当代大学生思想政治教育人本旨归论

发布时间：2017-05-28 10:14

  本文关键词：当代大学生思想政治教育人本旨归论，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：世界是人的世界，，人是属人世界中一切存在和关系的中心。人于思想政治教育而言，不仅是目的，也是归宿，更是由目的通达归宿的桥梁。因为：首先，人的活动源于人的需要。思想政治教育作为一项社会实践活动，只有立足于人的本性需要才能找到它的存在价值和生存依据；其次，思想政治教育的对象是人，关注人、培养人、发展人理应成为思想政治教育的核心问题；再次，思想政治教育既然作为人类阶级社会共有的从思想政治品德上培养人的创设活动，就应该为人而存在，并义不容辞地负有不断满足人的需求和使人达到福祉的现实责任。然而，大学生思想政治教育随着我国高等教育改革的不断推进，其在发展过程中也不同程度地存在着一些人本精神的缺失问题。那么，人本观照下的大学生思想政治教育在主阵地和主渠道方面的主要问题是什么，其成因是什么以及如何构建蕴含现代人本精神的思想政治教育的育人模式，则是本文的追问。对此尝试作出解答，正是本文研究的目的所在。 本文共有六部分，由引言和五章正文组成，具体如下： 在引言部分，主要论述了当代大学生思想政治教育人本旨归的问题缘起和研究意义，通过对国内外研究现状的分析，论证了本文的研究方法、创新之处、基本思路和逻辑框架，进而阐述了本文的研究重点和研究难点。 第一章是大学生思想政治教育人本旨归的内涵解读。本章通过对西方人本主义的历史意蕴、中国传统人本思想的历史意蕴以及人本旨归的中国当代内涵的介绍和梳理，论述了以人本为视角透视思想政治教育的认识论意义、价值论意义和方法论意义，从而进一步阐述了人本视阈下大学生思想政治教育的以生为本理念、向生活世界的回归以及构建原则等三个核心问题。 第二章是大学生思想政治教育人本旨归的理论基础。本章论述了马克思主义主体性思想理论和人的全面发展理论，梳理了以毛泽东、邓小平、江泽民和胡锦涛为代表的中国共产党人关于人的思想政治教育理论，二者共同构成了本文的理论基础。同时，本章也介绍了西方古代、近代以及现代的人本主义教育理论，它们一起构成了本文的理论借鉴部分。 第三章是大学生思想政治教育人本旨归的发展反思。本章对我国建国以来大学生思想政治教育的发展历程和基本经验进行了回顾和总结，深入分析了当前高校大学生思想政治教育在主阵地和主渠道方面的存在问题。 第四章是大学生思想政治教育人本旨归的缺失成因。具体归结为四个成因，即中国传统文化的立足点和主体维度的缺失是其传统文化成因，中国传统文化的“大一统”观念是其思想观念成因，中国古代政治统治的人治模式是其社会历史成因，现代“科学世界观”是其现实状况成因。 第五章是大学生思想政治教育人本旨归的实践蕴涵。本章主要从主阵地和主渠道两个层面展开的，如在主阵地思想政治教育方面，主要从校园文化活动、学生资助工作、职业发展教育以及心理健康教育等四个方面论述了人本育人模式的构建问题；在主渠道思想政治教育方面，主要论述了人本观照下高校课堂教学理念的凝练更新、课堂教学内容的策略优化、教师教学素养的提升渠道以及课堂教学方法的改进路径等四个问题。
【关键词】：大学生 思想政治教育 人本 旨归
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G641
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-8
• 目录8-10
• 引言10-22
• 一、 问题缘起和研究意义10-12
• 二、 国外和国内研究现状12-19
• 三、 研究思路和论文难点19-20
• 四、 研究方法和创新之处20-22
• 第一章 大学生思想政治教育人本旨归的内涵解读22-41
• 一、 中西方人本思潮之流变22-28
• （一） 西方人本思想的历史意蕴22-24
