初中生歧义容忍度与英语阅读策略使用的相关性研究

发布时间：2020-12-11 06:40

　　歧义容忍度,1948年由美国心理学家Frenkel Brunswik首次提出,后被引入二语学习领域,一直深受学者们的关注。阅读是人类获取信息的重要手段,在外语学习中占有十分重要的地位,同时对于学习者来说也是一个难点。随着研究的深入,学者们发现歧义容忍度与二语学习的关系十分密切,尤其是与阅读的联系更甚。基于此,本研究对初中生歧义容忍度与英语阅读策略使用的相关性进行研究,并为提高初中英语阅读教学效果提出有效建议。本研究依据最近发展区理论以及情感过滤假说,采用了问卷调查以及访谈的研究方法,对安徽省六安市某重点初中三个年级共342名初中生进行调查研究,并使用SPSS19.0对调查结果进行分析与讨论,同时结合访谈结果,探究初中生歧义容忍度水平、英语阅读策略使用及二者的相关性。本研究主要探讨了以下问题:(1)当前初中生歧义容忍度水平如何?(2)初中生英语阅读策略使用现状如何?高、低歧义容忍度学生英语阅读策略使用有何差异?(3)初中生歧义容忍度与英语阅读策略使用之间是否存在相关性?若存在相关性,是何种相关性?研究结果表明:(1)初中生歧义容忍度整体属于中等水平,大部分学生在英语学习上有中等程度的歧义... 

【文章来源】：淮北师范大学安徽省

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

初中生歧义容忍度总分分布直方图

初中生歧义容忍度与英语阅读策略使用的相关性研究254.2.1初中生英语阅读策略整体使用现状分析表11初中生英语阅读策略整体使用描述性统计表N极小值极大值均值各项均值标准差阅读策略34246163108.893.1117.211由表11得知，受试初中生英语阅读策略最高得分为163分，最低得分为46分。问卷总体均值为108.89，该问卷理论均值应为105，问卷总体均值与理论均值相差不大，且各项均值为3.11，在区间2.5-3.4之间，属于中等使用频率，因此，初中生英语阅读策略整体使用属于中等水平。为了进一步了解初中生英语阅读策略得分情况，笔者对调查结果进行了频率分析，结果如图2：图2英语阅读策略总分分布直方图图2非常直观地展示了342名受试初中生英语阅读策略得分分布情况，大多数学生的英语阅读策略得分在95-120分之间，学生得分过低和过高的频率很低，说明几乎不使用英语阅读策略和总是使用阅读策略的学生所占比例较少，因此，这进一步说明初中生英语阅读策略整体使用处于中等水平。4.2.2初中生英语阅读各维度策略使用现状分析1.5-2.4很少使用低1.0-1.4从不使用低

【参考文献】：
期刊论文
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[3]基于不同学习任务的外语歧义容忍度影响作用研究[J]. 张素敏.  北京第二外国语学院学报. 2011(08)
[4]歧义容忍度对英语阅读理解的影响和启示[J]. 李二龙.  长春理工大学学报(社会科学版). 2011(03)
[5]歧义容忍与听力理解的关系及其教学意义(英文)[J]. 王洪渊.  语文学刊(外语教育与教学). 2011(01)
[6]歧义容忍度与英语听力教学的相关性[J]. 许立国.  牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版). 2010(03)
[7]歧义容忍度对听力学习策略选择的影响研究[J]. 陈蔚.  延边教育学院学报. 2010(01)
[8]焦虑在歧义容忍度与英语学习成绩之间的中介作用分析[J]. 张素敏,王桂平.  心理发展与教育. 2006(04)
[9]歧义容忍度的性别差异研究[J]. 李二龙.  三门峡职业技术学院学报. 2006(03)
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硕士论文
[1]初中生歧义容忍度对词汇附带习得的影响研究[D]. 宗志慧.杭州师范大学 2019
[2]初中生的歧义容忍度与英语阅读策略关系之调查研究[D]. 张爽.扬州大学 2018
[3]歧义容忍度与初中英语阅读能力的相关性研究[D]. 刘晓倩.山东师范大学 2017
[4]性别与歧义容忍度对初三学生英语阅读策略的影响[D]. 刘建勤.重庆师范大学 2014
[5]英语阅读的歧义容忍度与英语阅读策略运用的相关性研究[D]. 唐蜜.广西师范大学 2012
[6]非英语专业大学生的歧义容忍度和阅读中的认知、元认知策略的关系研究[D]. 熊松荣.重庆大学 2010
[7]歧义容忍度与大学英语阅读策略的关系研究[D]. 张密.中国地质大学 2009
[8]歧义容忍度对听力学习策略的影响[D]. 俞燕.吉林大学 2007



本文编号：2910069