基于《体验汉语口语教程6》的任务环研究
发布时间：2020-12-04 20:11
任务型教学自20世纪80年代兴起至今,经历了不断的发展与完善,已在二语教学实践中显示出诸多优势。任务环作为任务型教学承上启下的中心环节,是决定任务型教学好坏的关键。目前,对外汉语口语课的任务环研究仍然不多,为本文留下了研究空间。本文以《体验汉语口语教程6》为研究对象,采用定量与定性相结合的研究方法,对教材中任务环阶段任务的数量、类型、操作形式以及任务设计的系统性、典型性和文化性进行调查与分析。在此基础上,使用该教材进行任务型口语教学设计,并通过课堂实践进行反思,探讨如何做好任务环阶段中前期的准备工作以及优化实施过程。最终,从教材编写层面总结《体验汉语口语教程6》任务环阶段任务的优缺点,对口语教材任务设计与编写提出建议;从教学实践层面总结在任务实施前期以及实施过程中需注意的事项,对任务的实践环节提出建议。
【文章来源】：中央民族大学北京市 211工程院校 985工程院校
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－１《体验汉语口语教程６》任务参与人数统计图??
情景模拟。角色扮演有利于激发学生的创作热情与表演欲望，提??高学生的开口度与学习兴趣，活跃课堂气氛。??辩论有利于创造自由的交流环境，提高学生应变能力与用汉语思维的能力，??但对于性格内向的学生来说，他们在辩论中参与度往往不高，且辩论需要一定的??技巧，耗费时间较长，在课堂中辩论不易控制，容易脱离主题。??采访式任务即学生就某一话题对他人进行采访。采访有利于增加任务的趣味??性，增加学生之间的熟悉度，且有利于训练学生转换话轮的能力。??《体验汉语口语教程６》任务操作形式的考察结果如图２－２所示：??《体验汉语口语教程６》任务操作形式统计图??１７?１７??问题讨论主旨发言辩论角色扮演采访?其他??图２－２《体验汉语口语教程６》任务操作形式统计图??图中问题讨论类主要指双人之间的问题讨论如第５课《网络时代》任务一“和??同伴说说如果接下来三天不能出门，你们将怎样安排你们的生活。”??主旨发言类包括三种类型，单人发言，双人发言，小组发言。单人发言教材??中共３个，如第１１课《朋友》任务三为以朋友为主题发表５—８分钟演讲；双人??发言教材中共２个，如第２课《舌尖上的中国》任务二与同伴交流下面几种食物??是怎样做出来的，然后向大家报告。小组发言教材中共１２个，如第３课《旅游》??任务四３?—４人一组，推荐一种或几种适合下列不同人群的旅游方式并小组上台??报告讨论结果。??辩论如第１４课《什么是时尚？》任务三以“学生该不该追求时尚”为主题??１９??
综上所述，《电影》一课任务环中的三个任务难度逐渐升级，符合循序渐进??的教学原则。在内容上，任务一是对电影喜好的调查，任务二是就所给的电影片??段进行讨论，任务三是学生自行选择一段电影进行推荐，内容既有交叉又有蕴含，??从机械性的输出转换到表达性的输出，逐渐训练学生的语言能力。??２．第十五课《面对灾难》任务??一、?双人活动??模拟在灾难现场报道。??１．看看下列图片，然后跟同伴交流一下：??ｍ??图３－〗一家人在自家着火的房屋合影??图中发生了什么？严重吗？??他们为什么在这种情况下合影？??你们对这家人有什么看法？??２．跟同伴设计一段现场报道解说词，然后分别模拟记者报道的场面说说这??段话。??二、小组活动??１．３人一组，选择１个主题。??２．利用表中的提示讨论一下如何应对这个灾害。??２７??
【参考文献】：
期刊论文
[1]对外汉语中高级口语课堂任务型教学探讨[J]. 张旭,赵越. 文学教育(下). 2019(02)
[2]“交际法”在对外汉语口语教学中的运用[J]. 刘美兰,叶奕晨,魏致远. 通化师范学院学报. 2018(10)
[3]“支架式”对外汉语课堂活动设计与效益分析[J]. 邓小宁,叶亮. 海外华文教育. 2018(05)
[4]对泰幼儿汉语启蒙教学的课堂活动探索[J]. 袁柳. 广西科技师范学院学报. 2018(03)
[5]对外汉语兼职教师课堂活动使用情况的调查研究——以华中师范大学为例[J]. 陆野. 教师教育论坛. 2018(05)
[6]对外汉语口语交际任务类型研究[J]. 吴方敏. 课程.教材.教法. 2017(07)
[7]后方法视角下学生及教师对汉语课堂活动感知的对比研究[J]. 原鑫. 华文教学与研究. 2017(01)
[8]小学初级汉语课堂活动设计思考与实践[J]. 陈秩忻. 科技视界. 2016(26)
[9]英国中小学汉语课堂活动调查[J]. 李娜,李彦春. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2016(05)
[10]对海外汉语教学中课堂活动开展情况的调查[J]. 宋安琪. 开封教育学院学报. 2016(03)
本文编号：2898174
【文章来源】：中央民族大学北京市 211工程院校 985工程院校
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－１《体验汉语口语教程６》任务参与人数统计图??
