复合反馈对运动技能学习影响的研究

发布时间：2017-09-14 00:02

  本文关键词：复合反馈对运动技能学习影响的研究

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【摘要】：反馈在运动技能学习过程中起着重要的作用,是运动技能学一直以来广为流行的研究方向。国外对反馈的研究中,鉴于现场试验和寻找被试的复杂性,研究多集中在实验室或简单技能的结果反馈研究,对国内受大众喜爱的乒乓球、羽毛球等研究较少。国内对反馈的研究以传统的反馈频率、反馈时机为主,对反馈领域最新研究——自我控制反馈、观察学习和注意焦点等研究较少。因此本文先对反馈理论的产生、演变和发展进行了系统梳理,重点介绍近年来国外针对反馈领域的最新研究进展—注意焦点、观察学习和自我控制反馈,后采用元分析法,查阅观察学习和自我控制反馈的文献各95篇和29篇,筛选出134和26个有效指标,经分析得出两种反馈对技能学习影响的总体效果。之后基于元分析的结论,并结合物理学、教育学等相关学科研究成果,提出将内在反馈与外在反馈有机结合的复合反馈理论,分析阐述了其对运动技能学习影响的机理。文章最后一部分将提出的复合反馈理论应用在乒乓球教学实践中,以检查复合反馈理论对体育教学中技能学习的影响。通过研究得出如下结论： (一)采用元分析方法分析得出观察学习对运动技能学习影响的综合结论如下：1)观察学习能显著提高技能学习效果,其对技术动作、动作认知表征、大肌肉参与活动为主的技能促进作用好于动作结果和小肌肉为主的技能；2)高水平／标准示范比初学者示范更有利于技能学习；3)现场示范、录像示范和标记点这三种不同示范形式对观察学习效果无显著性差异。 (二)采用元分析方法分析得出自我控制反馈对运动技能学习影响的综合结论如下：1)自我控制反馈能显著促进技能学习,且自我控制使用器械、观看录像和对实验室内任务的学习效果好于自我控制言语反馈和非实验室任务；2)自我控制反馈的频率需求与任务性质有关,任务越复杂,反馈频率越高。 (三)复合反馈对乒乓球技能学习效果量为1.05,效果量为大,表明复合反馈比简单反馈更能促进技能学习。同时其有助于回球精准性、技术动作学习,不利于提高对打回合成绩。 (四)复合反馈组学生上课满意度效果量为0.58,即复合反馈能在一定程度上提高学生上课满意度,其对自我效能、努力程度的促进效果好于技术提高满意度和上课快乐程度。 (五)复合反馈理论及其倡导的四个阶段即“引导观察、模仿练习、自我监控指导、自我调节”对丰富反馈理论和指导教学实践有一定的理论指导和实践意义。
【关键词】：元分析 复合反馈 观察学习 自我控制 反
【学位授予单位】：北京体育大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G808.1
【目录】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-12
• 1 绪论12-15
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 研究内容13
• 1.3 研究方法13-15
• 1.3.1 文献综述法13-14
• 1.3.2 元分析方法14
• 1.3.3 数理统计方法14
• 1.3.4 实验法14
• 1.3.5 保持方法14
• 1.3.6 录像观察方法14-15
• 1.4 研究意义15
• 2 文献综述15-42
• 2.1 反馈理论的产生与演变16-31
• 2.1.1 反馈对运动技能学习的作用与机理16-18
• 2.1.2 反馈频率对运动技能学习的影响18-21
• 2.1.3 反馈的时机对运动技能学习的影响21-23
• 2.1.4 反馈的实施方式对运动技能学习的影响23-26
• 2.1.5 关注焦点对运动技能学习的影响26-31
• 2.2 反馈理论的热点与最新进展31-42
• 2.2.1 观察学习理论的兴起与研究进展31-36
• 2.2.2 自我控制理论的兴起与研究进展36-42
• 3 反馈对运动技能学习影响的元分析42-60
• 3.1 元分析42-45
• 3.1.1 元分析的概念42
• 3.1.2 元分析的步骤42-44
• 3.1.3 元分析中效果量的计算44-45
• 3.2 观察学习对运动技能影响的元分析45-52
• 3.2.1 观察学习元分析的研究方法45-47
• 3.2.2 观察学习元分析的结果分析47-50
• 3.2.3 对观察学习元分析的讨论50-52
• 3.2.4 对观察学习元分析的结论52
• 3.3 自我控制反馈对运动技能学习影响的元分析52-60
• 3.3.1 自我控制反馈元分析研究方法52-53
• 3.3.2 自我控制反馈元分析的结果分析53-56
• 3.3.3 自我控制反馈元分析的讨论56-60
• 3.3.4 自我控制反馈元分析的结论60
• 4 复合反馈的提出及其促进技能学习的机理分析60-67
• 4.1 复合反馈的定义61-62
• 4.2 复合反馈与外在反馈、内在反馈和多元反馈的区别与联系62
• 4.3 复合反馈中所涉及的其它学科知识62-64
• 4.3.1 复合反馈中包含的“建构主义”思想62-63
• 4.3.2 复合反馈中包含的“教学论”思想63
• 4.3.3 复合反馈中包含的“系统论”思想63
• 4.3.4 复合反馈中包含的“心理学”思想63-64
• 4.4 复合反馈的作用机理分析64-67
• 4.4.1 复合反馈理论在教学应用中四阶段的划分依据及阶段特征64-65
• 4.4.2 复合反馈促进技能学习的机理分析65-67
• 5 复合反馈在乒乓球教学实践中的应用67-81
• 5.1 实验目的67
• 5.2 实验方法67-74
• 5.2.1 受试对象67-68
• 5.2.2 实验任务68
• 5.2.3 实验仪器68
• 5.2.4 实验步骤68-70
• 5.2.5 保持测试70-71
• 5.2.6 测试指标71-74
• 5.3 实验结果74-78
• 5.3.1 复合反馈对学生成绩影响的结果分析74-76
• 5.3.2 复合反馈对学生上课满意度影响的结果分析76-78
• 5.4 实验讨论78-80
• 5.5 实验结论80-81
• 5.6 实验建议81
• 6 结论与展望81-84
• 6.1 结论81-82
• 6.2 建议和展望82-84
• 致谢84-86
• 参考文献86-97
• 附录97-124
• 附录A 观察学习元分析原始数据97-108
• 附录B 自我控制反馈元分析原始数据108-110
• 附录C 实验中复合反馈对运动技能影响原始数据110-118
• 附录D 实验对运动技能学习影响相关性分析原始数据118-120
• 附录E 实验对满意度分析原始数据120-122
• 附录F 实验对满意度相关性分析原始数据122-124
• 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果124

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本文编号：846668