• （二） 中国人本思想的历史蕴含24-26
• （三） 人本旨归的当代中国内涵26-28
• 二、 以人本为视角探寻思想政治教育的意义论析28-29
• （一） 从人本视角透视思想政治教育之认识论意义28
• （二） 从人本视角透视思想政治教育之价值论意义28-29
• （三） 从人本视角透视思想政治教育之方法论意义29
• 三、 大学生思想政治教育人本旨归研究的核心问题29-41
• （一） 人本旨归视阈下大学生思想政治教育的核心理念30-32
• （二） 人本旨归视阈下思想政治教育向生活世界的回归32-34
• （三） 人本旨归视阈下大学生思想政治教育的构建原则34-41
• 第二章 大学生思想政治教育人本旨归的理论基础41-62
• 一、 马克思主义关于人的基础理论与思想政治教育41-46
• （一） 马克思主义主体性思想理论41-43
• （二） 马克思主义人的全面发展思想理论43-46
• 二、 马克思主义中国化的思想政治教育理论46-55
• （一） 毛泽东对马克思主义关于人的理论的探索与贡献47-49
• （二） 邓小平对马克思主义关于人的理论的继承与运用49-51
• （三） 江泽民对马克思主义关于人的理论的深化与弘扬51-53
• （四） 胡锦涛对马克思主义关于人的理论的丰富与发展53-55
• 三、 大学生思想政治教育人本旨归的理论借鉴55-62
• （一） 西方古代人本主义教育理论55-56
• （二） 西方近代人本主义教育理论56-58
• （三） 西方现代人本主义教育理论58-62
• 第三章 大学生思想政治教育人本旨归的发展反思62-89
• 一、 建国以后大学生思想政治教育的探索与发展62-70
• （一） “改革开放”以前大学生思想政治教育之发展回顾62-65
• （二） “改革开放”以后大学生思想政治教育之发展回顾65-70
• 二、 当前大学生主阵地思想政治教育建设的现实症结70-77
• （一） 高校校园文化活动育人模式的现实体察70-72
• （二） 高校学生资助工作育人模式的现状考量72-73
• （三） 高校职业发展教育育人模式的现实境遇73-75
• （四） 高校心理健康教育育人模式的现实瓶颈75-77
• 三、 当前大学生主渠道思想政治教育建设的现实窥探77-89
• （一） 高校课堂教学理念的现实省察78-80
• （二） 高校课堂教学内容的现实困境80-82
• （三） 高校教师教学素养的现状分析82-85
• （四） 高校课堂教学方法的现状审视85-89
• 第四章 大学生思想政治教育人本旨归的缺失成因89-101
• 一、 大学生思想政治教育人本旨归缺失之传统文化成因89-91
• 二、 大学生思想政治教育人本旨归缺失之思想观念成因91-94
• 三、 大学生思想政治教育人本旨归缺失之社会历史成因94-97
• 四、 大学生思想政治教育人本旨归缺失之现实状况成因97-101
• 第五章 大学生思想政治教育人本旨归的实践蕴涵101-125
• 一、 当前大学生主阵地思想政治教育建设的实践探索101-111
• （一） 高校校园文化活动育人模式的路径探索101-103
• （二） 高校学生资助工作育人模式的建构途径103-106
• （三） 高校职业发展教育育人模式的实践探寻106-108
• （四） 高校心理健康教育育人模式的路径选择108-111
• 二、 当前大学生主渠道思想政治教育建设的策略应对111-125
• （一） 高校课堂教学理念的凝练更新112-115
• （二） 高校课堂教学内容的策略优化115-118
• （三） 高校教师教学素养的提升渠道118-121
• （四） 高校课堂教学方法的改进路径121-125
• 结语125-126
• 参考文献126-132
• 后记132-134
• 在学期间公开发表论文及著作情况134

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：402453