工笔花鸟画写生与创作管窥 ——以《微阳》为例
发布时间：2021-02-25 07:23
中国画的学习遵从“临摹—写生—创作”三位一体,而写生正是“临摹”与“创作”的中间环节,起着承上启下的作用,写生既是对临摹的实践运用,也为创作积累必要的素材。在中国花鸟画发展史中可以看到,画家们都提倡到自然中去写生,绘画创作的不断创新也大都是在写生自然的基础之上,这也足以说明师法自然在绘画创作中的重要性。在掌握了大量参考资料和调查研究的前提下,本文从工笔花鸟画写生实践入手,努力寻找“写生”一词的历史溯源,从写生意识的形成,在历代花鸟画创作中的重要性、从分析“形”与“神”的相互关系,找到写生的实质和真正意义。并结合本人在云南地区西双版纳热带雨林地区亲身的写生实践,分析与整理写生方法,对上述问题进行探析。最后,论述工笔花鸟画作品《微阳》从写生转化为创作的实践过程,说明中国绘画的创作在写生中孕育,写生是创作的源泉之所在。
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：37 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
灌花拾景系列
3工笔花鸟画写生方法探析10例如南美水仙（图3.2）每一朵花由六片白色的花瓣组成(单瓣水仙）花心宛如杯样，可以把水仙花的基本形态理解为是由两个几何形体组成的。叶中抽出花杆、花茎，茎上顶端有四到五个大小不一的膜质花苞，开放后的花排列成伞状花序，注意了这些细微之处和基本形体的组合关系，大结构就不会出问题了。要“以线聚形”疏密、聚散、繁简、是线条最基本的对比因素，也是组织线条时常用的对比手法，一幅作品中如果缺少这些元素，就会平淡无味，缺少必要的变化。又如鸢尾（图3.3）花瓣柔软多姿，花瓣多且皱折，比较复杂，但总的结构是三大瓣在上，三小瓣在下，两层花瓣之间有鸡冠状突起很挺实，使花瓣向两面自然下垂。我们可以借助其特别明显的花筋来表现结构。对越复杂、越碎、变化扭转越大的花，越要抓结构找规律，不要看一眼画一笔，如果一个瓣一个瓣地找着画，越找越乱，呈现出来的线条也断断续续。应该是抓住大结构，用方圆、曲直等不同线条来整合画面，再去找出那些最有姿态、最有变化的花瓣，用具有连续性、运动感、节奏明快的线条塑造形象，反而生动。线条的训练其意义在于培养构成意识，其目的是提高造型能力。如于非闇在《我是怎样写生的》一文中指出：“通过使用铅笔的轻重、快慢、顿挫、转折来描绘它们的形态。”①线条要有刚有柔，寓刚健于婀娜之中，行遒劲于婉媚之内。还要曲中有直，直中有曲，圆中有方，方中有圆，这些都是相互依存、相互映衬的。总之①于非闇.我是怎样写生的[J].书画艺术.2016,12:6.图3.2南美水仙写生范例图3.3鸢尾花写生范例
3工笔花鸟画写生方法探析10例如南美水仙（图3.2）每一朵花由六片白色的花瓣组成(单瓣水仙）花心宛如杯样，可以把水仙花的基本形态理解为是由两个几何形体组成的。叶中抽出花杆、花茎，茎上顶端有四到五个大小不一的膜质花苞，开放后的花排列成伞状花序，注意了这些细微之处和基本形体的组合关系，大结构就不会出问题了。要“以线聚形”疏密、聚散、繁简、是线条最基本的对比因素，也是组织线条时常用的对比手法，一幅作品中如果缺少这些元素，就会平淡无味，缺少必要的变化。又如鸢尾（图3.3）花瓣柔软多姿，花瓣多且皱折，比较复杂，但总的结构是三大瓣在上，三小瓣在下，两层花瓣之间有鸡冠状突起很挺实，使花瓣向两面自然下垂。我们可以借助其特别明显的花筋来表现结构。对越复杂、越碎、变化扭转越大的花，越要抓结构找规律，不要看一眼画一笔，如果一个瓣一个瓣地找着画，越找越乱，呈现出来的线条也断断续续。应该是抓住大结构，用方圆、曲直等不同线条来整合画面，再去找出那些最有姿态、最有变化的花瓣，用具有连续性、运动感、节奏明快的线条塑造形象，反而生动。线条的训练其意义在于培养构成意识，其目的是提高造型能力。如于非闇在《我是怎样写生的》一文中指出：“通过使用铅笔的轻重、快慢、顿挫、转折来描绘它们的形态。”①线条要有刚有柔，寓刚健于婀娜之中，行遒劲于婉媚之内。还要曲中有直，直中有曲，圆中有方，方中有圆，这些都是相互依存、相互映衬的。总之①于非闇.我是怎样写生的[J].书画艺术.2016,12:6.图3.2南美水仙写生范例图3.3鸢尾花写生范例
【参考文献】：
期刊论文
[1]写生:工笔花鸟画的自我建构形式[J]. 苏百钧. 美术大观. 2018(06)
[2]就花鸟画的构图和设色来谈形式美[J]. 陈之佛. 中国书画. 2017(02)
[3]我是怎样写生的[J]. 于非闇. 老年教育(书画艺术). 2016(12)
[4]浅谈热带雨林写生[J]. 吴石英. 美术教育研究. 2013(23)
[5]我和我的雨林情结[J]. 吉瑞森. 国画家. 2003(05)
[6]我的花鸟画创作观[J]. 郭怡孮. 美术观察. 2002(08)
硕士论文
[1]热带雨林植物题材在工笔花鸟画创作中的表现研究[D]. 贝妍菁.广西师范大学 2018
[2]西双版纳题材花鸟画中色彩氛围的探究[D]. 孟芳芳.云南师范大学 2014
