
[1]高校优秀辅导员基本素质及培养对策研究[D]. 罗文.西华师范大学 2019
[2]创业者隐性职业素质及其培育研究[D]. 关家驹.天津工业大学 2018
[3]新媒体时代高校辅导员综合素质提升研究[D]. 董娇.西安理工大学 2017
[4]高校辅导员心理健康状况调查与研究[D]. 周红柳.安徽农业大学 2014
[5]骨干教师专业发展影响因素的个案研究[D]. 雷福英.华东师范大学 2012
[6]我国高校辅导员队伍建设政策研究[D]. 任晓康.四川师范大学 2012
[7]高校辅导员德育工作中存在的问题及对策研究[D]. 王松.山东师范大学 2011
[8]理工科高校思想政治理论课教师胜任力研究[D]. 张群.哈尔滨工程大学 2011
[9]高校辅导员胜任力模型及其差异性研究[D]. 田婧妤.黑龙江大学 2011
[10]高校辅导员就业指导素质测评问卷的初步编制[D]. 张文芳.西北大学 2010
本文编号：3558809
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：225 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
因素分析碎石图
存的。（一）高校辅导员素质结构六维度的地位与作用著名心理学家McClelland提出了个体素质的“冰山模型”理论。他形象地把人的素质比喻成一座冰山，其中浮在海平面以上的那部分素质，容易被观察和测量，因此被称为显性素质；海平面以下的那部分，不容易被观测，因此被称为隐性素质①。借鉴“冰山模型”理论，本文将新时代高校辅导员的素质进一步细化为显性素质和隐性素质。其中，海平面以上的显性素质包括育人能力、育人学识和育人身体素质；海平面以下的隐性素质包括育人心理素质、育人情感与价值观、育人个性与动机。见图3-3所示。图3-3：新时代高校辅导员素质结构“冰山模型”其中，育人学识属于高校辅导员的显性素质，它是可以被直接测量与观察出来的，也可以通过短期的培训与学习获得。育人学识是高校辅导员问题解决的直接工具，辅导员问题解决的过程其实就是个体育人学识的“排列”与“组合”。例如，在培养大学生党员的过程中，关于党史国史世界史的学识辅导员是否拥①王益宇.应用型高校教师胜任力指标体系构建的研究[J].教育评论，2014，（06）：50-52．
新时代高校辅导员素质及提升策略研究1213=2到4年工作年限，4=工作4年以上。图4-1：高校辅导员素质在工作年限上的分布趋势（五）高校辅导员素质测评在学历层次上的差异比较为了进一步检验高校辅导员的素质是否存在学历层次上的差异，本研究以高校辅导员总体素质及其六个维度为因变量，以学历层次（大专、本科、硕士研究生、博士研究生）为自变量来进行单因素方差分析，统计分析的结果如表4-48所示。根据方差分析结果可以发现，不同学历层次在高校辅导员素质总分上并不存在显著性差异；就高校辅导员的六个维度而言，不同学历层次对于辅导员素质的六个维度的影响均不显著，它们的差异性检验的P值均大于0.05。
【参考文献】：
期刊论文
[1]情感、理性、法则:新时代高校辅导员素质能力提升的三维向度[J]. 魏金明. 高校辅导员学刊. 2019(06)
[2]新时代高校辅导员情绪劳动与主观幸福感关系研究[J]. 李金荣,孙境蔚. 南京理工大学学报(社会科学版). 2019(06)
[3]新中国成立70年来高校辅导员队伍建设的历史进程、总体趋势与经验启示[J]. 彭庆红,耿品. 思想理论教育导刊. 2019(08)
[4]新时代中国文艺的前进方向[J]. 铁凝. 世界社会主义研究. 2019(02)
[5]高校辅导员实践性知识生成的内在机理和现实途径[J]. 武迪,孙琳,张皓月. 思想理论教育. 2018(10)
[6]新时代辅导员话语体系的解构与重塑[J]. 苏兰,桂国祥. 思想政治教育研究. 2018(03)
[7]深刻理解与认识新时代[J]. 彭庆红,崔晓丹. 思想教育研究. 2017(12)
[8]新时代·新矛盾·新目标[J]. 陈晋. 中央社会主义学院学报. 2017(06)
[9]新疆医学院校辅导员职业素质现状及提升路径研究[J]. 白绽婷,汤先萍. 中国医学伦理学. 2017(02)
[10]实施全民健身战略,推进健康中国建设[J]. 刘国永. 体育科学. 2016(12)
博士论文
[1]高校辅导员职业能力研究[D]. 苏亚杰.哈尔滨师范大学 2019
[2]高校辅导员职业心理韧性研究[D]. 张婉莉.陕西师范大学 2016
[3]基于高校辅导员专业化的教育知识管理研究[D]. 韩泽春.东北师范大学 2015
[4]高校辅导员职业化研究[D]. 郑晓娜.辽宁大学 2015
[5]基于素质模型的高校创新型科技人才培养研究[D]. 廖志豪.华东师范大学 2012
[6]思想政治教育接受心理研究[D]. 王丽荣.吉林大学 2009
[7]高校辅导员素质开发研究[D]. 靳玉军.西南大学 2008
[8]我国田径教练员素质结构与岗位培训体系研究[D]. 李继辉.北京体育大学 2008
[9]价值变迁与治理成长[D]. 蔡志强.复旦大学 2005
硕士论文
[1]高校优秀辅导员基本素质及培养对策研究[D]. 罗文.西华师范大学 2019
[2]创业者隐性职业素质及其培育研究[D]. 关家驹.天津工业大学 2018
[3]新媒体时代高校辅导员综合素质提升研究[D]. 董娇.西安理工大学 2017
[4]高校辅导员心理健康状况调查与研究[D]. 周红柳.安徽农业大学 2014
[5]骨干教师专业发展影响因素的个案研究[D]. 雷福英.华东师范大学 2012
[6]我国高校辅导员队伍建设政策研究[D]. 任晓康.四川师范大学 2012
[7]高校辅导员德育工作中存在的问题及对策研究[D]. 王松.山东师范大学 2011
[8]理工科高校思想政治理论课教师胜任力研究[D]. 张群.哈尔滨工程大学 2011
[9]高校辅导员胜任力模型及其差异性研究[D]. 田婧妤.黑龙江大学 2011
[10]高校辅导员就业指导素质测评问卷的初步编制[D]. 张文芳.西北大学 2010
本文编号：3558809
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