新课程改革背景下中小学体育教师课程观研究

发布时间：2017-08-04 19:05

  本文关键词：新课程改革背景下中小学体育教师课程观研究

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【摘要】：本研究采用文献法、调查法、课堂观察法、特尔非法、数理统计法、逻辑分析法等方法,对新课程改革背景下中小学体育教师课程观进行了理论探讨和实证研究。 结合课程理论及新课程改革背景下中小学体育课程的特点,提出了中小学体育教师课程观的的概念、结构、特点及影响因素的分析框架,并在这个基础上展开如下的实证研究。 一、编制了具有较好信、效度的,含有6个维度的《中小学体育教师课程观调查问卷》。 二、采用自编问卷对中小学体育教师课程观的状况进行了调查分析,分析发现课程观各维度的平均数在4.329-4.591之间,表明中小学体育教师课程观的总体水平较好。中小学体育教师课程观各个维度的平均值按大小排序依次为：课程地位观课程目标观课程实施观课程评价观课程内容观课程本质观。 通过对不同类别体育教师课程观的分析发现：不同性别、年龄、教龄、学历、职称、学校性质、学校区域、参加培训次数的体育教师的课程观存在不同程度的差异。 三、编制了具有较好信效度的《中小学体育教师课程观课堂实践转化课堂观察量表》,共包括五项一级指标,三十六项二级指标。对各个指标观察数据的获取途径进行了说明。 四、通过课堂观察发现,中小学体育教师课程观课堂实践转化的程度不是太理想,体育教师没有很好的把新课程改革的理念以及要求真正运用到现实课堂教学中。通过比较发现,示范性学校体育教师课程观课堂实践转化的情况要好于非示范性学校的教师；新手教师和熟手教师的课程观的课堂实践转化存在的差距不是很大；城镇教师好于乡村教师；小学教师和中学教师的差距不是很大。 通过理论分析,中小学体育教师课程观课堂实践转化不足的原因为：课程观没有成为价值判断的标准和课程观所关涉的信念层次不高。通过对教师的访谈得知,影响中小学体育教师课程观课堂实践转化的因素主要包括：缺乏有效的激励机制、缺乏有效的管理机制、学校的条件限制、新课程改革的氛围缺乏、教师的认识存在偏差、教师的水平有待提高这六个主要方面。 五、促进中小学体育教师课程观发展及课堂实践转化具有以下对策：管理部门层面,加大投入,注重教师培训的实践性；学校层面,认识到体育课程改革的重要性,对体育教师课程观的课堂实践转化予以适度的行政干预；教师个人层面,转变观念,教师要具有自主学习的意识,提高自己的教学伦理水平。
【关键词】：中小学体育教师 课程观 课堂实践转化
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G633.96
【目录】：

