思想政治教育视角下高校突发性群体事件研究

发布时间：2017-08-07 02:06

  本文关键词：思想政治教育视角下高校突发性群体事件研究

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【摘要】：近年来,频发于高校的突发性群体事件,给大学校园的稳定及和谐社会建构带来了较大冲击。高校稳定对维护国家稳定、实现社会和谐有着重要的现实意义,高校和谐是社会和谐的重要基础。因此,研究高校突发性群体事件的成因,探索应对高校突发性群体事件的路径、方法与策略,为构建和谐校园提供政策建议,具有重要的理论价值与现实意义。 高校突发性事件是指高校受国际形势、国内局势或高校自身等的因素影响,涉及到在校师生的切身利益,各种突如其来的、意外发生的、紧急的,并造成严重后果或重大影响的突发性群体行为事件。高校突发性群体事件具有社会群体性事件的一般特征,又具有高校自身的行为逻辑和表征。通过典型案例的分析研究可以看出近年来高校群体事件在事件数量、规模、程度、社会影响等维度呈现出新的变化和特征。这种变化和特征是由社会转型、高校管理方式变化以及大学生自身等内在因素、外在因素共同作用的结果。 思想政治教育在高校与大学生全面发展过程中占据重要地位。在高校突发性群体事件中,思想政治教育的有效介入是使事件得以有效治理的重要环节,发挥着“生命线”的作用。在介入的过程中,要做好相关理念的强化,如确立“以学生为本”观念、积极引导、不过分强化主客体意识等。高校突发性群体事件为高校思想政治教育提供了发展契机的同时,如改进工作方式、革新工作方法论、提供新素材新内容等,也为高校思想政治教育工作实效性、工作者权威、工作机制带来了一定的挑战。 为此,必须发挥思想政治教育的价值和作用,同时,借助国内外社会治理理论。分别从前端治理——建立科学的预警系统,中端治理——构建安全阀,后端治理——事后整合等方面对高校突发性群体事件进行综合治理与应对。而作为治理主要责任方的高校,应坚持人文性、求实性、效率性、综合协调等原则,在事件前期做好预警,建立科学的信息采集、信息评估、分析决策系统,提高预防能力,通过校园危机教育、安全稳定教育、建构信息反应及内容阻断机制,充分发挥思想政治教育的事前预警作用；事件中期,发挥思想政治教育的导向作用,注重对学生的人文关怀,心理引导,及时缓解冲突,建立科学校园应急机制,使思想政治教育成为高校突发性群体事件处理中的一道“安全阀”；事件后期,高校应当及时整合,完善相关后续工作,防止冲突的再度反复。
【关键词】：突发性群体事件 思想政治教育 集体行为 治理 高校
【学位授予单位】：南京理工大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G641;D631.43
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 导论11-25
• 1.1 研究的缘由及研究意义11-15
• 1.1.1 研究的缘起11-14
• 1.1.2 研究的意义14-15
• 1.2 国内外研究文献综述15-21
• 1.2.1 突发性群体事件的国外研究15-19
• 1.2.2 突发性群体事件的国内研究19-21
• 1.3 研究的逻辑结构与研究方法21-23
• 1.3.1 研究的逻辑思路和文本结构21-22
• 1.3.2 关于研究方法的简单说明22-23
• 1.4 可能的创新点和研究的重点23-25
• 2 高校突发性群体事件概念及相关理论25-59
• 2.1 高校突发性群体事件概念及特点25-39
• 2.1.1 突发性群体事件内涵25-29
• 2.1.2 高校突发性群体事件概念及特点29-32
• 2.1.3 高校突发性群体事件结构分析32-34
• 2.1.4 高校突发性群体事件的功能/效应34-36
• 2.1.5 高校突发性群体事件类型36-39
• 2.2 高校突发性群体事件的理论基础39-46
• 2.2.1 马克思主义人学理论39-42
• 2.2.2 马克思社会冲突理论42-46
