直接反馈与间接反馈在初中英语写作教学中的应用效果研究

发布时间：2021-01-13 13:00

　　作为听说读写四项基本语言技能之一,英语写作能力的培养一直是初中英语写作教学的重点和难点。根据新版《义务教育英语课程标准》要求,初中学生在完成初中阶段的学习时,英语写作技能需要达到第五级目标水平。对于第一学期的八年级学生,必须达到三级水平。而反馈作为英语写作教学的重要过程之一,其对英语写作的培养具有其他教学手段不可替代的作用,因此一直是研究者们热切关注的话题。对于初中学生来说,教师反馈为其写作反馈的最主要来源。而且由于这一阶段学生的英语水平还不高,所以学生之间很难独立完成同伴反馈或自我反馈。此外,国内外关于教师反馈对初中生英语写作能力影响的实证研究较少。因此本研究选择研究教师书面反馈,重点研究教师直接反馈和间接反馈方式,探究两种反馈方式对初中不同英语水平的学生英语写作兴趣和成绩的影响。为探究初中阶段两种教师反馈对学生英语写作的成绩和兴趣的影响,从而找到针对初中阶段不同英语水平组学生更为恰当的教师反馈模式,有效帮助各英语水平的初中学生提高其英语写作水平。本研究在初中阶段进行,将直接反馈和间接反馈方式对不同英语水平学生英语写作成绩和兴趣的影响进行对比研究。通过对控制班与实验班的前后问卷调查的... 

【文章来源】：延安大学陕西省

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 新课程标准对于初中英语写作的要求
        1.1.2 初中英语写作及教师反馈现状
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
    1.4 论文框架
第二章 文献综述
    2.1 英语写作的概念
    2.2 反馈的概念、功能和分类
        2.2.1 反馈的概念
        2.2.2 反馈的功能
        2.2.3 反馈的分类
    2.3 国内外写作反馈相关研究
        2.3.1 国外写作反馈相关研究
        2.3.2 国内写作反馈相关研究
第三章 理论依据
    3.1 互动假说理论
    3.2 中介作用理论
第四章 研究方法
    4.1 研究问题
    4.2 研究对象
    4.3 研究工具
        4.3.1 测试卷
        4.3.2 调查问卷
        4.3.3SPSS21.0
    4.4 研究方法
        4.4.1 问卷调查法
        4.4.2 访谈法
        4.4.3 测试法
    4.5 研究过程
        4.5.1 分组及前测
        4.5.2 写作教学实验
        4.5.3 教师书面反馈具体实验过程
        4.5.4 后测及数据整理与讨论过程
第五章 研究结果与讨论
    5.1 研究结果分析
        5.1.1 前测与后测数据对比分析
        5.1.2 问卷调查结果分析
        5.1.3 访谈结果分析
    5.2 研究结果讨论
        5.2.1 教师反馈对初中学生写作成绩的影响
        5.2.2 教师反馈对初中学生写作兴趣的影响
第六章 结论
    6.1 研究的主要发现
    6.2 研究的教学启示
    6.3 研究的局限性
参考文献
附录一
附录二
附录三
附录四
附录五
附录六
致谢
攻读学位期间的研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学英语写作中教师的反馈策略[J]. 李芳芳.  湖北广播电视大学学报. 2012(03)
[2]论外语学习的语境[J]. 王初明.  外语教学与研究. 2007(03)
[3]谈大学英语作文评语的导向功能[J]. 王士红.  淮阴师范学院学报(哲学社会科学版). 2007(02)
[4]英语教学改革中的教师角色研究[J]. 孙俊芳.  河南教育(高校版). 2007(02)
[5]反馈在英语写作教学中的作用——英语专业议论文写作研究[J]. 戚焱.  国外外语教学. 2004(01)
[6]反馈 二语习得 语言教学[J]. 张雪梅,戴炜栋.  外语界. 2001(02)
[7]提高英语写作评改有效性的反馈机制──实验与分析[J]. 杨敬清.  外语界. 1996(03)



本文编号：2974913