风险社会视域下大学生安全素质提升研究

发布时间：2017-07-29 09:13

  本文关键词：风险社会视域下大学生安全素质提升研究

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【摘要】：伴随着现代化进程和全球化发展,人类已经悄然进入世界风险社会。在世界风险社会,风险取代危险成为安全的对立面,“我饿”的威胁被“我怕”的恐惧所取代。因此,当风险成为我们这个社会不可规避的时代境遇,风险社会中的安全问题就成为人类的首要需求和基本价值观,安全的价值在风险社会被提升到一个前所未有的高度,安全问题在风险社会背景下具有了特定的意义而受到特别的关注。 然而究竟“何谓安全”?对“安全”概念的厘定显然成为我们研究讨论问题的基础和起点。事实上,在一般意义上讲,安全本质上是人的安全,它是安全的底线和核心,兼具自然属性和人文属性这两个方面。它既包括一种主观感觉,又包括一种客观状态,即主观上不存在恐惧、客观上不存在威胁的一种相对状态。 大学生作为青年人中的一个特殊群体,其自身的安全问题历来受到社会和人们的高度关注。而近些年多发、频发的大学校园安全事故,除了社会环境、校园管理等方面的客观因素之外,更多地暴露了大学生安全素质缺失这一根本性问题。受中国现有的教育、管理体制的影响,大学生的安全素质问题,这个在国外中小学教育阶段已经基本解决的问题,到中国的大学阶段反而成为一个制约大学生发展的重要问题。当前大学生安全素质不容乐观甚至堪忧的现状,对风险社会背景下提升大学生安全素质的重要性和紧迫性提出了新的挑战。 风险社会视域下的大学生安全素质,具有特定的时代内涵：大学生安全素质是指大学生在特定的社会时代条件下(风险社会背景下),为了防范和应对可能影响学习生活甚至危及身心健康的各类风险因素,以及为实现其自身更好地健康生存和全面自由发展,充分发挥内在潜能和主观能动性,通过教育训练和社会实践而形成的安全意识、安全知识和安全技能等方面所达到的质量和水平,它内在地包含着“树立风险意识、学会风险生存、促进风险发展、实现风险规避”这四个构成要素。 “树立风险意识”,这是提升大学生安全素质的首要任务。在风险社会背景下,风险意识被赋予了“启蒙”维度的重要意义。“树立风险意识”就是要求大学生必须牢固树立正确的风险理念,客观认识现实世界中的风险景象：风险作为一种社会现象既有历史根源,也有现实原因；既是挑战,也是机遇；既有可能造成危害,也有可能实现一定程度的规避。而忧患意识、反思意识、责任意识、主体意识、竞争与合作意识,则构成了风险社会背景下大学生风险意识的基本内容。 “学会风险生存”,彰显了风险社会背景下提升大学生安全素质的现实必要。风险生存给大学生安全带来的影响是全方位的。从客观世界外在风险源的增多,到大学生内在心理认同危机的出现,从本体性安全,到存在性焦虑,都彰显了风险生存对大学生安全影响的无所不在。而当风险生存已然成为风险社会的一种生存常态,“学会风险生存”就成为时代对大学生提出的客观要求。“学会风险生存”就是要求大学生要充分认识风险社会中的风险本质,树立风险理念,在此基础上努力培养健康体魄和良好心态,积极掌握安全知识和安全技能,从而为应对风险生存奠定坚实基础。 “促进风险发展”,隐喻着提升大学生安全素质的实践可能。从根本上讲,风险发展就是要实现人对风险的现实超越。这种现实超越,既是对人在风险社会这一特定时代背景下发展困境的适应和突破,又是人类自身发展的一种新的形式。对大学生而言,发展存在着现实的风险和困境,但风险发展在实践中是可能的。“促进风险发展”就是要求大学生要突破风险社会背景下的发展困境,大胆创新,勇于迎接现实生活中的困难和挑战,努力在风险社会的“不确定性”中寻找新的“确定性”,在对个体生活的反思性选择中较好地把握人生“富有命运特征的时刻”,逐渐摆脱发展困境,不断实现对现实风险的超越,从而促进“自我实现”的实现,促进自身的全面自由发展和社会的发展进步。 “实现风险规避”,为提升大学生安全素质提供了现实的路径选择。当风险成为我们生活中“作为常规的例外”,对风险的规避就成为人类共同的时代责任和现实话题。风险规避对提升大学生安全素质而言,现实路径是多维的。从宏观视角来看,国家是风险社会中最主要的责任主体,因而建立责任政府,加强风险复合治理,实际上就是强化落实风险责任,为提升大学生安全素质奠定扎实社会基础,营造良好有序的宏观社会环境。从中观视角来看,高校创建“平安校园”的工作实践,从形式上看是强化校园安全管理的一种重要手段,但从本质上讲,创建“平安校园”的核心目标就是服务于大学生成长成才,为提升大学生安全素质提供平台和抓手。从微观视角来看,提升大学生安全素质关乎大学生未来在风险社会条件下能否顺利实现风险生存和风险发展,是大学生实现风险规避的基本保障,因而超越风险,已然成为大学生的内在追求。
【关键词】：风险社会 大学生 安全素质
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-13
• 导论13-52
• 一、选题的缘起13-14
• 二、研究的理论价值和现实意义14-18
• (一) 理论价值14-17
• (二) 现实意义17-18
• 三、相关研究综述18-38
• (一) 国内关于大学生安全素质的研究综述18-27
• (二) 国外大学校园安全管理和大学生安全教育相关研究27-34
• (三) 风险社会理论视角的大学生安全问题研究综述34-38