• 2.3 突发性群体事件的相关理论46-59
• 2.3.1 “集群行为”理论46-50
• 2.3.2 社会冲突理论50-56
• 2.3.3 治理理论56-59
• 3 基于典型案例的高校突发性群体事件现状与趋势59-83
• 3.1 典型案例解析59-70
• 3.1.1 对高校突发性群体事件的几点认识60-61
• 3.1.2 案例选择依据及编排逻辑61-63
• 3.1.3 典型案例呈现63-66
• 3.1.4 高校突发性群体事件的总体特征66-70
• 3.2 高校突发性群体事件呈网络化发展趋势70-83
• 3.2.1 网络化突发性群体事件成为主要形式71-72
• 3.2.2 网络化突发性群体事件特点及现状72-75
• 3.2.3 网络化突发性群体事件的发生要素和作用条件75-81
• 3.2.4 网络化突发性群体事件的基本发生过程分析81-83
• 4 高校突发性群体事件归因分析83-110
• 4.1 转型社会利益分化带来的价值观冲突83-91
• 4.1.1 转型期社会价值领域的认知矛盾83-87
• 4.1.2 全球化的冲击87-89
• 4.1.3 西方思潮的影响89-91
• 4.2 高校教育理念的错位91-101
• 4.2.1 信任危机：学生与高校之间的博弈91-95
• 4.2.2 高校思想政治教育的局限性95-101
• 4.3 大学生身心发展的不平衡101-110
• 4.3.1 学生的素质发展不均衡101-103
• 4.3.2 学生的自我迷失103-104
• 4.3.3 模仿、从众、去个性化等心理因素的影响104-107
• 4.3.4 学生在不同类型的突发性群体事件中的微观特征107-110
• 5 思想政治教育介入高校突发性群体事件的可行性探究110-137
• 5.1 思想政治教育介入高校突发性群体事件的理论可能性110-119
• 5.1.1 思想政治教育介入高校突发性群体事件的重要性110-113
• 5.1.2 思想政治教育在高校突发性群体事件中的地位和作用113-116
• 5.1.3 有效介入过程中需处理好的两个关系116-119
• 5.2 思想政治教育介入高校突发性群体事件的现实必然性119-137
• 5.2.1 高校突发性群体事件为思想政治教育带来挑战120-126
• 5.2.2 高校突发群体性事件为思想政治教育提供契机126-137
• 6 思想政治教育视野下高校突发性群体事件治理137-172
• 6.1 高校思想政治教育的理念强化137-147
• 6.1.1 确立以人为本的理念137-139
• 6.1.2 综合治理而并非高校单方面的控制139-142
• 6.1.3 积极引导,加强应对策略142-147
• 6.2 前端治理：建立科学的预警系统,提高预防能力147-158
• 6.2.1 事前预警的必要性及可能性分析147-148
• 6.2.2 建立科学的预警系统148-151
• 6.2.3 发挥思想政治教育事前预警作用的方法151-158
• 6.3 中端治理：强化“安全阀”作用158-164
• 6.3.1 事中“安全阀”作用的必要性158-159
• 6.3.2 发挥思想政治教育事中“安全阀”作用的措施159-164
• 6.4 后端治理：事后整合,完善后续工作,防止冲突反复164-172
• 6.4.1 突发性群体事件中的“整合”词解165
• 6.4.2 思想政治教育发挥整合作用的可能性分析165-167
• 6.4.3 发挥思想政治教育事后整合作用的途径167-169
• 6.4.4 形成完善的善后处理机制,加强日常心理健康教育169-172
• 7 结论与展望：在冲突中走向和谐172-174
• 7.1 研究结论172
• 7.2 研究的创新之处172-173
• 7.3 需要进一步研究的问题173-174
• 致谢174-176
• 参考文献176-185
• 附录185

【参考文献】

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本文编号：632360