基于MOOC的大学生混合式学习适应性影响因素及干预研究
发布时间：2022-01-23 22:26
当前,具备良好的学习适应性既是知识经济时代下提高人才培养质量的必然要求。同时,也是提升高校基于MOOC的混合式学习质量的关键。然而,随着教学实践的开展,学生在基于MOOC的混合式学习中产生了一定程度的学习不适应问题。这些问题集中表现在学习态度不积极、自身学习能力不足、学习环境的不适应、难以将线上与线下内容相结合、学习交流缺乏等方面。所以,探索基于MOOC的混合式学习适应性的影响因素,在此基础上,制定科学的干预方案,以提高大学生的学习适应性,已经成为基于MOOC的混合式学习的一项重要研究课题。基于此,本研究围绕“基于MOOC的混合式学习适应性影响因素及干预”这一主题,探究了四个核心问题:（1）基于MOOC的混合式学习适应性由哪些部分组成?如何测量大学生基于MOOC的混合式学习适应性?（2）基于MOOC的混合式学习适应性的主要影响因素有哪些?（3）基于MOOC的混合式学习适应性影响因素之间有什么样的逻辑关系?这些因素对学习适应性的影响效应如何?（4）基于MOOC的混合式学习适应性的系统干预措施如何设计?干预效果如何?如何进一步优化?为了解决以上问题,本研究综合利用文献研究、深度访谈、问卷调...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：479 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
图２－１研究现状梳理思路??Ｆｉｇ．２－１?Ｔｈｅ?ｉｄｅａ?ｏｆ?ｒｅｓｅａｒｃｈ?ｓｉｔｕａｔｉｏｎ?ｒｅｖｉｅｗ??２．１混合式学习研究概况??
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面，根据干预策略，首先设计相应的学习资源，线上自主学习的学习资源??主要包括自主学习任务单、课程资源、ＭＯＯＣ平台操作手册等。自主学习任务单??主要是引导学生学什么、用什么学和怎么学，并引导学生发现学习中出现的问题，??以保证自主学习质量。课程资源包括丰富资源类型（视频、ＰＰＴ、电子文档、动画）、??拓展资源等。ＭＯＯＣ平台操作手册主要是指导学生熟练对ＭＯＯＣ平台的操作，另??夕卜，完善平台系统本身的功能也是改善资源的方法。??下面着重进行学习活动的设计。线上自主学习活动的设计内容如图８－４所示。??｜线上自：ｔ学）Ｊ活动???．．．．．????＇ｉｉｔ—??，??ｉ??！?活动开展??活动准备?７＂＂—丨．??”．．．??——７１?：??：７—————一．二￣?激活旧知初学新知使用学习策略Ｉ学生解决问题；??Ｉ教师准备资源平台操作引导＿＿??－?Ｌ－．．．．．．．．－－」１?１?？?ｉ??ｉ?，?１?■?记录ｌｉ己Ｉ交流互动Ｉ解决学生疑惑１１教师监控与反馈?？??；ｎ?＾??」＇?Ｌ——＾?ｈ?；??｜?：??Ｉ＂学生监习＃价｜??＊＿???！??图８－４线上自主学习活动??Ｆｉｇ．８－４?Ｏｎｌｉｎｅ?ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ?ｌｅａｒｎｉｎｇ?ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ??具体来说，分为活动准备与活动实施两个阶段。首先，活动准备阶段，教师??为学生准备相应的学习资源（自主学习任务单、课程资源、ＭＯＯＣ平台操作手册），??并发布学习公告，提醒学生利用学习资源开展学习。其次，活动开展阶段，包括??以下内容：①学生根据公告，初步了解所学内容
【参考文献】：
期刊论文
[1]亲子、同伴、师生关系与青少年主观幸福感关系的研究[J]. 张兴旭,郭海英,林丹华. 心理发展与教育. 2019(04)
[2]大学生在线学习动机影响因素量化研究[J]. 王子婷,安建强. 软件导刊. 2019(05)
[3]大学生学习适应性:源于网络学习空间场域的追问[J]. 赵呈领,吴丹丹,蒋志辉,疏凤芳,李敏,张鸣. 开放教育研究. 2019(02)
[4]基于SPOC的混合式学习环境下大学生学习态度研究[J]. 刘冰. 淮北师范大学学报(哲学社会科学版). 2018(05)
[5]混合式学习环境下情绪分析应用与模型研究——基于元分析的视角[J]. 徐晓青,赵蔚,刘红霞. 电化教育研究. 2018(08)
