基于高校辅导员专业化的教育知识管理研究

发布时间：2017-05-26 11:24

  本文关键词：基于高校辅导员专业化的教育知识管理研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在20世纪末期以来的知识经济时代,以知识为核心和基础的知识管理,通过对组织知识的学习、分享、应用、创新等活动,使组织知识不断累积发展,上升成为组织的智慧资本,使组织的应变与创新能力不断得到提升。对组织成员而言,知识管理使其各种信息资料变成更具价值的知识,有助于完善其职业知识体系,提高其职业素质与能力,从而有效促进其可持续发展,并为组织绩效提高和组织更好地发展做出积极的贡献。知识经济时代对高等教育管理也提出了新的要求。作为典型的知识密集型组织,高校运行与发展的核心资源是师生员工及其所拥有的知识。如何借助知识管理这一全新的组织管理模式,促进各类教育知识的有效整合利用,提升各方面管理的科学性和实效性,成为教育管理领域的热点问题。高校辅导员作为高校教师队伍的重要组成部分,承担着开展大学生思想政治教育、日常事务管理、成长发展指导服务等重要职能,近年来辅导员专业化不断得到认可,并成为辅导员职业发展的终极目标。2014年3月教育部颁布的《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》,再次为辅导员专业化发展明确了方向,也为加速辅导员知识素质提升和专业化发展,提供了理论和政策支撑。本研究就是在这样的社会发展和辅导员职业发展的背景下,针对当前知识管理和辅导员专业化发展都已经成为各自研究和实践领域的热点这一实际状况,系统梳理知识管理和辅导员专业发展的内在联系和共同诉求,分析理清在辅导员职业内部开展知识管理的合理性与可行性,试图借助知识管理这一全新的管理理念与手段,通过对辅导员队伍的一系列优化和调整措施,有效促成辅导员知识素质的快速提升,并通过知识管理的具体实践,达到加快促进辅导员专业化发展的最终目标。本研究以知识管理理论和辅导员职业发展理论作为基本的理论基础,以辅导员专业化发展为切入点,针对高校辅导员队伍管理和专业化发展的现实需要,运用知识管理理念、原则、方法、工具等,对基于高校辅导员专业化的知识管理展开研究,试图厘清专业化辅导员应有的知识素质,分析辅导员专业化知识学习、应用和创新的系统运作,构建专业化辅导员应当具备的知识管理框架,以此来促进辅导员专业知识的累积更新和应用创新,使辅导员队伍更好地掌握和利用组织内外部专业知识资源,科学高效地组织开展大学生思想政治教育、日常事务管理、成长发展指导服务等职责工作,同时使专业化成长中的辅导员通过参与实施教育知识管理,加快专业知识素质提升步伐,进而促进能力素养提升,对其职业生涯专业化发展发挥指导、支持和促进作用。本研究按照党和国家关于辅导员队伍专业化建设的要求,在调查了解和分析高校辅导员职业知识的应然和实然状态的基础上,展开对辅导员知识管理的实践探究。首先,按照知识管理需要,从辅导员人员素质、组织结构和文化建设入手,对辅导员现实的职业组织形态进行优化,以改进辅导员职业工作和学习现状,满足知识管理实施的要求;随后,逐步开展基于辅导员知识素质提升及专业化发展的知识管理技术建设、管理机制建设和知识系统的应用管理等工作,在辅导员职业环境中具体践行知识管理的实施与研究;最后,从知识管理阶段性评估获得的具体信息,总结回顾辅导员知识管理实施的总过程,基于下一步发展面临的问题,从人员管理、组织管理和文化建设三个方面,提出进一步推进知识管理有效实施及辅导员专业化发展的针对性意见。
【关键词】：高等教育 辅导员 专业化 知识管理 教育知识管理
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 导论10-25
• 一、问题缘起10-13
• （一）知识管理成为时代要求10-11
• （二）高校教育管理具有知识管理特征11
• （三）辅导员专业化发展为知识管理提供契机11-13
• 二、研究意义13-14
• （一）理论意义13
• （二）实践意义13-14
• 三、文献综述14-23
• （一）关于知识管理的相关研究14-17
• （二）关于教育知识管理的研究17-19
• （三）关于高校辅导员的相关研究19-23
