先秦儒家孔孟荀道德教育思想研究
发布时间：2020-11-21 15:59
先秦儒家道德文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分,其内容博大精深,思想深刻,体系完善。孔子、孟子、荀子作为先秦儒家的代表人物,在各自的学说中提出了各具特色的道德教育思想,因此,孔、孟、荀道德教育思想具有重要的研究意义和价值。本文参考了大量先秦儒家道德教育思想研究的相关文献、期刊和资料,并进行综合分析、整理和研究,得到对本文有用的信息和理论。在此基础上,对孔、孟、荀道德教育思想的主要目的、内容和方法进行深入研究,并且运用比较分析法,重点比较分析了孔、孟、荀道德教育思想目的、内容、方法的异同,同时,对他们道德教育思想作出了评价,总结出了对当代大学生道德教育的重要启示。孔子主张培养“君子”型治国理政的人才,其道德教育思想以“仁”为核心,将“仁”、“礼”相结合,注重因材施教、学思结合的道德修养方法。孟子主张培养实施“仁政”的“士君子”,强调人伦仁义,认为人性本善,其具体道德修养方法为存心养性、反身内省。荀子期望培养出“圣人”和“君子”,主张隆礼重法,强调性伪之分,其道德修养方法为化性起伪和积善成德。孔、孟、荀道德教育目的的一致体现在两方面,一是都期望通过道德教育把培养对象培养到“内圣”,二是都以道德教育来推动其各自政治主张的实现。在道德教育目的的差异方面,孔、孟、荀在道德教育培养的人才层次上有所差别。孔子注重培养“君子”型人才,孟子注重培养“士君子”的理想人格,而荀子注重培养“圣人”和“君子”。在道德教育主要内容的异同方面,他们都以“仁、礼、义”作为道德教育的主要内容,这是他们相一致的方面,而差异主要体现在心性论上的差异。在道德教育方法方面,相一致的地方有两处,一是都以主动学习作为提升道德修养的重要方法,二是都以师者作为传授道德知识的主体。而差异的地方也有两处,一是在道德教育实现途径上的差异,二是对受教育对象的具体要求上的差异。对先秦儒家孔孟荀道德教育思想的评价主要分为两方面,一方面是积极影响,即在社会发展中发挥重要作用以及有助于提升人的道德素养。另一方面是其局限性,主要表现为目标和时代局限性。对当代大学生道德教育的启示主要包括三个方面,一是在理念方面,要加强对大学生心性和道德情怀的培养。二是在方法方面,注重培养大学生学思结合、自我反省的能力以及积累善行的观念。三是在形式方面,要重视周围环境对大学生道德教育的影响,同时对大学生的道德问题进行有针对性的教育。
【学位单位】：江西理工大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2020
【中图分类】：B82-4;K22
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 选题背景
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 国内外研究综述
1.3.1 国内研究现状及趋势
1.3.2 国外研究现状及趋势
1.3.3 分析与评价
1.4 研究的主要内容
1.5 研究思路和方法
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究方法
1.6 本文研究创新点
第二章 先秦儒家孔孟荀道德教育思想概述
2.1 先秦儒家孔孟荀道德教育的主要目的
2.1.1 孔子—培养“君子”型治国理政人才
2.1.2 孟子—培养实施“仁政”的“士君子”
2.1.3 荀子—培养“圣人”和“君子”理想人格
2.2 先秦儒家孔孟荀道德教育的主要内容
2.2.1 孔子—“仁”为核心,“仁”“礼”结合
2.2.2 孟子—人性本善,人伦仁义
2.2.3 荀子—性伪之分,隆礼贵义
2.3 先秦儒家孔孟荀道德教育的主要方法
2.3.1 孔子—因材施教,学思结合
2.3.2 孟子—存心养性,反身内省
2.3.3 荀子—化性起伪,积善成德
第三章 孔孟荀道德教育思想异同研究
3.1 孔孟荀道德教育目的的异同
3.1.1 孔孟荀道德教育目的的一致
3.1.2 孔孟荀道德教育目的的差异
3.2 先秦儒家孔孟荀道德教育内容的异同
3.2.1 孔孟荀道德教育内容的一致
3.2.2 孔孟荀道德教育内容的差异
3.3 先秦儒家孔孟荀道德教育方法的异同