• 中文摘要2-4
• Abstract4-6
• 中文文摘6-10
• 目录10-20
• 第一章 绪论20-48
• 一、选题依据21-23
• 二、研究意义23
• 三、文献综述23-42
• 四、研究任务与思路42-44
• 五、研究对象与方法44-46
• 六、研究的内容、重点、难点和创新点46-48
• 第二章 新课程改革与体育教师课程观的关系48-88
• 第一节 新课程改革对体育课程要求的新变化48-57
• 一、体育课程性质的新认识48-49
• 二、体育课程理念的更新49-50
• 三、体育课程目标的多元化50-52
• 四、体育课程内容多样化52-53
• 五、体育课程管理改革53-54
• 六、体育课程教学的新变化54-56
• 七、体育课程资源的开发与利用56-57
• 第二节 体育教师与课程改革的关系57-60
• 一、课程设计需要教师的参与57-58
• 二、教师是课程实施的主体58-59
• 三、教师是课程评价的主要参与者59-60
• 第三节 体育教师课程观与课程实施的关系60-63
• 一、体育教师的课程观影响对课程及课程改革的认知和理解60-61
• 二、体育教师的课程观影响体育教师的课程实践61-63
• 第四节 体育教师课程观的理论阐释63-87
• 一、体育教师课程观的内涵、结构及特征63-72
• 二、新课程改革背景下的体育教师课程观72-79
• 三、中小学教师课程观的影响因素79-87
• 本章小结87-88
• 第三章 中小学体育教师课程观量表的编制88-102
• 第一节 编制量表的意义及作用88
• 一、编制中小学体育教师课程观量表的意义88
• 二、编制中小学体育教师课程观量表的作用88
• 第二节 中小学体育教师课程观量表编制的过程88-100
• 一、初始量表的形成88-89
• 二、中小学体育教师程观量表的项目分析89-91
• 三、中小学体育教师程观量表的因素分析91-98
• 四、中小学体育教师程观量表的信度与效度分析98-100
• 本章小结100-102
• 第四章 中小学体育教师课程观的调查分析102-126
• 第一节 调查对象与调查工具102-105
• 一、调查对象102-105
• 二、调查工具105
• 第二节 调查结果分析105-124
• 一、中小学体育教师课程观的整体情况分析105-106
• 二、不同性别的中小学体育教师课程观的差异分析106-107
• 三、不同年龄的中小学体育教师课程观的差异分析107-111
• 四、不同教龄的中小学体育教师课程观的差异分析111-114
• 五、不同学历的中小学体育教师课程观的差异分析114-117
• 六、不同职称的中小学体育教师课程观的差异分析117-120
• 七、不同学校类型的中小学体育教师课程观的差异分析120-121
• 八、不同地区的中小学体育教师课程观的差异分析121-122
• 九、不同参加新课程培训情况中小学体育教师课程观的差异分析122-124
• 本章小结124-126
• 第五章 中小学体育教师课程观课堂观察量表的研制126-144
• 第一节 中小学体育教师课程观课堂观察量表的构建原则与方法126-131
• 一、编制课堂观察量表的意义126
• 二、体育课堂观察的理论基础126-128
• 三、中小学体育教师课程观课堂观察量表的构建原则128-130
• 四、中小学体育教师课程观课堂观察指标的筛选方法130-131
• 第二节 中小学体育教师课程观课堂观察指标的确定131-138
• 一、初步建立体育教师课程观课堂观察指标体系131-132
• 二、指标筛选132-138
• 第三节 体育教师课程观课堂观察指标的释义138-143
• 一、课的设计138-139
• 二、课的目标139-140
• 三、课的内容140-141
• 四、课的实施141-143
• 五、课的评价143
• 本章小结143-144
• 第六章 中小学体育教师课程观课堂实践转化的教育观察研究144-182
• 第一节 课堂教学观察的方法学基础144-148
• 一、本研究中的课堂观察方法144-146
• 二、课堂观察的效度和信度146-148
• 第二节 课堂观察样本学校的选择148-149
• 第三节 课堂观察结果及分析149-168
• 一、中小学体育教师课程观课堂实践转化的总体状况150-152
• 二、中小学体育教师课程观课堂实践转化的特征分析152-168
• 第四节 中小学体育教师课程观与课堂实践转化的对比分析168-175
• 一、体育教师课程观与其课堂实践转化的比较分析169-172
• 二、基于课堂实践转化程度的教师的特征分析172-175
• 第五节 中小学体育教师课程观课堂实践转化存在问题的归因分析175-180
• 一、转化不足的理论分析175-176
• 二、转化不足的现实原因分析176-180
• 本章小结180-182
• 第七章 促进中小学体育教师课程观发展及课堂实践转化的对策182-196
• 第一节 促进中小学体育教师课程观发展的对策182-184
• 一、国家相关部门要继续加大对中小学体育教师培训的投入,提高培训的效果182-183
• 二、学校要重视体育教师课程观的发展及课堂实践转化183
• 三、中小学体育教师要建立发展其课程观,且予以课堂实践转化的意愿和需求183-184
• 第二节 促进中小学体育教师课程观课堂实践转化的对策184-195
• 一、国家要继续加大投入,为促进新课程改革的顺利进行提供保证185-186
• 二、注重教师培训的实践性,革新教师培训的目标186-187
• 三、学校要认识到体育课程改革的重要性187-188
• 四、学校要对体育教师课程观的课堂实践转化予以适度的行政干预188-191
• 五、教师要转变自己的教育价值观念及思维方式191-192
• 六、教师要具有自主学习的意识,不断提高自己课程实施的能力192-193
• 七、教师要注重提高自己的教学伦理水平193-195
• 本章小结195-196
• 第八章 研究结论、研究创新点及反思196-200
• 第一节 研究结论196-198
• 第二节 研究的创新点及研究反思198-200
• 一、研究的创新点198
• 二、研究反思198-200
• 附录200-226
• 参考文献226-232
• 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果232-234
• 致谢234-236
• 个人简历236-238

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 李建国;贲智强;阙文进;章燕;;县级公共卫生应急反应能力评价方法的研究[J];数理医药学杂志;2006年01期

2 寇平平;;课程概念的文化阐释[J];中国教育学刊;2009年05期

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本文编号：621179