我国教练员教育的发展与改革对策研究

发布时间：2017-07-20 19:12

  本文关键词：我国教练员教育的发展与改革对策研究

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【摘要】：教练员作为运动训练的组织者、指导者、管理者和人际关系的协调者,在训练过程中发挥主导作用。教练员的能力、素质和执教水平直接影响一个国家竞技体育的发展水平和国际体育竞争力。因此,发达国家十分重视教练员的培养,建立了较为完善的教练员教育体系。我国经历了50多年的实践探索,逐步形成了非学历教育和学历教育相对独立的教练员教育体系,但由于我国教练员教育体系的不健全,在一定程度上制约了我国教练员队伍整体素质的提高。本研究采用文献资料法、分析归纳法、比较分析法、个案分析法等研究方法,从非学历教育和学历教育两个方面,梳理了我国教练员教育的发展历程,深入地剖析当前我国教练员教育中存在的问题与不足,在借鉴国外教练员教育经验的基础上,提出了完善我国教练员教育体系的对策。主要研究结论如下：一、回顾我国教练员教育的发展历程,发现：在“举国体制”的背景下,我国教练员教育以非学历教育为主,以岗位培训为核心,导致了教练员非学历教育和学历教育的二元结构。在教练员非学历教育方面,存在基层化和精英化之间重视程度的较大差异；在教练员学历教育方面,存在学历层次多元化与职业途径单一化之间的矛盾。二、通过对我国教练员教育的现状分析发现,我国教练员教育存在两方面的问题：在教练员非学历教育方面存在组织机构权责不清、培训等级划分的局限性、培训内容更新慢、培训方式亟待改进、培训经费来源单一、考核方式的片面性、缺乏对岗位培训效果的评价、继续教育管理的缺失等问题；在学历教育方面存在专业方向的培养目标定位模糊、招生方式单一、学制缺乏弹性、职业方向课程开发不足、忽视实践环节、考核方式片面化、师资队伍整体水平不高、学位证书与职业资格认证脱节等问题。从整体上讲,我国教练员教育的质量有待提高,在教练员非学历教育方面难以满足社会对高水平教练员的需求；在教练员学历教育方面存在职业性不突出,与教练员的职业规格和要求存在一定差距。三、通过对英国、德国、加拿大、美国、日本、澳大利亚六国教练员教育现状评析,发现：发达国家教练员非学历教育的特点表现在政府相关部门仅提供宏观指导,体育行业协会或社会组织等具体实施、不断地完善教练员技术等级制度、课程内容突出职业性、多元化的培训经费来源渠道、多样化的培训方式、严格的考核评价体系、重视教练员的继续教育、完善的教练员教育保障体系等方面；发达国家教练员学历教育的特点表现在各层次的教练员学历教育培养目标明确、招生方式的多样化、学位制度具有层次性和弹性、课程体现学术性和职业性的结合、注重学生的自主学习和实践学习、考核方式的全面性、学历教育与职业资格认证相结合等方面。四、从非学历教育和学历教育两个方面对国内外教练员教育进行比较,从中可以得到国外教练员教育的经验和启示：教练员教育的平等性和开放性、重视教练员的职业道德、教育内容突出发展教练员的职业能力、教练员教育的网络化、教练员非学历教育和学历教育相互融合和共通、继续教育与教练员资格再认证“挂钩”。五、在立足现状分析的基础上,借鉴国外教练员教育的经验,从外部强化和内部自觉两个方面提出了完善我国教练员教育体系的对策：制定教练员职业标准,逐步实施教练员职业资格证书制度；以构建职前教育、岗前培训和在职继续教育一体化为核心,从信息化建设、规章制度、专业人才、质量监控、保障体系等方面提供支持。
【关键词】：教练员 教练员教育 非学历教育 学历教育 对策
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G808.1
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-15
• 第一章 绪论15-56
• 第一节 选题依据和研究意义16-20
• 一 选题依据16-19
• 二 研究意义19-20
• 第二节 国内外文献综述20-49
• 一 国内教练员教育研究综述20-39
• 二 国外教练员教育研究综述39-49
• 三 国内外研究述评49
• 第三节 研究目的 研究内容和创新之处49-50
• 一 研究目的49-50
• 二 研究内容50
• 三 拟创新之处50
• 第四节 研究思路 研究进程和研究方法50-52
• 一 研究思路50-51
• 二 研究进程51
• 三 研究方法51-52
• 第五节 相关概念的界定52-56
• 一 教练员和教练员技术等级制度52-53
• 二 教练员教育53-56
• 第二章 我国教练员教育发展历程的回顾56-76
• 第一节 教练员教育的初步探索时期(1949—1956年)56-58
• 一 教练员非学历教育形式的探索56-58
• 二 教练员学历教育形式的探索58
• 第二节 教练员教育的初步创立时期(1957—1965年)58-61
• 一 教练员非学历教育形式的初步确立59-60
• 二 教练员学历教育形式的初步确立60-61
• 第三节 教练员教育的停滞与曲折发展时期(1966—1976年)61-63
• 一 教练员非学历教育形式的延续与转变61-62
• 二 教练员学历教育形式的转变62-63
• 第四节 教练员教育的恢复与调整时期(1977—1985年)63-66