[3]云南西双版纳热带雨林花鸟画探究[D]. 庞红灿.云南师范大学 2014
[4]西双版纳热带雨林题材花鸟画的写生与创作研究[D]. 吴石英.广西师范大学 2014
[5]西双版纳热带雨林题材花鸟画研究[D]. 郭丽丽.西南大学 2010
[6]从“移生动质，变态不穷”到“以心感物”[D]. 王玉强.西安美术学院 2008
本文编号：3050643
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：37 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
灌花拾景系列
3工笔花鸟画写生方法探析10例如南美水仙（图3.2）每一朵花由六片白色的花瓣组成(单瓣水仙）花心宛如杯样，可以把水仙花的基本形态理解为是由两个几何形体组成的。叶中抽出花杆、花茎，茎上顶端有四到五个大小不一的膜质花苞，开放后的花排列成伞状花序，注意了这些细微之处和基本形体的组合关系，大结构就不会出问题了。要“以线聚形”疏密、聚散、繁简、是线条最基本的对比因素，也是组织线条时常用的对比手法，一幅作品中如果缺少这些元素，就会平淡无味，缺少必要的变化。又如鸢尾（图3.3）花瓣柔软多姿，花瓣多且皱折，比较复杂，但总的结构是三大瓣在上，三小瓣在下，两层花瓣之间有鸡冠状突起很挺实，使花瓣向两面自然下垂。我们可以借助其特别明显的花筋来表现结构。对越复杂、越碎、变化扭转越大的花，越要抓结构找规律，不要看一眼画一笔，如果一个瓣一个瓣地找着画，越找越乱，呈现出来的线条也断断续续。应该是抓住大结构，用方圆、曲直等不同线条来整合画面，再去找出那些最有姿态、最有变化的花瓣，用具有连续性、运动感、节奏明快的线条塑造形象，反而生动。线条的训练其意义在于培养构成意识，其目的是提高造型能力。如于非闇在《我是怎样写生的》一文中指出：“通过使用铅笔的轻重、快慢、顿挫、转折来描绘它们的形态。”①线条要有刚有柔，寓刚健于婀娜之中，行遒劲于婉媚之内。还要曲中有直，直中有曲，圆中有方，方中有圆，这些都是相互依存、相互映衬的。总之①于非闇.我是怎样写生的[J].书画艺术.2016,12:6.图3.2南美水仙写生范例图3.3鸢尾花写生范例
3工笔花鸟画写生方法探析10例如南美水仙（图3.2）每一朵花由六片白色的花瓣组成(单瓣水仙）花心宛如杯样，可以把水仙花的基本形态理解为是由两个几何形体组成的。叶中抽出花杆、花茎，茎上顶端有四到五个大小不一的膜质花苞，开放后的花排列成伞状花序，注意了这些细微之处和基本形体的组合关系，大结构就不会出问题了。要“以线聚形”疏密、聚散、繁简、是线条最基本的对比因素，也是组织线条时常用的对比手法，一幅作品中如果缺少这些元素，就会平淡无味，缺少必要的变化。又如鸢尾（图3.3）花瓣柔软多姿，花瓣多且皱折，比较复杂，但总的结构是三大瓣在上，三小瓣在下，两层花瓣之间有鸡冠状突起很挺实，使花瓣向两面自然下垂。我们可以借助其特别明显的花筋来表现结构。对越复杂、越碎、变化扭转越大的花，越要抓结构找规律，不要看一眼画一笔，如果一个瓣一个瓣地找着画，越找越乱，呈现出来的线条也断断续续。应该是抓住大结构，用方圆、曲直等不同线条来整合画面，再去找出那些最有姿态、最有变化的花瓣，用具有连续性、运动感、节奏明快的线条塑造形象，反而生动。线条的训练其意义在于培养构成意识，其目的是提高造型能力。如于非闇在《我是怎样写生的》一文中指出：“通过使用铅笔的轻重、快慢、顿挫、转折来描绘它们的形态。”①线条要有刚有柔，寓刚健于婀娜之中，行遒劲于婉媚之内。还要曲中有直，直中有曲，圆中有方，方中有圆，这些都是相互依存、相互映衬的。总之①于非闇.我是怎样写生的[J].书画艺术.2016,12:6.图3.2南美水仙写生范例图3.3鸢尾花写生范例
【参考文献】：
期刊论文
[1]写生:工笔花鸟画的自我建构形式[J]. 苏百钧. 美术大观. 2018(06)
[2]就花鸟画的构图和设色来谈形式美[J]. 陈之佛. 中国书画. 2017(02)
[3]我是怎样写生的[J]. 于非闇. 老年教育(书画艺术). 2016(12)
[4]浅谈热带雨林写生[J]. 吴石英. 美术教育研究. 2013(23)
[5]我和我的雨林情结[J]. 吉瑞森. 国画家. 2003(05)
[6]我的花鸟画创作观[J]. 郭怡孮. 美术观察. 2002(08)
硕士论文
[1]热带雨林植物题材在工笔花鸟画创作中的表现研究[D]. 贝妍菁.广西师范大学 2018
[2]西双版纳题材花鸟画中色彩氛围的探究[D]. 孟芳芳.云南师范大学 2014
[3]云南西双版纳热带雨林花鸟画探究[D]. 庞红灿.云南师范大学 2014
[4]西双版纳热带雨林题材花鸟画的写生与创作研究[D]. 吴石英.广西师范大学 2014
[5]西双版纳热带雨林题材花鸟画研究[D]. 郭丽丽.西南大学 2010
[6]从“移生动质，变态不穷”到“以心感物”[D]. 王玉强.西安美术学院 2008
本文编号：3050643
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