延安市农村初中英语教师职后教育研究
发布时间：2020-12-27 21:55
教育大计,教师为先。在满足人民日益增长的美好生活需要的新时代,为响应教育改革新要求,教师教育一体化已拉开帷幕并取得傲人的成绩。职后教育在教师职业生涯中起到至关重要的作用,是保证教师蓬勃向上、超越自我和与时俱进的重要途径,亦是学校对追求卓越师资队伍管理的主要方式。2020年中央一号文件给予抓好“三农问题”的意见,而农村教育是突破解决“三农问题”的关键,农村教育质量的提升很大程度取决于师资队伍的专业化发展,农村初中英语教师在中学义务教育中扮演主角之一,参与职后教育提升教育教学和科研能力已然成为必要性举措。绪论部分突出阐明了研究缘由、研究内容与研究意义、研究思路与研究方法以及国内外教师职后教育研究和我国农村英语教师职后教育现状等问题,对农村初中教师、教师教育、教师职后教育进行了概念界定,对与本研究相关的成人学习理论、终身学习理论、继续教育理论及反思性教学理论进行了阐述。在此基础上,以延安市农村初中英语教师及学校行政人员为研究对象,运用问卷调查、访谈法及实习等方法,对其师资队伍基本构成情况及职后教育现状进行调查,发掘当前延安市农村初中英语教师师资队伍整体对职后教育的必要性认知能够与时俱进。但教...
【文章来源】：延安大学陕西省
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路图
延安市农村初中英语教师职后教育现状-22-（图2）延安市农村初中英语教师性别结构图（2）学历分布教师的学历在一定程度上反映了教师知识储备量的大小，学问造诣深浅，综合素质修养的高低等，也是现代社会进入职场或教师行业的必备通行证。研究教师学历层次亦是从侧面反映教师对学历的认知及接受职后教育是否受学历影响。观察图3可得，总体来看，受国家教育政策要求，目前延安市农村初中英语教师学历以本科为主，为81人，所占比例为75%，教师年龄与学历逐渐呈现年轻化，有在职教师为提升学历或提升职称利用有效时间攻读专业学位，考取研究生学历；亦有部分年长且教龄较长的教师为70或80后，是大专或大专以下学历，但因国家要求、教师教育经验积累及个人能力要求，为提升能力和拓宽专业视野，最终学了升为了大学本科，最终学历本科为91人，占总人数的85%。可得延安市农村初中英语教师学历分布呈现合理化，但也在一定程度上反映部分英语教师学历有待提升。应更加注重职后教育的必要性，提高教师业务能力和整体队伍综合素质。图3如下：（图3）延安市农村初中英语教师学历分布图
延安市农村初中英语教师职后教育现状-22-（图2）延安市农村初中英语教师性别结构图（2）学历分布教师的学历在一定程度上反映了教师知识储备量的大小，学问造诣深浅，综合素质修养的高低等，也是现代社会进入职场或教师行业的必备通行证。研究教师学历层次亦是从侧面反映教师对学历的认知及接受职后教育是否受学历影响。观察图3可得，总体来看，受国家教育政策要求，目前延安市农村初中英语教师学历以本科为主，为81人，所占比例为75%，教师年龄与学历逐渐呈现年轻化，有在职教师为提升学历或提升职称利用有效时间攻读专业学位，考取研究生学历；亦有部分年长且教龄较长的教师为70或80后，是大专或大专以下学历，但因国家要求、教师教育经验积累及个人能力要求，为提升能力和拓宽专业视野，最终学了升为了大学本科，最终学历本科为91人，占总人数的85%。可得延安市农村初中英语教师学历分布呈现合理化，但也在一定程度上反映部分英语教师学历有待提升。应更加注重职后教育的必要性，提高教师业务能力和整体队伍综合素质。图3如下：（图3）延安市农村初中英语教师学历分布图
【参考文献】：
期刊论文
[1]农村初中教育发展的现状与对策探究[J]. 钟乐江. 教书育人. 2019(17)
[2]多维视角下继续教育的本质解读[J]. 杨萍,李攀,高学浩. 中国成人教育. 2019(05)
[3]乡村教师培训存在的问题及其优化路径[J]. 李有学. 西部素质教育. 2019(06)
[4]反思性教学理论下如何提高高校青年外语教师的教学能力[J]. 谭玮. 黑龙江教育学院学报. 2018(06)
[5]成人学习理论及其教师专业发展的启示[J]. 林仕彬. 广东职业技术教育与研究. 2018(02)
[6]基于诺尔斯成人学习理论的农村中学教师教学发展策略[J]. 于晓霞,周永涛. 通化师范学院学报. 2017(09)
[7]基于培训迁移理论的教师培训实效性探析[J]. 陈超. 中小学教师培训. 2017(03)
[8]当代国外中小学教师培训理论的发展与走向[J]. 龙宝新. 天津师范大学学报(基础教育版). 2017(01)
[9]日本教师职后研修实施保障机制述评[J]. 陈君,高立伟. 黑龙江高教研究. 2016(05)
[10]大数据时代的教师培训变革[J]. 汪文华. 教师教育论坛. 2015(04)
硕士论文
[1]专业知识视域下的中学英语教师培训课程设置初探[D]. 徐菁.南京师范大学 2018
[2]南昌市中学体育教师职后培训研究[D]. 文慧.江西师范大学 2016
