同伴纠错对减少高中生英语写作动词错误的有效性研究

发布时间：2020-07-02 09:22

【摘要】：英语写作,作为学生语言学习过程中最重要的技能之一,体现的是学生对语言学习的综合运用能力。但对许多高中学生来说,英语写作一直是他们英语学习中的薄弱之处。因此,提高高中生英语写作水平迫在眉睫。在影响学生英语写作质量的因素中,错误的出现不容忽视。对高中生来说,英语写作中出现较多的是语法错误,其中与动词有关的语法错误出现频率颇高。这严重影响着句子语义的正确表达和英语写作的质量。因此,有必要寻找有效的措施来减少动词错误的出现,提高高中生语言表达的准确性,从而改进他们英语写作的质量。为此,本文将视角转向纠错策略,针对以往教师纠错和自我纠错的不足,采用以合作学习和最近发展区理论为基础的同伴纠错策略,用定量与定性分析相结合的办法,探讨以下三个问题:(1)高中生英语写作中容易出现哪些动词错误?(2)与传统的教师纠错相比,同伴纠错能否更有效地减少这些动词错误?(3)学生对同伴纠错的态度如何?本研究选取甘肃省定西市渭源县莲峰中学高一年级两个平行班的111名同学作为受试对象,作者将两个班随机确定为一个实验班、一个控制班,其中,实验班56人,控制班55人。整个实验持续了两个月,实验的研究工具主要为前、后测作文和访谈。在实验前后测中,两个班的作文题目和要求相同,测试完成后,作者在同年级两位老师的帮助下对学生英语作文进行评分,并对所有的动词错误进行采集和整理,最后用SPSS 13.0软件对前后测所获得的动词错误数据进行独立样本和配对样本分析。实验期间,实验班和控制班的学生进行了每周一次的英语写作训练,一共持续七次。在评阅作文时,实验班的学生要求运用教师指导下的同伴纠错策略纠正英语写作中的动词错误。具体方法为根据前测成绩,全班学生被分为十四个学习小组,每个小组由不同英语水平的四名同学构成,其中水平最高的一名为小组长,负责同伴纠错的开展并帮助小组成员解决实施过程中出现的问题。而控制班的学生继续采用传统的教师纠错策略纠正动词错误。实验结束时,作者对实验班不同成绩层次的九名同学随机进行了抽取,让他们接受针对同伴纠错策略的访谈。研究结果显示:(1)高中生英语写作中出现的动词错误涉及到拼写、时态、语态、主谓一致、助动词的使用、情态动词的使用、非谓语动词的使用、搭配、选择、冗余、缺失等十一个方面。其中,高中生最常犯的错误是主谓不一致、助动词的错误使用、动词的冗余和非谓语动词的错误使用。母语的负面影响和目的语规则的不充分掌握是造成这些错误的主要原因。(2)与控制班相比,采用同伴纠错策略的实验班受试作文中动词错误的数量得到了明显减少。(3)大部分学生对同伴纠错的态度是积极的。与教师纠错相比,同伴纠错能让他们及时地发现和纠正错误,对自己的语言输出更加负责。同时,同伴纠错提高了他们独立思考和合作解决问题的能力,激发了他们英语写作的热情和信心。实验结果还发现在纠正与非谓语动词有关的错误和动词选择方面的错误时,相比同伴纠错,教师纠错的方法更适合英语能力水平较低的同学。总之,同伴纠错策略对高中英语写作是有益的。一方面,同伴纠错通过小组成员的交流与合作,培养了学生及时发现和纠正错误的能力,帮助学生极大地减少了英语写作中的动词错误,完善了句子语法结构的准确性,激发了他们英语写作的热情和信心,从而提高了他们英语写作的质量。另一方面,对教师来说,同伴纠错在英语写作教学中的有效开展离不开和谐轻松的课堂氛围、同伴纠细则的制定、小组成员的合理搭配、组内成员的积极互动及个人责任感和教师的辅助等诸多因素。同伴的搭配应考虑把不同认知水平和兴趣的学生归为一组,同时,教师应根据学生的实际水平安排纠错任务。只有这样,同伴纠错才能真正弥补教师批阅的不足,从而改进英语写作教学的效果。因此,在高中英语写作教学中,应发挥同伴纠错的积极作用,来促进学生英语写作水平的提高。
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.41

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