[6]基于结构方程模型的农村留守儿童学习社会化影响因素研究[J]. 赵可云,亓建芸,黄雪娇,杨鑫,赵雪梅. 中国电化教育. 2018(08)
[7]信息化教学环境下学生学习适应与心理健康的关系——基于潜在剖面分析[J]. 罗峥,贾奇隆,舒悦,王陆. 中国远程教育. 2018(02)
[8]基于扎根理论的MOOC在线深度互动影响因素[J]. 刘艳春,张庆普,李占奎. 开放教育研究. 2017(05)
[9]在线学习者满意度影响因素:直播情境与录播情境比较[J]. 蒋志辉,赵呈领,李红霞,胡萍,黄琰. 开放教育研究. 2017(04)
[10]中国MOOCs学习支持状况调查[J]. 赵宏,孙洪涛,郑勤华,张馨邈,陈丽. 现代远距离教育. 2017(03)
博士论文
[1]MOOC背景下混合式学习的实现路径与效果评价研究[D]. 杜世纯.中国农业大学 2017
[2]在线教育平台用户持续使用意向及课程付费意愿影响因素研究[D]. 李雅筝.中国科学技术大学 2016
硕士论文
[1]大学新生学习适应与主动性人格的关系：未来取向与学习投入的中介作用[D]. 李方婕.河南大学 2018
[2]混合式学习对大学生学习动机与学习成效影响之研究[D]. 王淑丽.华中师范大学 2017
[3]智慧学习环境下小学生学习适应性问题及对策研究[D]. 陈建妹.福建师范大学 2016
[4]农村中小学教师远程学习适应性影响因素模型构建研究[D]. 曲惠.东北师范大学 2016
[5]基于微信平台的混合式教学对民族预科生英语学习自我效能感的影响研究[D]. 郭俊利.西北师范大学 2016
[6]网络学习反馈对网络学习效果影响的实证研究[D]. 张贝贝.辽宁师范大学 2015
[7]大学物理网络学习适应性问题剖析及干预策略[D]. 张萌.湖南大学 2014
[8]中学生网络学习适应性影响因素分析[D]. 柏菊花.江苏师范大学 2012
[9]分布式认知理论与实践研究[D]. 蒲倩.华东师范大学 2011
[10]现代远程教育成人学员学习适应性研究[D]. 陈鸿.四川师范大学 2011
本文编号：3605271
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：479 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
图２－１研究现状梳理思路??Ｆｉｇ．２－１?Ｔｈｅ?ｉｄｅａ?ｏｆ?ｒｅｓｅａｒｃｈ?ｓｉｔｕａｔｉｏｎ?ｒｅｖｉｅｗ??２．１混合式学习研究概况??
哚ｆｕｆ鉍??Ｏ劣ＪｉＭｋ结衣现?ＯＭ忆盼“行较??（ｉｎｔｃ＊ｇｒａｌｉｉ）ｎ?）★＆］！?＾?？！?ｉ０１?＾?Ｍ．?；?１１?Ｄｉｌ?１?★?（ａｃｌ?ｉ?ｖａｔ?ｉｏｎ）???ｆ?★來出?ｉＷ；Ｓ＾＇＇＇＇ＮＮ）???（ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ）＊ｊＵｔ丨，＂：丨丨?１?＊？—－狀小新知★（ｄｅｍｏｎｓ丨ｒａｌｉｏｎ）??ｕｒｔ?ｉ?ｍ吟?〇从心分??Ｃ＞变式Ｍ？Ｈｔ汍?〇涔丨丨丨埘（４Ｗ＾??（ｃｏａｃｈｉｎｇ）＾ｉｌｉ?ｊｈ?－ｒ－（ｇｕｉｄａｎｃｅ）??图８－２五星教学原理的基本结构??Ｆｉｇ．８－２?Ｔｈｅ?ｂａｓｉｃ?ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ?ｏｆ?５－ｓｔａｒ?ｔｅａｃｈｉｎｇ?ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ??从上图可以看出，该原理以问题解决为中心，包括两层互相联系的循环过程。??内层循环包括从“激活旧知”、“展示新知”、“具体应川”到“融会贯通”丨川个阶??段，外层循环包括从“结构”、“指导”、“辅导”到“反忍”卩４个阶段。其中，内??层循环是活动的主休，外层循环对内居循环的开展起着重要的指异作用。内层循??环的每个阶段又包括三大耍素，？共组成丨？二个教学耍素，教师可以报据实际情??况来采用。??本研究以Ｈ题解决为中心，在五星教学原理的指导下，根倨ＳＴ?ＭＯＯＣ混合??式学习的特点，设计问题式教学模式。在具体的教学实施时，首先要明确具体问??题，之后围绕这些问题展开。本研宄设计的基于ＭＯＯＣ的混合式学习环境下的问??题式教学模式如图８－３所示。??２３７??