[3]天水市麦积区小学体育教师职后教育的现状、问题与对策研究[D]. 吕列列.西北师范大学 2015
[4]促进农村中小学英语教师专业发展的对策研究[D]. 吴思.广西师范学院 2014
[5]影响教师网络教研有效性的因素研究[D]. 任丽燕.辽宁师范大学 2012
[6]新课程改革理念下的教师评价研究[D]. 孔令桐.山东师范大学 2008
[7]中学体育教师职前与职后教育一体化研究[D]. 张晓铁.广西师范大学 2006
本文编号：2942559
【文章来源】：延安大学陕西省
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路图
延安市农村初中英语教师职后教育现状-22-（图2）延安市农村初中英语教师性别结构图（2）学历分布教师的学历在一定程度上反映了教师知识储备量的大小，学问造诣深浅，综合素质修养的高低等，也是现代社会进入职场或教师行业的必备通行证。研究教师学历层次亦是从侧面反映教师对学历的认知及接受职后教育是否受学历影响。观察图3可得，总体来看，受国家教育政策要求，目前延安市农村初中英语教师学历以本科为主，为81人，所占比例为75%，教师年龄与学历逐渐呈现年轻化，有在职教师为提升学历或提升职称利用有效时间攻读专业学位，考取研究生学历；亦有部分年长且教龄较长的教师为70或80后，是大专或大专以下学历，但因国家要求、教师教育经验积累及个人能力要求，为提升能力和拓宽专业视野，最终学了升为了大学本科，最终学历本科为91人，占总人数的85%。可得延安市农村初中英语教师学历分布呈现合理化，但也在一定程度上反映部分英语教师学历有待提升。应更加注重职后教育的必要性，提高教师业务能力和整体队伍综合素质。图3如下：（图3）延安市农村初中英语教师学历分布图
延安市农村初中英语教师职后教育现状-22-（图2）延安市农村初中英语教师性别结构图（2）学历分布教师的学历在一定程度上反映了教师知识储备量的大小，学问造诣深浅，综合素质修养的高低等，也是现代社会进入职场或教师行业的必备通行证。研究教师学历层次亦是从侧面反映教师对学历的认知及接受职后教育是否受学历影响。观察图3可得，总体来看，受国家教育政策要求，目前延安市农村初中英语教师学历以本科为主，为81人，所占比例为75%，教师年龄与学历逐渐呈现年轻化，有在职教师为提升学历或提升职称利用有效时间攻读专业学位，考取研究生学历；亦有部分年长且教龄较长的教师为70或80后，是大专或大专以下学历，但因国家要求、教师教育经验积累及个人能力要求，为提升能力和拓宽专业视野，最终学了升为了大学本科，最终学历本科为91人，占总人数的85%。可得延安市农村初中英语教师学历分布呈现合理化，但也在一定程度上反映部分英语教师学历有待提升。应更加注重职后教育的必要性，提高教师业务能力和整体队伍综合素质。图3如下：（图3）延安市农村初中英语教师学历分布图
【参考文献】：
期刊论文
[1]农村初中教育发展的现状与对策探究[J]. 钟乐江. 教书育人. 2019(17)
[2]多维视角下继续教育的本质解读[J]. 杨萍,李攀,高学浩. 中国成人教育. 2019(05)
[3]乡村教师培训存在的问题及其优化路径[J]. 李有学. 西部素质教育. 2019(06)
[4]反思性教学理论下如何提高高校青年外语教师的教学能力[J]. 谭玮. 黑龙江教育学院学报. 2018(06)
[5]成人学习理论及其教师专业发展的启示[J]. 林仕彬. 广东职业技术教育与研究. 2018(02)
[6]基于诺尔斯成人学习理论的农村中学教师教学发展策略[J]. 于晓霞,周永涛. 通化师范学院学报. 2017(09)
[7]基于培训迁移理论的教师培训实效性探析[J]. 陈超. 中小学教师培训. 2017(03)
[8]当代国外中小学教师培训理论的发展与走向[J]. 龙宝新. 天津师范大学学报(基础教育版). 2017(01)
[9]日本教师职后研修实施保障机制述评[J]. 陈君,高立伟. 黑龙江高教研究. 2016(05)
[10]大数据时代的教师培训变革[J]. 汪文华. 教师教育论坛. 2015(04)
硕士论文
[1]专业知识视域下的中学英语教师培训课程设置初探[D]. 徐菁.南京师范大学 2018
[2]南昌市中学体育教师职后培训研究[D]. 文慧.江西师范大学 2016
[3]天水市麦积区小学体育教师职后教育的现状、问题与对策研究[D]. 吕列列.西北师范大学 2015
[4]促进农村中小学英语教师专业发展的对策研究[D]. 吴思.广西师范学院 2014
[5]影响教师网络教研有效性的因素研究[D]. 任丽燕.辽宁师范大学 2012
[6]新课程改革理念下的教师评价研究[D]. 孔令桐.山东师范大学 2008
[7]中学体育教师职前与职后教育一体化研究[D]. 张晓铁.广西师范大学 2006
本文编号：2942559
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