3.3.1 孔孟荀道德教育方法的一致
3.3.2 孔孟荀道德教育方法的差异
第四章 对先秦儒家孔孟荀道德教育思想的评价
4.1 孔孟荀道德教育思想的积极影响
4.1.1 孔孟荀道德教育思想在社会发展中发挥重要作用
4.1.2 孔孟荀道德教育思想有助于提升人的道德素养
4.2 孔孟荀道德教育思想的局限性
4.2.1 孔孟荀道德教育思想具有目标局限性
4.2.2 孔孟荀道德教育思想具有时代局限性
第五章 先秦儒家孔孟荀道德教育思想对当代大学生道德教育启示
5.1 对当代大学生道德教育理念的启示
5.1.1 加强对大学生的心性培养
5.1.2 注重培养大学生健康的道德情怀
5.2 对当代大学生道德教育方法的启示
5.2.1 注重培养大学生学思结合的能力
5.2.2 注重培养大学生自省能力
5.2.3 注重培养大学生积累善行的观念
5.3 对当代大学生道德教育形式的启示
5.3.1 重视周围环境对大学生道德教育的影响
5.3.2 有针对性地对大学生进行道德教育
结语
参考文献
致谢
攻读学位期间的研究成果
【参考文献】
本文编号：2893253
【学位单位】：江西理工大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2020
【中图分类】：B82-4;K22
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 选题背景
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 国内外研究综述
1.3.1 国内研究现状及趋势
1.3.2 国外研究现状及趋势
1.3.3 分析与评价
1.4 研究的主要内容
1.5 研究思路和方法
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究方法
1.6 本文研究创新点
第二章 先秦儒家孔孟荀道德教育思想概述
2.1 先秦儒家孔孟荀道德教育的主要目的
2.1.1 孔子—培养“君子”型治国理政人才
2.1.2 孟子—培养实施“仁政”的“士君子”
2.1.3 荀子—培养“圣人”和“君子”理想人格
2.2 先秦儒家孔孟荀道德教育的主要内容
2.2.1 孔子—“仁”为核心,“仁”“礼”结合
2.2.2 孟子—人性本善,人伦仁义
2.2.3 荀子—性伪之分,隆礼贵义
2.3 先秦儒家孔孟荀道德教育的主要方法
2.3.1 孔子—因材施教,学思结合
2.3.2 孟子—存心养性,反身内省
2.3.3 荀子—化性起伪,积善成德
第三章 孔孟荀道德教育思想异同研究
3.1 孔孟荀道德教育目的的异同
3.1.1 孔孟荀道德教育目的的一致
3.1.2 孔孟荀道德教育目的的差异
3.2 先秦儒家孔孟荀道德教育内容的异同
3.2.1 孔孟荀道德教育内容的一致
3.2.2 孔孟荀道德教育内容的差异
3.3 先秦儒家孔孟荀道德教育方法的异同
3.3.1 孔孟荀道德教育方法的一致
3.3.2 孔孟荀道德教育方法的差异
第四章 对先秦儒家孔孟荀道德教育思想的评价
4.1 孔孟荀道德教育思想的积极影响
4.1.1 孔孟荀道德教育思想在社会发展中发挥重要作用
4.1.2 孔孟荀道德教育思想有助于提升人的道德素养
4.2 孔孟荀道德教育思想的局限性
4.2.1 孔孟荀道德教育思想具有目标局限性
4.2.2 孔孟荀道德教育思想具有时代局限性
第五章 先秦儒家孔孟荀道德教育思想对当代大学生道德教育启示
5.1 对当代大学生道德教育理念的启示
5.1.1 加强对大学生的心性培养
5.1.2 注重培养大学生健康的道德情怀
5.2 对当代大学生道德教育方法的启示
5.2.1 注重培养大学生学思结合的能力
5.2.2 注重培养大学生自省能力
5.2.3 注重培养大学生积累善行的观念
5.3 对当代大学生道德教育形式的启示
5.3.1 重视周围环境对大学生道德教育的影响
5.3.2 有针对性地对大学生进行道德教育
结语
参考文献
致谢
攻读学位期间的研究成果
【参考文献】
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本文编号：2893253
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