情景模拟。角色扮演有利于激发学生的创作热情与表演欲望，提??高学生的开口度与学习兴趣，活跃课堂气氛。??辩论有利于创造自由的交流环境，提高学生应变能力与用汉语思维的能力，??但对于性格内向的学生来说，他们在辩论中参与度往往不高，且辩论需要一定的??技巧，耗费时间较长，在课堂中辩论不易控制，容易脱离主题。??采访式任务即学生就某一话题对他人进行采访。采访有利于增加任务的趣味??性，增加学生之间的熟悉度，且有利于训练学生转换话轮的能力。??《体验汉语口语教程６》任务操作形式的考察结果如图２－２所示：??《体验汉语口语教程６》任务操作形式统计图??１７?１７??问题讨论主旨发言辩论角色扮演采访?其他??图２－２《体验汉语口语教程６》任务操作形式统计图??图中问题讨论类主要指双人之间的问题讨论如第５课《网络时代》任务一“和??同伴说说如果接下来三天不能出门，你们将怎样安排你们的生活。”??主旨发言类包括三种类型，单人发言，双人发言，小组发言。单人发言教材??中共３个，如第１１课《朋友》任务三为以朋友为主题发表５—８分钟演讲；双人??发言教材中共２个，如第２课《舌尖上的中国》任务二与同伴交流下面几种食物??是怎样做出来的，然后向大家报告。小组发言教材中共１２个，如第３课《旅游》??任务四３?—４人一组，推荐一种或几种适合下列不同人群的旅游方式并小组上台??报告讨论结果。??辩论如第１４课《什么是时尚？》任务三以“学生该不该追求时尚”为主题??１９??
综上所述，《电影》一课任务环中的三个任务难度逐渐升级，符合循序渐进??的教学原则。在内容上，任务一是对电影喜好的调查，任务二是就所给的电影片??段进行讨论，任务三是学生自行选择一段电影进行推荐，内容既有交叉又有蕴含，??从机械性的输出转换到表达性的输出，逐渐训练学生的语言能力。??２．第十五课《面对灾难》任务??一、?双人活动??模拟在灾难现场报道。??１．看看下列图片，然后跟同伴交流一下：??ｍ??图３－〗一家人在自家着火的房屋合影??图中发生了什么？严重吗？??他们为什么在这种情况下合影？??你们对这家人有什么看法？??２．跟同伴设计一段现场报道解说词，然后分别模拟记者报道的场面说说这??段话。??二、小组活动??１．３人一组，选择１个主题。??２．利用表中的提示讨论一下如何应对这个灾害。??２７??
【参考文献】：
期刊论文
[1]对外汉语中高级口语课堂任务型教学探讨[J]. 张旭,赵越. 文学教育(下). 2019(02)
[2]“交际法”在对外汉语口语教学中的运用[J]. 刘美兰,叶奕晨,魏致远. 通化师范学院学报. 2018(10)
[3]“支架式”对外汉语课堂活动设计与效益分析[J]. 邓小宁,叶亮. 海外华文教育. 2018(05)
[4]对泰幼儿汉语启蒙教学的课堂活动探索[J]. 袁柳. 广西科技师范学院学报. 2018(03)
[5]对外汉语兼职教师课堂活动使用情况的调查研究——以华中师范大学为例[J]. 陆野. 教师教育论坛. 2018(05)
[6]对外汉语口语交际任务类型研究[J]. 吴方敏. 课程.教材.教法. 2017(07)
[7]后方法视角下学生及教师对汉语课堂活动感知的对比研究[J]. 原鑫. 华文教学与研究. 2017(01)
[8]小学初级汉语课堂活动设计思考与实践[J]. 陈秩忻. 科技视界. 2016(26)
[9]英国中小学汉语课堂活动调查[J]. 李娜,李彦春. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2016(05)
[10]对海外汉语教学中课堂活动开展情况的调查[J]. 宋安琪. 开封教育学院学报. 2016(03)
本文编号：2898174
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