• 四、研究方法23
• （一）文献法23
• （二）调查法23
• （三）访谈法23
• 五、创新之点23-25
• 第一章 辅导员专业化与教育知识管理的疏解25-38
• 一、辅导员专业化25-30
• （一）专业化25-27
• （二）教师专业化27-28
• （三）辅导员专业化28-30
• 二、教育知识管理30-34
• （一）知识30-31
• （二）知识管理31-33
• （三）教育知识管理33-34
• 三、基于高校辅导员专业化的教育知识管理阐释34-38
• （一）基于辅导员专业化的教育知识管理的可能性35
• （二）基于辅导员专业化的教育知识管理的可行性35-36
• （三）基于辅导员专业化的教育知识管理的迫切性36-38
• 第二章 辅导员知识的应然与实然38-74
• 一、辅导员知识的应然状态38-58
• （一）辅导员基础知识应然39-45
• （二）辅导员专业知识应然45-57
• （三）辅导员法律法规知识应然57-58
• 二、辅导员知识的实然状态58-68
• （一）辅导员知识实然调查58-61
• （二）辅导员知识的实然分析61-68
• 三、辅导员知识现状反映的问题68-74
• （一）辅导员人员素质的存在问题69-70
• （二）辅导员组织机构的存在问题70-71
• （三）辅导员职业文化的存在问题71-74
• 第三章 辅导员知识管理的人员、组织及文化建设74-101
• 一、辅导员知识管理的人员素质培养74-85
• （一）辅导员职业基本素质的培养74-81
• （二）辅导员知识管理素质的培养81-85
• 二、辅导员知识管理的组织体系优化85-94
• （一）辅导员知识管理的团体建设86-91
• （二）辅导员知识管理的组织体系优化91-94
• 三、辅导员知识管理的文化建设94-101
• （一）辅导员学习理念的培养95-97
• （二）辅导员合作创新精神的培养97-101
• 第四章 辅导员知识管理的技术平台建设101-114
• 一、辅导员知识管理系统的基本技术101-104
• 二、辅导员知识管理的平台框架设计104-106
• 三、辅导员知识库的建设工作106-114
• （一）辅导员知识的搜集工作107-110
• （二）辅导员知识的整理工作110-112
• （三）辅导员知识的存储工作112-114
• 第五章 辅导员知识管理的实施114-141
• 一、辅导员知识管理的运行机制114-119
• （一）辅导员知识管理组织运行机制114-116
• （二）辅导员知识管理系统应用机制116-117
• （三）辅导员知识管理系统保障机制117-119
• 二、辅导员知识管理系统的应用管理119-135
• （一）辅导员知识学习的系统管理119-123
• （二）辅导员知识共享的系统管理123-131
• （三）辅导员知识创新的系统管理131-135
• 三、辅导员知识管理实施的阶段性评估135-141
• （一）辅导员知识管理评估办法135-136
• （二）辅导员知识管理评估结果136-138
• （三）辅导员知识管理实施的存在问题138-141
• 第六章 辅导员知识管理的实践总结与调整策略141-151
• 一、辅导员知识管理的人员障碍与调整策略141-144
• （一）人员认识障碍141-142
• （二）人员发展障碍142
• （三）人员管理障碍142-143
• （四）人员障碍的调整策略143-144
• 二、辅导员知识管理的组织障碍与调整策略144-146
• （一）组织结构障碍144-145
• （二）组织机制障碍145
• （三）组织功能障碍145
• （四）组织障碍的的调整策略145-146
• 三、辅导员知识管理的文化障碍与调整策略146-151
• （一）学校文化障碍147
• （二）职业文化障碍147-148
• （三）创新文化障碍148-149
• （四）文化障碍的的调整策略149-151
• 结语151-153
• 参考文献153-158
• 附录158-165
• 后记165-167
• 在学期间公开发表论文及著作情况16

【参考文献】

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1 四川省绵阳民族中学 程晓Z

本文编号：396674