高校突发事件思想政治教育疏导研究

发布时间：2017-08-30 17:05

  本文关键词：高校突发事件思想政治教育疏导研究

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【摘要】：近年来,随着社会的快速发展和改革的不断深化,我国高校的内外部环境发生了巨大变化,高校突发事件时有发生,并有逐步增加的趋势。突发事件由于其突发性、破坏性、不可预见性、不确定性、扩散性等特点,给高校正常教学、管理和高校师生学习、生活、工作秩序带来了严重的威胁,甚至严重影响到高校的形象和声誉。因此,如何有效地预防、应对与处置高校突发事件,保持高校的稳定和发展,更好地为打造中国经济升级版、全面建成小康社会提供坚强有力的人才支撑与智力支持,具有十分重要的理论意义和现实意义。 文章以马克思主义方法论为指导,立足我国改革开放三十五年以来的社会现实,在高校突发事件的语境中,运用思想政治教育学、心理学以及社会学理论对高校突发事件展开研究,将思想政治教育疏导理论贯穿于高校突发事件的潜伏期、爆发期、善后期三个阶段,实现思想政治教育疏导在预防、应对与处置高校突发事件中的“软武器”作用。除了绪论和结论,文章共有五章,从探寻高校突发事件思想政治教育疏导的理论依据出发,在分析马克思主义关于人的行为理论、中国共产党的思想政治教育疏导理论、中国共产党关于维护社会稳定思想和依法治国理论、行为动态管理理论作为课题研究的理论基础上,进一步探寻“为什么”要开展高校突发事件思想政治教育疏导研究的问题,挖掘开展高校突发事件思想政治教育疏导的理论意义和现实价值所在；接着对当前高校突发事件类型及其成因等进行了分析梳理,认识和把握高校突发事件的基本情况,解决高校突发事件“是什么”的问题；进而努力解析思想政治教育疏导理论在处置高校突发事件中存在问题与主要特点,提出了思想政治教育疏导在处置高校突发事件过程中遇到的主要问题：疏导目标明确性与疏导过程不确定性、疏导要求的正当性与对象诉求的不合理性、疏导主体愿望良好与处置力量有限、疏导对象对问题认知正确与执行迟缓等,分析了思想政治教育疏导在处置高校突发事件过程中的主要特点：疏导主体和疏导客体的交替性与互动性、疏导过程的系统性与快速性、疏导方法的规范性与导向性；最后,文章回归到“怎么办”的问题上,运用思想政治教育疏导理论具体分析高校突发事件思想政治教育疏导的路径与措施。通过研究,文章认为,在高校突发事件语境中,只有把高校突发事件的预防、应对与处置的焦点落实到“人”上,通过思想政治教育疏导,充分发挥思想政治教育疏导理论在高校突发事件的预防、应对与处置中的“软武器”作用,加强对高校师生思想教育、危机意识教育,,弘扬社会主义核心价值观,传递社会正能量,增强高校师生应对突发事件的意识,提升高校师生应对突发事件的能力,才能降低各种不稳定、不确定因素对高校稳定安定的影响,为建设和谐校园提供有力的思想基础和理论支撑。同时,在预防、应对与处置高校突发事件的过程中,通过有效的预防机制建构和各种矛盾及时化解,努力促进高校管理机制完善和社会治理方式的创新,为推进社会治理体系和社会治理能力现代化提供有益的思考。
【关键词】：高校突发事件 思想政治教育疏导
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要2-4
• Abstract4-6
• 中文文摘6-8
• 目录8-11
• Contents11-15
• 绪论15-33
• 一、问题的提出与研究的意义15-18
• 二、国内外研究状况综述18-25
• 三、相关概念界定25-28
• 四、研究思路、方法与创新点28-33
• 第一章 高校突发事件思想政治教育疏导的理论基础33-59
• 第一节 马克思主义关于人的行为理论33-38
• 一、马克思主义关于人的行为规律的科学揭示33-36
• 二、突发事件中人的行为理论指导意义36-38
• 第二节 中国共产党的思想政治教育疏导理论38-49
• 一、思想政治教育疏导的理论内涵38-40
• 二、突发事件中思想政治教育疏导的现实应用40-49
