《飞跃汉语》同步阅读设计与编写研究
发布时间：2021-10-20 09:14
同步阅读是以教材为依托,对教材的重点知识进行补充和拓展的阅读材料,课上学生学习教材的知识,课下可阅读与教材课文相对应的文本,增加语言输入量,以此来辅助汉语学习。同步阅读是课内阅读与课外阅读有机衔接的一个方式,而目前在汉语为二语的教学中,学生大多数只有教材,没有与教材相配套的阅读教辅书,编写适合学生使用的同步阅读读物显得十分有必要。本文的主要创新点是依据“拓展知识、快乐阅读”的编写理念,为西班牙语为母语的学习者,编写了《飞跃汉语》综合教材HSK1级和2级同步阅读读物。这套读物为教材上每课的生词提供了复现的机会,学生阅读有趣的小故事时,能在一个相对自然真实的语境中去迁移和拓展课上所学的重点生词,更好地了解生词的字形、字义以及如何在一个新的语境中去运用,进而培养汉语思维能力。本文对《飞跃汉语》同步阅读读物的编写思路做了一个梳理并如实地记录了调查的数据。同步阅读读物由六大板块组成,分别是汉语拼音、阅读文本、词汇注释、文化知识、练习题、唱一唱和玩一玩。每个板块都有相对应的编写原则,读物内容循序渐进,并配有精美的插图。为验证文本的可读性并了解使用者的现实的需求,我们不仅使用文本指南针对读物难易度进...
【文章来源】：广东外语外贸大学广东省
【文章页数】：140 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
声母的设计展示
29图4-2做笔记环节展示图4-3小灯泡环节展示“认一认”属于拼音课文固定的第二部分，我们会以直观的方式呈现学生这节课需要掌握的韵母，齐齿呼、合口呼、戳口呼、开口呼的韵母会分别搭配不同的形状边框。在第三课的韵母主要是齐齿呼和戳口呼，具体展示如图4-4所示；展示完韵母，就会进入小灯泡环节，该环节主要是展示双音节词的拼读，这里的双音节词里都包含“认一认”里出现的韵母，并且每个双音节词都配有与其意义相关的图片，具体如图4-5所示。图4-4韵母的设计展示图4-5小灯泡环节展示
29图4-2做笔记环节展示图4-3小灯泡环节展示“认一认”属于拼音课文固定的第二部分，我们会以直观的方式呈现学生这节课需要掌握的韵母，齐齿呼、合口呼、戳口呼、开口呼的韵母会分别搭配不同的形状边框。在第三课的韵母主要是齐齿呼和戳口呼，具体展示如图4-4所示；展示完韵母，就会进入小灯泡环节，该环节主要是展示双音节词的拼读，这里的双音节词里都包含“认一认”里出现的韵母，并且每个双音节词都配有与其意义相关的图片，具体如图4-5所示。图4-4韵母的设计展示图4-5小灯泡环节展示
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学生语文课文同步课外阅读刍议[J]. 张岳. 文教资料. 2018(21)
[2]小学生课内阅读与课外阅读的研究[J]. 张莉萍. 学周刊. 2018(22)
[3]以统编教材为载体 搭建课内外阅读的桥梁[J]. 王壬. 基础教育课程. 2018(13)
[4]高中英语同步主题阅读的可行性与有效性研究[J]. 陈明达. 文教资料. 2017(16)
[5]来华留学生课外汉语阅读调查研究[J]. 杨肖. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2016(06)
[6]北京国际学校少儿汉语分级读物考察[J]. 王鸿滨,樊月美子. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2016(04)
[7]留学生课外汉语阅读现状调查与分析——以北京语言大学四年级留学生为例[J]. 曹彩虹. 齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版). 2016(04)
[8]对外汉语分级读物的几个重要问题[J]. 朱勇. 海外华文教育. 2016(02)
[9]跨文化背景下的汉语读物编写研究[J]. 刘荣,彭越. 中外文化与文论. 2016(01)
[10]高中英语同步阅读课程资源的开发与利用[J]. 靳燕. 基础外语教育. 2015(05)
硕士论文
[1]小学第二学段语文同步课外阅读研究[D]. 张岳.渤海大学 2019
[2]《匈牙利汉语课本1》与《HSK标准教程1》比较研究[D]. 翁雅青.上海外国语大学 2019
[3]汉硕留学生汉语二语课外阅读研究[D]. 罗静.广东外语外贸大学 2017
[4]初级阶段阅读课教材练习设计研究[D]. 刘阳.暨南大学 2016
[5]基于学习共同体视角下的高中英语课内外阅读衔接现状及对策研究[D]. 傅文晓.西安外国语大学 2016
