话题熟悉度和输入方式对大学生词汇附带习得的影响

  本文关键词：话题熟悉度和输入方式对大学生词汇附带习得的影响，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：上世纪90年代以来,语言学家门开始着力研究词汇附带习得,并取得了一定成果。现有文献大部分讨论阅读与写作对词汇附带习得的影响,较少有研究把学习者的背景知识和输入方式结合起来。因此,本论文采用实证研究的方法讨论话题熟悉度和输入方式对大学生词汇附带习得的影响。本论文由6部分组成。第一章是论文的写作背景、目的及意义。第二章介绍了词汇附带习得相关研究。第三章指出了论文的理论基础:注意假说和输入假说。第四章研究设计,包括三个问题:1.话题熟悉度对大学生词汇附带习得有何影响?2.输入方式对大学生词汇附带习得有何影响?3.在话题熟悉度不同的情况下,输入方式对大学生词汇附带习得有何影响?本实验的受试是语言水平相当的241名西北师范大学非英语专业大三的学生。随机抽取其中的40名参加前测,确定15个目标词。其余的201名受试被随机分为3组,每组67人。首先,3组受试完成话题熟悉度的问卷调查,确定受试对话题的熟悉程度。其次,再分别通过阅读、听力、听读的输入方式输入话题不同的两篇文章,并完成相关练习,随后进行即时后测和延时后测,受试写出15个目标词的汉语意义或者英语定义,确定受试习得和记忆的目标词汇个数。第五部分是研究结果和讨论。本研究得出以下结果:1.就话题熟悉度而言,不论是在即时后侧还是在延时后测中,话题熟悉度都会对词汇附带习得和长期记忆产生积极影响;话题熟悉度对即时词汇附带习得的影响明显大于对词汇长期记忆的影响;2.在即时后测和延时后测中,输入方式都对受试的词汇附带习得产生了积极的影响;输入方式对于词汇附带习得的影响要大于对词汇长期记忆的影响;3.就话题熟悉的文章而言,在即时测试中,受试通过听力附带习得到更过的词汇,但是,在延时后测中,受试通过阅读习得的词汇要高于通过另外两种方法习得的词汇;就话题不熟悉的文章而言,在即时后测和延时后测中,受试通过阅读习得和记忆的词汇数量都略微高于另外两种方法习得和记忆的词汇数量;受试在即时后测中的词汇附带习得数量都高于在延时后测中的词汇长期记忆的数量,说明受试附带习得到的词汇是随着时间逐渐减少的。从本实验中可以得出,不管话题是否熟悉,输入方式对词汇附带习得和长期记忆都会产生一定的影响,但是这些影响并非都是显著的一致的。虽然本研究设计还有待于进一步完善,但是本研究进一步实践了词汇附带习得理论,并且对外语词汇教学也有重要启示。在今后的教学中,教师应该更加注意选择合适的材料,通过有效地输入方式促进学习者的词汇附带习得。

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