• 第三节 中国共产党关于维护社会稳定思想和依法治国理论49-53
• 一、中国共产党维护社会稳定的思想49-50
• 二、中国共产党依法治国的理论50-52
• 三、突发事件中维护社会稳定思想和依法治国理论的作用52-53
• 第四节 行为动态管理理论53-59
• 一、行为动态管理理论内涵53-55
• 二、突发事件中行为动态管理的现实意义55-59
• 第二章 思想政治教育疏导在处置高校突发事件中的意义和价值59-75
• 第一节 思想政治教育疏导的理论意义59-66
• 一、疏导理论研究范畴延伸59-61
• 二、思想政治工作平台拓展61-64
• 三、社会治理方法手段创新64-66
• 第二节 思想政治教育疏导的现实价值66-75
• 一、促进社会安定稳定66-68
• 二、维护校园有序运转68-71
• 三、实现家庭和谐发展71-72
• 四、保护个人生命财产72-75
• 第三章 当前高校突发事件的类型及成因分析75-91
• 第一节 高校突发事件的类型75-81
• 一、高校政治类突发事件75-77
• 二、公共卫生类突发事件77-78
• 三、自然灾害类突发事件78
• 四、治安安全类突发事件78-79
• 五、学校管理类突发事件79-80
• 六、心理健康类突发事件80-81
• 第二节 当前高校突发事件的成因分析81-91
• 一、敌对势力的渗透破坏81-83
• 二、社会环境的复杂多变83-84
• 三、高校发展过程中出现的问题84-85
• 四、教师的不当言行带来的影响85-86
• 五、学生价值认同偏差带来的问题86-87
• 六、学生心理健康方面产生的问题87-88
• 七、家庭教育错位、缺位与不到位88-89
• 八、网络世界恶意炒作造成的误导89-91
• 第四章 思想政治教育疏导在处置高校突发事件中存在问题与主要特点91-113
• 第一节 思想政治教育疏导在处置高校突发事件中存在问题91-101
• 一、疏导目标明确性与疏导过程不确定性92-95
• 二、疏导要求正当性与对象诉求不合理性95-98
• 三、疏导主体愿望良好与处置力量有限98-100
• 四、疏导对象对问题正确认知与执行迟缓100-101
• 第二节 思想政治教育疏导在处置高校突发事件中主要特点101-113
• 一、疏导主体和客体的交替性与互动性102-105
• 二、疏导过程的系统性与快速性105-110
• 三、疏导方法的规范性与导向性110-113
• 第五章 思想政治教育疏导在处置高校突发事件中的路径与措施113-143
• 第一节 构建思想政治教育疏导路径必须遵循的理念113-124
• 一、坚持以人为本,树立人民主体地位113-116
• 二、坚持科学管理,规范相应规章制度116-117
• 三、坚持法治思维,遵守法律评判标准117-120
• 四、坚持时机、适度与效率的统一,把握处置突发事件的最佳期120-123
• 五、坚持针对性,科学确立疏导目标和内容123-124
• 第二节 高校突发事件思想政治教育疏导的路径124-133
• 一、通过价值观引导,树立正确价值取向124-127
• 二、通过思想引导,化解各种社会矛盾127-129
• 三、通过心理疏导,构建良好心理环境129-131
• 四、通过舆论导向,营造和谐社会氛围131-133
• 第三节 高校突发事件思想政治教育疏导的措施133-143
• 一、突发事件潜伏期贵在思想教育、问题化解与行为引导134-136
• 二、突发事件爆发期重在组织领导、舆论引导与信息沟通136-139
• 三、突发事件善后期旨在物质帮助、心理援助与信心重建139-143
• 结论143-145
• 参考文献145-157
• 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果157-159
• 致谢159-161
• 个人简历161-163

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：760518