[6]分级读物对初级阶段留学生分词能力影响的实验研究[D]. 孙亚楠.华东师范大学 2016
[7]目的语环境下中高级留学生汉语阅读资源使用及对策研究[D]. 郝雪婷.山东师范大学 2015
[8]汉语高级阶段留学生课外汉语阅读调查研究[D]. 胡洋.兰州大学 2015
[9]人教版小学语文同步阅读教材使用研究[D]. 张静.内蒙古师范大学 2014
[10]《汉语阅读教程》与《发展汉语阅读》对比分析[D]. 陆金玲.新疆师范大学 2014
本文编号：3446643
【文章来源】：广东外语外贸大学广东省
【文章页数】：140 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
声母的设计展示
29图4-2做笔记环节展示图4-3小灯泡环节展示“认一认”属于拼音课文固定的第二部分，我们会以直观的方式呈现学生这节课需要掌握的韵母，齐齿呼、合口呼、戳口呼、开口呼的韵母会分别搭配不同的形状边框。在第三课的韵母主要是齐齿呼和戳口呼，具体展示如图4-4所示；展示完韵母，就会进入小灯泡环节，该环节主要是展示双音节词的拼读，这里的双音节词里都包含“认一认”里出现的韵母，并且每个双音节词都配有与其意义相关的图片，具体如图4-5所示。图4-4韵母的设计展示图4-5小灯泡环节展示
29图4-2做笔记环节展示图4-3小灯泡环节展示“认一认”属于拼音课文固定的第二部分，我们会以直观的方式呈现学生这节课需要掌握的韵母，齐齿呼、合口呼、戳口呼、开口呼的韵母会分别搭配不同的形状边框。在第三课的韵母主要是齐齿呼和戳口呼，具体展示如图4-4所示；展示完韵母，就会进入小灯泡环节，该环节主要是展示双音节词的拼读，这里的双音节词里都包含“认一认”里出现的韵母，并且每个双音节词都配有与其意义相关的图片，具体如图4-5所示。图4-4韵母的设计展示图4-5小灯泡环节展示
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学生语文课文同步课外阅读刍议[J]. 张岳. 文教资料. 2018(21)
[2]小学生课内阅读与课外阅读的研究[J]. 张莉萍. 学周刊. 2018(22)
[3]以统编教材为载体 搭建课内外阅读的桥梁[J]. 王壬. 基础教育课程. 2018(13)
[4]高中英语同步主题阅读的可行性与有效性研究[J]. 陈明达. 文教资料. 2017(16)
[5]来华留学生课外汉语阅读调查研究[J]. 杨肖. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2016(06)
[6]北京国际学校少儿汉语分级读物考察[J]. 王鸿滨,樊月美子. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2016(04)
[7]留学生课外汉语阅读现状调查与分析——以北京语言大学四年级留学生为例[J]. 曹彩虹. 齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版). 2016(04)
[8]对外汉语分级读物的几个重要问题[J]. 朱勇. 海外华文教育. 2016(02)
[9]跨文化背景下的汉语读物编写研究[J]. 刘荣,彭越. 中外文化与文论. 2016(01)
[10]高中英语同步阅读课程资源的开发与利用[J]. 靳燕. 基础外语教育. 2015(05)
硕士论文
[1]小学第二学段语文同步课外阅读研究[D]. 张岳.渤海大学 2019
[2]《匈牙利汉语课本1》与《HSK标准教程1》比较研究[D]. 翁雅青.上海外国语大学 2019
[3]汉硕留学生汉语二语课外阅读研究[D]. 罗静.广东外语外贸大学 2017
[4]初级阶段阅读课教材练习设计研究[D]. 刘阳.暨南大学 2016
[5]基于学习共同体视角下的高中英语课内外阅读衔接现状及对策研究[D]. 傅文晓.西安外国语大学 2016
[6]分级读物对初级阶段留学生分词能力影响的实验研究[D]. 孙亚楠.华东师范大学 2016
[7]目的语环境下中高级留学生汉语阅读资源使用及对策研究[D]. 郝雪婷.山东师范大学 2015
[8]汉语高级阶段留学生课外汉语阅读调查研究[D]. 胡洋.兰州大学 2015
[9]人教版小学语文同步阅读教材使用研究[D]. 张静.内蒙古师范大学 2014
[10]《汉语阅读教程》与《发展汉语阅读》对比分析[D]. 陆金玲.新疆师范大学 2014
本文编号：3446643
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