• 四、核心概念界定38-47
• (一) 素质的基本涵义38-41
• (二) 安全素质的内涵、外延和特征41-43
• (三) 风险社会视域下大学生安全素质概念界定43-47
• 五、研究方法47-49
• (一) 文献研究法47
• (二) 实证研究法47-49
• (三) 跨学科研究法49
• 六、学科定位与研究思路49-52
• (一) 学科定位49-50
• (二) 研究思路50-52
• 第一章 风险社会理论概观及本文研究的理论框架52-89
• 一、风险社会理论产生的时代背景和发展历程52-62
• (一) 风险社会理论产生的时代背景53-57
• (二) 风险社会理论的发展历程57-62
• 二、风险社会理论的主要内容及其评价62-77
• (一) 风险社会理论的主要内容62-74
• (二) 风险社会理论的价值及其局限74-77
• 三、本文研究的理论框架77-89
• (一) 风险意识78-80
• (二) 风险生存80-83
• (三) 风险发展83-85
• (四) 风险规避85-89
• 第二章 风险社会视域下大学生安全素质现状及其归因分析89-115
• 一、风险社会中的安全问题及风险社会视域下提升大学生安全素质的重要性89-95
• (一) 风险社会中的安全问题89-92
• (二) 风险社会视域下提升大学生安全素质的重要性92-95
• 二、大学生安全素质现状的定量研究95-103
• (一) 大学生安全意识现状96-98
• (二) 大学生安全知识现状98-100
• (三) 大学生安全技能现状100-103
• 三、大学生安全素质现状的质性研究103-108
• (一) 大学生风险意识现状103-104
• (二) 大学生风险生存现状104-106
• (三) 大学生风险发展现状106-107
• (四) 大学生风险规避现状107-108
• 四、大学生安全素质现状归因分析108-115
• (一) 中国进入“风险社会”客观现实的影响109-111
• (二) 现行学校教育体制的制约111-112
• (三) 家庭教育的误区112-114
• (四) 大学生个体因素的作用114-115
• 第三章 树立风险意识115-139
• 一、风险意识——从贝克的“第二次启蒙”谈起115-123
• (一) 何谓启蒙115-118
• (二) 贝克的风险意识启蒙思想118-120
• (三) 大学生的风险意识120-123
• 二、风险社会视域下大学生风险意识的基本内容123-139
• (一) 忧患意识123-126
• (二) 反思意识126-129
• (三) 责任意识129-132
• (四) 主体意识132-136
• (五) 竞争与合作意识136-139
• 第四章 学会风险生存139-172
• 一、风险生存对大学生安全的影响139-156
• (一) “世界风险社会”的到来139-142
• (二) “抽象系统大规模侵入”142-146
• (三) “本体性安全”受到威胁146-150
• (四) “存在性焦虑”的产生150-153
• (五) “自我认同”危机的出现153-156
• 二、大学生风险生存之应对156-172
• (一) 树立风险理念156-159
• (二) 锻炼健康体魄159-162
• (三) 培养良好心态162-165
• (四) 学习安全知识165-168
• (五) 掌握安全技能168-172
• 第五章 促进风险发展172-207
• 一、风险社会视域下大学生的发展困境172-189
• (一) 风险的副作用173-175
• (二) 确定性的终结175-179
• (三) 风险的社会放大179-181
• (四) “现代性的断裂”的影响181-185
• (五) “自我的磨难”的成长代价185-189
• 二、风险的机会189-207
• (一) “文雅冒险的勇气”189-193
• (二) 个体的反思性选择193-196
• (三) “富有命运特征时刻”的把握196-199
• (四) 大学生的生活规划199-203
• (五) 大学生的“自我实现”203-207
• 第六章 实现风险规避207-241
• 一、建立责任政府,加强风险复合治理208-218
• (一) “有组织的不负责任”的风险治理困境208-211
• (二) 建立责任政府211-215
• (三) 加强风险复合治理,营造良好社会环境215-218
• 二、高校创建“平安校园”的工作实践——以北京高校为例218-229
• (一) 从“平安中国”到“平安校园”——风险社会的内在诉求219-221
• (二) 首都高校创建“平安校园”的工作实践221-225
• (三) 高校“平安校园”创建与大学生成长成才及安全素质提升225-229
• 三、超越风险——大学生的个体追求229-241
• (一) 风险社会视域下大学生公民责任伦理精神的培育229-233
• (二) “知识的风险”——知识的必要及其限度233-237
• (三) 大学生的“实践性存在”237-241
• 结语241-243
• 参考文献243-250
• 附录1250-255
• 附录2255-266
• 附录3266-272
• 攻读博士学位期间取得的研究成果272-273
• 致谢273-274

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：588400