• 一 教练员非学历教育形式的恢复与拓展63-65
• 二 教练员学历教育形式的恢复与扩展65-66
• 第五节 教练员教育的改革和完善时期(1986年—)66-74
• 一 教练员非学历教育体系的完善67-71
• 二 教练员学历教育层次的多元化71-74
• 本章小结74-76
• 第三章 我国教练员教育的现状评析76-109
• 第一节 我国内地教练员教育的现状76-87
• 一 我国内地教练员非学历教育的现状76-80
• 二 我国教练员学历教育的现状80-87
• 第二节 香港特别行政区教练员教育的现状87-92
• 一 香港特别行政区教练员非学历教育的现状87-91
• 二 香港特别行政区教练员学历教育的现状91-92
• 第三节 台湾地区教练员教育的现状92-101
• 一 台湾地区教练员非学历教育的现状92-95
• 二 台湾地区教练员学历教育的现状95-101
• 第四节 我国教练员教育特点与不足101-108
• 一 我国教练员非学历教育的特点与不足101-104
• 二 我国教练员学历教育的特点与不足104-108
• 本章小结108-109
• 第四章 国外教练员教育的现状评析109-172
• 第一节 英国教练员教育的现状109-119
• 一 英国教练员非学历教育的现状111-114
• 二 英国教练员学历教育的现状114-119
• 第二节德国教练员教育的现状119-126
• 一 德国教练员非学历教育的现状120-123
• 二 德国教练员学历教育的现状123-126
• 第三节 加拿大教练员教育的现状126-137
• 一 加拿大教练员非学历教育的现状127-131
• 二 加拿大教练员学历教育的现状131-137
• 第四节 美国教练员教育的现状137-148
• 一 美国教练员非学历教育的现状138-143
• 二 美国教练员学历教育的现状143-148
• 第五节 日本教练员教育的现状148-154
• 一 日本教练员非学历教育的现状148-151
• 二 日本教练员学历教育的现状151-154
• 第六节 澳大利亚教练员教育的现状154-162
• 一 澳大利亚教练员非学历教育的现状154-156
• 二 澳大利亚教练员学历教育的现状156-162
• 第七节 国外教练员教育的特点162-171
• 一 国外教练员非学历教育的特点162-167
• 二 国外教练员学历教育的特点167-171
• 本章小结171-172
• 第五章 国内外教练员教育的比较研究172-185
• 第一节 国内外教练员非学历教育的比较172-177
• 一 培训组织机构的比较172-173
• 二 培训等级划分的比较173-174
• 三 培训内容的比较174-175
• 四 培训方式的比较175
• 五 培训经费来源的比较175-176
• 六 培训考核方式的比较176
• 七 教练员资格认证的比较176-177
• 八 教练员继续教育的比较177
• 第二节 国内外教练员学历教育的比较177-181
• 一 培养目标的比较177-178
• 二 招生方式的比较178
• 三 学位制度的比较178-179
• 四 课程内容的比较179
• 五 学习方式的比较179-180
• 六 考核方式的比较180
• 七 学位证书与职业资格认证的比较180-181
• 第三节 国外教练员教育的经验和启示181-184
• 一 教练员教育的平等性和开放性181
• 二 重视教练员的职业道德181-182
• 三 教育内容突出发展教练员的职业能力182-183
• 四 教练员教育的网络化183
• 五 教练员非学历教育和学历教育相互融合和共通183
• 六 继续教育与教练员资格再认证“挂钩”183-184
• 本章小结184-185
• 第六章 完善我国教练员教育的对策185-207
• 第一节 教练员教育的外部强化185-189
• 一 制定教练员职业标准186-188
• 二 构建教练员职业资格证书制度的实施管理机构188
• 三 加快教练员职业资格证书制度相关政策法规的建设188-189
• 第二节 教练员教育的内部自觉189-206
• 一 构建教练员学历教育 非学历教育一体化模式189-199
• 二 推进教练员教育的信息化建设199-200
• 三 完善教练员教育的规章制度200-201
• 四 加强教练员讲师的培养201-203
• 五 建立教练员教育质量监控体系203-204
• 六 建立教练员教育保障体系204-206
• 本章小结206-207
• 第七章 结论与展望207-209
• 第一节 结论207-208
• 第二节 展望208-209
• 博士研究生期间取得的主要科研成果209-210
• 参考文献210-233
• 致谢233-234

【引证文献】

中国重要会议论文全文数据库 前2条

1 左琼;;变化、学习、发展——中国体育教练员岗位培训工作的创新与展望[A];第4届全国青年体育科学学术会议论文摘要汇编[C];2005年

2 杨小永;王健;;教练员专业化发展与运动训练本科专业改革的探讨[A];第3届中国体育博士高层论坛论文集[C];2010年

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本文编号：569545