面，根据干预策略，首先设计相应的学习资源，线上自主学习的学习资源??主要包括自主学习任务单、课程资源、ＭＯＯＣ平台操作手册等。自主学习任务单??主要是引导学生学什么、用什么学和怎么学，并引导学生发现学习中出现的问题，??以保证自主学习质量。课程资源包括丰富资源类型（视频、ＰＰＴ、电子文档、动画）、??拓展资源等。ＭＯＯＣ平台操作手册主要是指导学生熟练对ＭＯＯＣ平台的操作，另??夕卜，完善平台系统本身的功能也是改善资源的方法。??下面着重进行学习活动的设计。线上自主学习活动的设计内容如图８－４所示。??｜线上自：ｔ学）Ｊ活动???．．．．．????＇ｉｉｔ—??，??ｉ??！?活动开展??活动准备?７＂＂—丨．??”．．．??——７１?：??：７—————一．二￣?激活旧知初学新知使用学习策略Ｉ学生解决问题；??Ｉ教师准备资源平台操作引导＿＿??－?Ｌ－．．．．．．．．－－」１?１?？?ｉ??ｉ?，?１?■?记录ｌｉ己Ｉ交流互动Ｉ解决学生疑惑１１教师监控与反馈?？??；ｎ?＾??」＇?Ｌ——＾?ｈ?；??｜?：??Ｉ＂学生监习＃价｜??＊＿???！??图８－４线上自主学习活动??Ｆｉｇ．８－４?Ｏｎｌｉｎｅ?ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ?ｌｅａｒｎｉｎｇ?ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ??具体来说，分为活动准备与活动实施两个阶段。首先，活动准备阶段，教师??为学生准备相应的学习资源（自主学习任务单、课程资源、ＭＯＯＣ平台操作手册），??并发布学习公告，提醒学生利用学习资源开展学习。其次，活动开展阶段，包括??以下内容：①学生根据公告，初步了解所学内容
【参考文献】：
期刊论文
[1]亲子、同伴、师生关系与青少年主观幸福感关系的研究[J]. 张兴旭,郭海英,林丹华. 心理发展与教育. 2019(04)
[2]大学生在线学习动机影响因素量化研究[J]. 王子婷,安建强. 软件导刊. 2019(05)
[3]大学生学习适应性:源于网络学习空间场域的追问[J]. 赵呈领,吴丹丹,蒋志辉,疏凤芳,李敏,张鸣. 开放教育研究. 2019(02)
[4]基于SPOC的混合式学习环境下大学生学习态度研究[J]. 刘冰. 淮北师范大学学报(哲学社会科学版). 2018(05)
[5]混合式学习环境下情绪分析应用与模型研究——基于元分析的视角[J]. 徐晓青,赵蔚,刘红霞. 电化教育研究. 2018(08)
[6]基于结构方程模型的农村留守儿童学习社会化影响因素研究[J]. 赵可云,亓建芸,黄雪娇,杨鑫,赵雪梅. 中国电化教育. 2018(08)
[7]信息化教学环境下学生学习适应与心理健康的关系——基于潜在剖面分析[J]. 罗峥,贾奇隆,舒悦,王陆. 中国远程教育. 2018(02)
[8]基于扎根理论的MOOC在线深度互动影响因素[J]. 刘艳春,张庆普,李占奎. 开放教育研究. 2017(05)
[9]在线学习者满意度影响因素:直播情境与录播情境比较[J]. 蒋志辉,赵呈领,李红霞,胡萍,黄琰. 开放教育研究. 2017(04)
[10]中国MOOCs学习支持状况调查[J]. 赵宏,孙洪涛,郑勤华,张馨邈,陈丽. 现代远距离教育. 2017(03)
博士论文
[1]MOOC背景下混合式学习的实现路径与效果评价研究[D]. 杜世纯.中国农业大学 2017
[2]在线教育平台用户持续使用意向及课程付费意愿影响因素研究[D]. 李雅筝.中国科学技术大学 2016
硕士论文
[1]大学新生学习适应与主动性人格的关系：未来取向与学习投入的中介作用[D]. 李方婕.河南大学 2018
[2]混合式学习对大学生学习动机与学习成效影响之研究[D]. 王淑丽.华中师范大学 2017
[3]智慧学习环境下小学生学习适应性问题及对策研究[D]. 陈建妹.福建师范大学 2016
[4]农村中小学教师远程学习适应性影响因素模型构建研究[D]. 曲惠.东北师范大学 2016
[5]基于微信平台的混合式教学对民族预科生英语学习自我效能感的影响研究[D]. 郭俊利.西北师范大学 2016
[6]网络学习反馈对网络学习效果影响的实证研究[D]. 张贝贝.辽宁师范大学 2015
[7]大学物理网络学习适应性问题剖析及干预策略[D]. 张萌.湖南大学 2014
[8]中学生网络学习适应性影响因素分析[D]. 柏菊花.江苏师范大学 2012
[9]分布式认知理论与实践研究[D]. 蒲倩.华东师范大学 2011
[10]现代远程教育成人学员学习适应性研究[D]. 陈鸿.四川师范大学 2011
本文编号：3605271
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